小学综合实践活动特色课程开发的研究

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  梁德权

  摘要:基于新课改的背景之下,学校要因地制宜,积极开发并利用地方特色课程资源,充分发挥校内外自然资源、社会资源和教育资源等等,构建适合学生实际发展的综合实践特色活动,以此不断培养学生的综合实践能力、创新意识和精神,引导学生树立正确的价值观和良好的情感态度。本文就如何开发小学综合实践活动特色课程做出探讨。

  关键词:综合实践活动;特色课程;开发

  《国家中长期教育和发展规划纲要(2010-2020)》中针对学校综合实践活动课程提出了相应要求,学校应当充分挖掘当地的教育资源,结合学生实际发展情况,丰富综合实践活动课程的内容,进而创设具有学校特色的课程活动,促进学生多方面健全发展,收获更好的教育成效[1]。

  一、小学综合实践活动课程开发的指导思想

  在综合实践活动课程开发的研究中,以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,《纲要》提到,综合实践活动是从学生的真实生生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。

  通过探索如何根据自身学校实际,因地制宜地利用地方特色的课程资源开发课程,使学校教育办学体制从传统的单一性、平行性朝弹性化、自律性的方向发展,力求克服注入式的教学方式,课程的实施从学校扩展到广泛的家庭和社区社会,广泛地发挥校内外的教育资源。

  二、小学综合实践活动课程开发的原则

  在开发和利用地方特色的课程资源中,坚持以下原则:

  1、对学校的适应性。综合实践课程开发的过程中,要适应学校的文化,适应学生的需要、兴趣和爱好,提供具有多维、灵活、开放、动态结构的资源,使得学生在实践活动过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的表现。

  2、体现学校的特色。综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色,并使其成为特色学校建设的重要环节。

  3、反映学校所在社区的特色。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源,引导学生把自己成长环境作为学习场所,在与社区持续交互作用中,在不断理解社区中,健康发展。

  三、小学综合实践活动课程开发的内容

  (一)积极运用学校校内资源

  学校是学生学习生活的主要场所,是实施综合实践活动的重要基地。不同的学校有不同的特色,如校园文化、校园传统节日、主题教育活动、社会实践活动等都是实施综合实践活动的丰富题材。

  要想开发并利用地方课程资源搭建学校综合实践活动平台,首先学校就应该积极注重校内资源的运用,针对学校内的实验室、图书馆或者是劳动基地等进行资源的合理开发,以此从源头上保证综合实践活动的开展成效。学校教师根据不同年级的综合实践课程的目标和各个阶段节点,要深入明确课程开发的空间和界限。例如,教师要想引导学生进行家乡的污水现状调查活动之前,就应该准备好实验室、PH试纸以及各个需要的工具材料,让各个场所和物品能够最大限度的发挥出教育辅助功能,进而帮助学生更加直观形象的参与实践活动,达到学以致用的教学目的。

  如我校近年来的科技创新活动提出了“以科技创新、实践研究为主要内容的综合实践活动”,成立了七彩科技、水火箭、科学手工、科技发明、实践研究、科幻画等社团,打破了原有的班级、学科界限,为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和丰富的活动形式,培养了学生的兴趣爱好,提高了生活技能,增强了创新精神和实践能力。

  (二)挖掘地方社区资源

  综合实践活动基地是以地方社区资源为依托,选取合适的社区场所为学生开展综合实践活动提供积极有效的服务,丰富学生的经验,帮助学生形成对自然、社会以及自我整体认识的课程资源。

  地方社区特色资源不仅为学生提供了开放的活动场所,还提供了优质的课外指导力量。用好地方社区特色资源,有计划、有步骤地组织学生开展实践体验活动,也是综合实践活动课程实施常态化的基本条件。如我校联系桥亭社区开展“敬老爱老”、“关爱老人”活动,联系学校旁边的气象局开展“关注天气现象,走进气象站”活动等,这些都是学生开展实践活动的特色课程资源,它们为学生提供了实践的舞台,起着独特的教育教学功能。

  教师在挖掘地方课程资源的时候,要注重其和学校之间的联系性,这样才能够不脱离学生学习实际,构建具有特色的综合实践课程。教师要全面了解学校的发展史,并根据学校历史的各个方面进行梳理,深入挖掘地方社区的历史遗迹资源,进而引导学生能够对学校历史进行探索。例如个别学校处于红军革命历史基地,那么教师就可以组织学生在地方社区内去寻访老红军,或者是开展祭扫革命烈士墓园的活动,不仅能够保证综合实践活动的教育实效性,还能够锻炼学生的实践能力,激发学生的爱国、爱家乡的情感。

  (三)巧用地方资源,搭建综合实践活动平台

  1、运用地方环境特色资源构建综合实践活动精品课程

  首先要灵活运用地方环境特色资源,考虑多方面因素,展开全方位的综合实践活动课程内容设计,进而才能够保证综合实践活动的针对性和实效性。教师要结合不同年级学生的身心发展特点,按照相应的学科教学目标选择符合学生实际需求的课程内容。收集多样化的活动材料,不断提升活动内容的趣味性和阶段性,进而才能够有效的激发学生活动兴趣,一步步的达到预期的活动目标。例如,学校可以针对“建筑发展”进行社区内的古老建筑实地调查活动开展,组织学生参与其中,去深入了解这个古老建筑的发展历史,以此激发学生热爱家乡的情感。还可以带领学生到当地的一些工厂参观,让工作人员为学生一一介绍,不仅 能够让学生明白这些生产线的操作流程,还能够激发学生好奇心,培养学生的另一面兴趣爱好[2]。

  2、巧用地方资源搭建综合实践活动平台应用框架

  (1)搭建综合实践活动应用框架

  教师应当不断提升自己的课程资源认知水平,积极开发多样化的地方特色资源,并将其融入到学校综合实践活动的设计过程中。首先对综合实践活动进行分类,再依据不同的特点将其利用合理的渠道进行规划,结合学校现有的场地资源等,和其他课程之间充分的协调融合,以培养学生创新精神和实践能力为总目标,为其搭建多元化的综合实践活动平台框架。

  (2)创设学校特色文化

  收集挖掘多样化的地方资源,将其和学校文化建设相融合,逐步实现学校校本课程的整合。例如学校可以开设书画室、舞蹈团等,并结合不一样的风俗文化定期开办文艺活动。积极利用现有的地方资源实现学校传统教育和现代化特色教育理念的协调发展,以此持续提升学校教育的实质性价值,创设具有独特特色的校园文化。

  (3)转变传统教育模式

  以地方课程资源进行综合实践活动教学,要转变以往传统的课堂教学模式,遵循以学生为本的原则,注重区域资源的整合利用,进而才能够使得综合实践活动教育性得到最大限度的发挥。同时,教师为了持续提升活动质量,还应该借助信息技术收集多样化的专业知识,帮助学生具备一定的知识和技能,持续扩宽学生的知识储备,开发更多的潜在资源。

  (4)优化教学设计

  综合实践活动课程和传统的学科课程不一样,为了使得综合实践活动得到持续化的发展,教师还要对整个综合实践活动过程的内容和形式进行设计优化,立足于多个角度将资源进行提炼分类,进而有效的促进学生创新精神和实践能力得到长足发展,在无形之中树立正确的三观和良好的行为习惯。

  结语:综上所述,积极开发地方资源搭建综合实践活动课程,教师应当充分遵循学生的实际发展需求,从多个层面深入挖掘地方资源的教育价值,并将其完整的和学校综合实践活动相融合,引导学生通过综合实践活动的方式来达到自身个性的展现和能力的提升。

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