为学生铺就写作的台阶

　　谢燕婷

　　摘要：老师有热情，学生有激情，通过教材的教学，课外阅读指导，培养观察能力和修改能力，增强学生表达欲望，活跃写作思维，增强情感的体验，帮助学生铺就台阶，登上佳作殿堂，写出真情实感作文。

　　关键词：写作教学;写作思路;观察能力;表达欲望

　　白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”就是说要“文以载道”，关注现实生活，写出真情实感。可是目前，我们的写作教学往往不能激起学生真实的表达欲望，写作思维僵化，任务式对切字数，写不出真情实感。

　　《课程标准》说：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”又说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”为此，写作教学应打破学生“一怕文言文，二怕作文，三怕周树人”这个“三怕”传说，想方设法为学生铺就写作的台阶。

　　第一，运用好语文教材铺就救第一台阶。

　　新编部编版语文教材，注重培养学生的文化素养，紧密贴近时代精神，彰显社会主义核心价值观，突出中华优秀传统文化的重要性，符合国家倡导文化复兴，文化强国的精神。这些内涵都深深吸引着学生，与他们的追求相契合，所以在课文学习过程中，注重引导学生吸收文中这些精神，滋养学生头脑，培养学生高尚的情操，崇高的理想，正确的人生观，以及积极的人文价值观。

　　如七年级《散步》这篇体现浓浓亲情的文章，通过记叙一家三代野外散步的生活细节，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德，七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲望已大大提高，初具自主合作探索学习能力，但缺乏良好的观察生活品质，对生活缺少体验。学习本文之后，学生就能够将目光转移到自己生活中，能将传统美德展现在生活中，又能在写作中表达出来，如一名学生在写自己的外婆，是这样写的：

　　我一进家门，外婆就开始例行盘问，那双小小的眼睛微眯，注视我的目光锐利得像是在审嫌疑犯似的，“去哪了?不是四点放学的吗?不回来吃饭，也不报备，我煲了汤呢。就是你最爱喝的啊莲藕汤。”眼看她打开了话匣子，倒豆似的接连发问，逼得我起了一背冷汗，我当机立断，如实回答。

　　缓了缓，外婆又问：“你妈妈接你回来的?”其实我是打车回来的，我妈妈今晚加班，抽不开身，我是体谅她，谁知外婆又开始数落起我妈妈，我不欲同他斗嘴，就给她看我参加歌唱比赛的视频，果不其然，她屈尊一下她那尊贵的耳朵，听了我的歌，夸了一句：“也就一般般吧。”我受宠若惊，于是便滚去洗澡了。

　　当我擦着头发出来的时候，外婆已经把我的比赛视频分享给姑姑看。哈哈，刚才还不屑一顾的样子，转头又与别人分享。其实上初中后我渐渐懂得她的罗嗦，斤斤计较，都是为了我们好，这个两面派的外婆才是我独一无二外婆。

　　文中描写外婆的罗嗦，妈妈的疏忽，展现出来的就是一个贴心小棉袄，没有无礼对待外婆的罗嗦，也没有埋怨母亲的疏忽，字里行间都是善解人意的幽默。

　　温儒敏说：“教材中处处都注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到任务无声，不那么说教。所以，用好教材就是铺就学生写作的第一台阶。

　　第二，多读书，读好书，读整本书，铺就第二台阶。

　　流畅的写作思路犹如汩汩流水，想得到这汩汩流水，课外书就是那水，大量的阅读就是挖井，读的书越多，挖的井越深，获得的水越多。

　　《新课标》说，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。为鼓励学生读整本书，我组织学生开展”共读一本书”活动，开读书会等。

　　“书非借不能读也”，为帮助学生创设这种读书氛围，我在我的两个教学班中开展“共读一本书”活动，就是每个人都在部编版推荐书目中挑，选购买一本书，各不相同，各人把自己的书读完后，与同学交换，交换读书过程也是交流的过程。

　　如有学生读完《边城》，在交流分享会中，分享端午前夕，翠翠与爷爷讨论是否去吊脚楼看热闹的对话：

　　见祖父不说话，翠翠就说：“我走了，谁陪你?”

　　祖父说：“你走啦，船陪我。”

　　“爷爷，我决定不去，要去让船去，我替船陪你。”

　　“好，翠翠，你不去我去，我还得带了朵红花，装老太婆去见世面。”

　　书中这些有趣好用的语言，深深地吸引学生鉴赏，品味，并学以致用的用到自己的写作中。

　　读《目送》，学生会从74篇散文中，读到父亲的逝去，母亲的衰老，儿子的离开，朋友的牵挂等等，读到作者对爱对生命的感悟，从美丽而深邃的文字中，体现了母亲目送孩子，女儿目送父亲的深深的情感，从这些距离越来越远的背影，读到作者深深理解与欣然接受的旷达情怀，从她灵巧的文字中，刷新了学生对某些生活的认识，增加的体验。

　　读一本本的书，如挖一锹锹的泥，阅读这口井挖深了，就可以为学生写作提供清凉的井水，所以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，加强对课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，是铺就写作第二台阶。

　　第3，培养善于观察的眼光，铺就第三台阶。

　　有利的写作条件，和广阔的空间，可以减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达，《课程标准》说：“在写作教学中，应注重学生观察，思考，表达，和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，鼓励学生写想象中的事物。”

　　朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作很需要生活这个活水，学生读完张战的《天是怎样黑下来》知道好的写作需要观察。于是，我的班上就有了一个“美的漂流本”，要求这个本子在每个学生中存放一天，拿到本子的同学就要通过细细的观察班中校园里的人和事，然后记一个有意思的事情。更是为了让学生能够抓住乐观、积极的主题，建议学生可以从二十四字歌中挑选一个词成为自己的关键词。因为“美的漂流本”都是记录自己所熟悉的人和事，自己有可能成为文中的主人公，这就增加了兴趣与体验，经过一段时间的积累后，学生能习惯用自身的经历来写作了，例如，有个学生写同学的银行卡掉水里是这样写的：

　　有一天中午，我一如既往的睡在裤兜里，周围安静极了，裤兜一收紧，我和其他东西：5元钱和纸巾都紧紧抱在了一起，我们从裤兜上空看到一个巨大的口，银行卡说：“看那里有个口，不如我们跳出去吧，外面空气多好啊!不像这里黑不溜秋的，又热又闷.”我说:“好呀好呀，我早就想好了，待会我们奋身一跳，就能出去了，”5元钱和纸巾都不约而同的说道：“不啦不啦!我们可不敢。”我们俩奋力一跳，终于看到外面的世界，我猛地一吸，这不是饭菜的香味，哦，怎么还好像很臭?咕咚，我还没来得及反应，就和银行卡掉入了水坑里，我们欢快的游泳。

　　“坏了，我的银行卡掉屎坑啦!”小主人，惊慌失措地说。

　　“那么深，怎么捡?”

　　“都已经脏啦!”

　　四面八方传来各种声音，我们这才意识到，这不是水坑，而是屎坑!我们瞬间停止了动，静静的躺着，等小主人来救我们.

　　这是很平常的一件丑事，经他这样写就成为了一个有趣的事，为生活增添了不少乐趣，更是一个成功的体验。

　　所以培养学生的观察能力，铺就写作第三台阶。

　　第四，培养修改的能力，铺就第四台阶。

　　《红楼梦》的作者曹雪芹，”批阅十载，增删五次”，”字字看来都是血，十年辛苦不寻常”,于是有了红楼梦的经典.

　　陀思妥耶夫斯基，也说:”作家最大的本领是善于和有能力修改自己的东西，他就前程远大.”学生的作文也要多次修改，才会不断进步。

　　《课程标准》说：“重视对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程、和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，增进相互了解和合作，共同提高写作水平。

　　我把班上学生分成六个人小组，限时读完本小组六篇习作，并从内容、结构、情感等方面，让学生评价，在自己认为好的作文上打星号，得出小组最佳作文。然后，各小组代表把最佳作文朗读，各小组听完后进行点评，从而学习到同学的优点。第二步就是针对小组内认为比较差的那篇作文进行讨论，各人给出修改方案，然后各人进行修改自己的作文。就在这样的小组合作中，学生通过合作探究，学习到了别人家的长处，也懂得了自己的不足，在不断的摸索中，评论修改中获得写作的进步。

　　老师有热情，学生有激情，作文这个难啃的饽饽，也会成为营养好吃的香饽饽。通过教材的教学，课外阅读指导，培养观察能力和修改能力，增强学生表达欲望，活跃写作思维，增强情感的体验，帮助学生铺就台阶，登上佳作殿堂，写出真情实感作文，获取作文高分也不是难事了。