为学生铺就写作的台阶

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  谢燕婷

  摘要:老师有热情,学生有激情,通过教材的教学,课外阅读指导,培养观察能力和修改能力,增强学生表达欲望,活跃写作思维,增强情感的体验,帮助学生铺就台阶,登上佳作殿堂,写出真情实感作文

  关键词:写作教学;写作思路;观察能力;表达欲望

  白居易说:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”就是说要“文以载道”,关注现实生活,写出真情实感。可是目前,我们的写作教学往往不能激起学生真实的表达欲望,写作思维僵化,任务式对切字数,写不出真情实感。

  《课程标准》说:“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”又说:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,创造性表述的过程。”为此,写作教学应打破学生“一怕文言文,二怕作文,三怕周树人”这个“三怕”传说,想方设法为学生铺就写作的台阶。

  第一,运用好语文教材铺就救第一台阶。

  新编部编版语文教材,注重培养学生的文化素养,紧密贴近时代精神,彰显社会主义核心价值观,突出中华优秀传统文化的重要性,符合国家倡导文化复兴,文化强国的精神。这些内涵都深深吸引着学生,与他们的追求相契合,所以在课文学习过程中,注重引导学生吸收文中这些精神,滋养学生头脑,培养学生高尚的情操,崇高的理想,正确的人生观,以及积极的人文价值观。

  如七年级《散步》这篇体现浓浓亲情的文章,通过记叙一家三代野外散步的生活细节,表现出一家人互敬互爱的真挚感情,体现中华民族尊老爱幼的传统美德,七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲望已大大提高,初具自主合作探索学习能力,但缺乏良好的观察生活品质,对生活缺少体验。学习本文之后,学生就能够将目光转移到自己生活中,能将传统美德展现在生活中,又能在写作中表达出来,如一名学生在写自己的外婆,是这样写的:

  我一进家门,外婆就开始例行盘问,那双小小的眼睛微眯,注视我的目光锐利得像是在审嫌疑犯似的,“去哪了?不是四点放学的吗?不回来吃饭,也不报备,我煲了汤呢。就是你最爱喝的啊莲藕汤。”眼看她打开了话匣子,倒豆似的接连发问,逼得我起了一背冷汗,我当机立断,如实回答。

  缓了缓,外婆又问:“你妈妈接你回来的?”其实我是打车回来的,我妈妈今晚加班,抽不开身,我是体谅她,谁知外婆又开始数落起我妈妈,我不欲同他斗嘴,就给她看我参加歌唱比赛的视频,果不其然,她屈尊一下她那尊贵的耳朵,听了我的歌,夸了一句:“也就一般般吧。”我受宠若惊,于是便滚去洗澡了。

  当我擦着头发出来的时候,外婆已经把我的比赛视频分享给姑姑看。哈哈,刚才还不屑一顾的样子,转头又与别人分享。其实上初中后我渐渐懂得她的罗嗦,斤斤计较,都是为了我们好,这个两面派的外婆才是我独一无二外婆。

  文中描写外婆的罗嗦,妈妈的疏忽,展现出来的就是一个贴心小棉袄,没有无礼对待外婆的罗嗦,也没有埋怨母亲的疏忽,字里行间都是善解人意的幽默。

  温儒敏说:“教材中处处都注意立德树人,却又避免做表面文章,努力做到任务无声,不那么说教。所以,用好教材就是铺就学生写作的第一台阶。

  第二,多读书,读好书,读整本书,铺就第二台阶。

  流畅的写作思路犹如汩汩流水,想得到这汩汩流水,课外书就是那水,大量的阅读就是挖井,读的书越多,挖的井越深,获得的水越多。

  《新课标》说,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。为鼓励学生读整本书,我组织学生开展”共读一本书”活动,开读书会等。

  “书非借不能读也”,为帮助学生创设这种读书氛围,我在我的两个教学班中开展“共读一本书”活动,就是每个人都在部编版推荐书目中挑,选购买一本书,各不相同,各人把自己的书读完后,与同学交换,交换读书过程也是交流的过程。

  如有学生读完《边城》,在交流分享会中,分享端午前夕,翠翠与爷爷讨论是否去吊脚楼看热闹的对话:

  见祖父不说话,翠翠就说:“我走了,谁陪你?”

  祖父说:“你走啦,船陪我。”

  “爷爷,我决定不去,要去让船去,我替船陪你。”

  “好,翠翠,你不去我去,我还得带了朵红花,装老太婆去见世面。”

  书中这些有趣好用的语言,深深地吸引学生鉴赏,品味,并学以致用的用到自己的写作中。

  读《目送》,学生会从74篇散文中,读到父亲的逝去,母亲的衰老,儿子的离开,朋友的牵挂等等,读到作者对爱对生命的感悟,从美丽而深邃的文字中,体现了母亲目送孩子,女儿目送父亲的深深的情感,从这些距离越来越远的背影,读到作者深深理解与欣然接受的旷达情怀,从她灵巧的文字中,刷新了学生对某些生活的认识,增加的体验。

  读一本本的书,如挖一锹锹的泥,阅读这口井挖深了,就可以为学生写作提供清凉的井水,所以培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,加强对课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围,是铺就写作第二台阶。

  第3,培养善于观察的眼光,铺就第三台阶。

  有利的写作条件,和广阔的空间,可以减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达,《课程标准》说:“在写作教学中,应注重学生观察,思考,表达,和创造的能力,要求学生说真话,实话,心里话,不说假话,空话,套话,鼓励学生写想象中的事物。”

  朱熹说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”写作很需要生活这个活水,学生读完张战的《天是怎样黑下来》知道好的写作需要观察。于是,我的班上就有了一个“美的漂流本”,要求这个本子在每个学生中存放一天,拿到本子的同学就要通过细细的观察班中校园里的人和事,然后记一个有意思的事情。更是为了让学生能够抓住乐观、积极的主题,建议学生可以从二十四字歌中挑选一个词成为自己的关键词。因为“美的漂流本”都是记录自己所熟悉的人和事,自己有可能成为文中的主人公,这就增加了兴趣与体验,经过一段时间的积累后,学生能习惯用自身的经历来写作了,例如,有个学生写同学的银行卡掉水里是这样写的:

  有一天中午,我一如既往的睡在裤兜里,周围安静极了,裤兜一收紧,我和其他东西:5元钱和纸巾都紧紧抱在了一起,我们从裤兜上空看到一个巨大的口,银行卡说:“看那里有个口,不如我们跳出去吧,外面空气多好啊!不像这里黑不溜秋的,又热又闷.”我说:“好呀好呀,我早就想好了,待会我们奋身一跳,就能出去了,”5元钱和纸巾都不约而同的说道:“不啦不啦!我们可不敢。”我们俩奋力一跳,终于看到外面的世界,我猛地一吸,这不是饭菜的香味,哦,怎么还好像很臭?咕咚,我还没来得及反应,就和银行卡掉入了水坑里,我们欢快的游泳。

  “坏了,我的银行卡掉屎坑啦!”小主人,惊慌失措地说。

  “那么深,怎么捡?”

  “都已经脏啦!”

  四面八方传来各种声音,我们这才意识到,这不是水坑,而是屎坑!我们瞬间停止了动,静静的躺着,等小主人来救我们.

  这是很平常的一件丑事,经他这样写就成为了一个有趣的事,为生活增添了不少乐趣,更是一个成功的体验。

  所以培养学生的观察能力,铺就写作第三台阶。

  第四,培养修改的能力,铺就第四台阶。

  《红楼梦》的作者曹雪芹,”批阅十载,增删五次”,”字字看来都是血,十年辛苦不寻常”,于是有了红楼梦的经典.

  陀思妥耶夫斯基,也说:”作家最大的本领是善于和有能力修改自己的东西,他就前程远大.”学生的作文也要多次修改,才会不断进步。

  《课程标准》说:“重视对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程、和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,增进相互了解和合作,共同提高写作水平。

  我把班上学生分成六个人小组,限时读完本小组六篇习作,并从内容、结构、情感等方面,让学生评价,在自己认为好的作文上打星号,得出小组最佳作文。然后,各小组代表把最佳作文朗读,各小组听完后进行点评,从而学习到同学的优点。第二步就是针对小组内认为比较差的那篇作文进行讨论,各人给出修改方案,然后各人进行修改自己的作文。就在这样的小组合作中,学生通过合作探究,学习到了别人家的长处,也懂得了自己的不足,在不断的摸索中,评论修改中获得写作的进步。

  老师有热情,学生有激情,作文这个难啃的饽饽,也会成为营养好吃的香饽饽。通过教材的教学,课外阅读指导,培养观察能力和修改能力,增强学生表达欲望,活跃写作思维,增强情感的体验,帮助学生铺就台阶,登上佳作殿堂,写出真情实感作文,获取作文高分也不是难事了。

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