浅谈信息技术在乡村初中数学教学中的运用

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  沈贵芬

  地址:广东省罗定市泗纶镇光海东路68号罗定市泗纶中学,邮编:527245

  【摘要】信息技术在乡村初中数学教学扮演着越来越重要的角色,通过信息技术的运用,可以为教学创设情境;学生可以用形象的方式理解抽象的概念;为学生提供一个更好的交流平台。在乡村初中数学教学中,信息技术的运用可以与激发学生学习兴趣整合;与数学教学中的模拟数学实验整合;与数学教学中的分层教学整合;与数学教学中的练习巩固整合。而在数学教学中运用信息技术要注意要注重实效,不要一味的追求课件的华丽;要把握好课堂容量;要注意情感的交流;应与传统数学教学相结合。

  【关键词】乡村中学数学信息技术整合

  随着科技的发展,人类工作和生活也逐渐走上科技之路,教育也不例外。现代的教学融入了信息技术后,课堂变得生动起来了,学生的学习不再像以前那样枯噪无味,特别像数学这些理论性比较强的科目。在这十年的教学生涯中,我一直从事乡村的数学教学工作,乡村的学生厌学思想严重,辍学率较高,部分学生对数学更是讨厌至极,为此借助信息技术优化乡村初中数学教学迫在眉睫。下面我就信息技术在乡村中学数学教学的运用提几点浅见。

  一、信息技术在乡村初中数学教学的作用

  1、为教学创设情境,激发学生学习兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,通过信息技术的手段能多样的提供教学情境,能充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,从而使得学生主动参与课堂的教学活动,让数学不再是枯燥无味。比如在讲到平行四边形对角线互相平分的时候,通过播放“四兄弟分一块平行四边形的农田”的动画,动画把学生引入到数学中来,学生们都想方设法的去解决这个问题,大大的激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂效率。

  2、化静为动,学生更容易理解问题的本质,突破教学重点、难点。

  在数学教学中遇到一些比较抽象的概念或定理的时候,由于传统教学手段有限,学生难以理解、掌握。这时,信息技术的应用无疑雪中送炭。信息技术走进数学课堂可使得抽象的概念具体化、形象化,通过动静结合,声色具备的信息技术把数学知识转化为直观的内容,从而突破难点,突出重点,这样使教学收到了事半功倍的效果。比如在讲到“由三视图想出原物体”的时候,学生往往感到很抽象,无从下手,这时候利用flash把三视图还原原物体的全过程通过动画的形式呈现给学生,学生就很容易的明白其中的道理。又如,在讲到平移、轴对称、旋转等知识的时候,我们只要运用PPT制作一个简单的动画,学生就很容易理解它们的定义,并且记得牢固,不容易混淆。这样学习难点自然被突破了,并且培养了学生的空间想象能力。

  3、人人成为数学课的老师,在交流中产生思维的火花。

  有了信息技术的投入使用,课室里的学生人人可以成为“小老师”,当学生想发表自己的意见的时候,学生可以通过投影或者学乐云之类的软件向其他同学讲解解题思路。通过学生的讲解,提高学生的逻辑思维能力,语言能力,数学学习信心等。在评讲题目时,老师可以根据学生提出的思路在屏幕上随时记录下来,方便随时调出来用,这样既方便师生交流也方便生生交流,并从中找出更好的解题方法。

  4、增大课堂的容量,提高效率。

  与传统的粉笔加小黑板相比,信息技术进入课堂,使教学容量明显增大了。我们可以根据课堂的实际情况调出我们所需要的练习或者例题,学生做完题目后可以即时反馈,老师可以在第一时间了解学生的学习情况,大大提高课堂效率。

  5、更有利于学生进行探索和发现。

  数学教学过程实际就是引导学生掌握学习数学的方法,而探索过程则是学生领悟方法,学会学习,进行创新的过程。信息技术为我们提供了一个很好的平台,比如在引导学生探索圆与圆的位置关系的时候,老师可以给出若干个圆,让学生通过自由拖动,摆出圆与圆之间可能存在的各种位置关系。学生通过操作得出的结果,使印象特别深刻,操作过程也是学生进步的表现,因为学生的动手能力得到了增强,学生也在操作过程中体会到了数学中分类思想的重要性,发现数学知识可以通过自己探索得到,从中又增强了学生学习数学的信心。

  二、信息技术与初中数学教学的整合

  1、与数学教学中的创设问题情境,激发兴趣整合。

  利用信息技术把枯燥的数学知识融入生动有趣的现实生活中,使得课堂形象化,趣味化,生活化,从而激发学生的兴趣。再加上教师适当的点拨,学生将由被动接受知识转为主动学习,促使学生积极思考,勾起学生探求新知的欲望。比如在讲授随机事件时,出示“守株待兔”、“煮熟的鸭子飞了”、“拔苗助长”等与生活息息相关的图片,让学生思考哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件。学生看到了这些贴近生活的画面,自然就会去思考,从而达到较好的教学效果。

  2、与数学教学中的模拟数学实验整合。

  一些抽象的概念,往往是通过证明得出,而对于学生直接的感性认知和直觉思维不予以太多的考虑,所以导致学生理解不够深刻,容易遗忘。如果通过几何画板的动态演示,进行有效的模拟实验,就会使学生由原来的“听数学”转变为“探究数学”,从而使学生对知识点的理解会更到位更深刻。例如,学生在学习二次函数平移的时候,对“上加下减,左加右减”这八个字比较难理解,这时候通过用几何画板对其进行演示,学生很快就能体会其中的道理。

  3、与数学教学中的分层教学整合。

  每一个班级都会有好中差的学生,单一的教学内容满足不了所有的学生,通过在课堂中融入信息技术,就能自由地进行分层教学,很好地兼顾到中下层的学生,从而更有效地达到预期的教学目标。在课堂实际操作过程中,教师可以把问题分为三个等级,不同学生根据自身实际情况选择不同等级的问题进行研究,而教师也可以根据学生的学习情况随时调整教学方法。

  4、与数学教学中的练习巩固整合。

  利用信息技术更能方便练习精选,提高课堂效率。我们挑选好练习后如何让每个学生都感兴趣呢?这时,我们可以利用一些软件插入声音,图片等,把练习设置成游戏形式,设置关卡,让学生在游戏中巩固练习。教师也可以通过乐乐课堂或者学乐云等教学软件实现人机交互,立即反馈,根据情况给予对应的表扬或者重复练习。学生还可以根据自己的能力自由选择“基础题”、“中等题”、“思考题”等,从易到难,层层推进,激发学生的兴趣,促使学生主动思考。

  三、在数学教学中运用信息技术的注意事项

  1、要注重实效,不要一味的追求课件的华丽。若一味最求课件的华丽、花俏,教师的大多时间就会被课件的设计占用,而花在学生身上的时间就少,也就是喧宾夺主了。外观精美的课件固然能吸引学生的注意力,但过于华丽、过于花俏有时候会适得其反。所以我们在制作课件的时要注重实效,根据教学目标和学生实际情况来制作课件。

  2、使用信息技术进行数学教学的时候要把握好课堂容量。很多老师认为用信息技术进行教学就一定是大容量的,觉得知识点讲得越多越好,练习做得越多效果越好,但是偏偏忽视了学生的接受能力和需要,最终学生不但没学好数学,反而出现了害怕数学的心理,所以利用信息技术进行教学时一定要“适量”,切不可贪多求快。

  3、使用信息技术教学要注意情感的交流。计算机是没有感情的,所以教师在使用信息技术进行教学的时候要投入更多的情感。通过情感交流,学生会更信任老师,会主动与老师进行思想交流,这样教师就能及时掌握学生的学习和生活的真实情况。所以教师在使用课件时不宜过快,从而忽略了情感交流。

  4、信息技术应与传统数学教学相结合。信息技术教学具有很多传统教学无可比拟的优势,所以很多教师上公开课都是使用信息技术进行教学,但是我们也不能否定传统教学模式的优点。信息技术只是一种手段,我们不能过分的依赖它,教师要根据每节课的实际情况来决定是否使用信息技术。在一些例题的讲解教师应该尽量板书的方法,对于一些基本技能的演示也不宜使用信息技术代替。如果一节课一个课件演示到底,只考虑教师的方便,什么都是用电脑演示,最终只会适得其反。所以教师在进行教学的时候,应该把信息技术与传统数学教学有机相结合,互补优势。

  四、总结

  实践证明,在数学课堂中适当运用信息技术进行形象、直观的教学,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生的创造能力,提高学生的学习能力。在新课标的要求下,信息技术必将成为数学教学的主要辅助手段,教师要不断探索信息技术与数学课程的整合,从而提高初中数学教学的效果。

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