激发兴趣促进小学生写作能力的探究

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  曾媚

  摘要:在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,教育得到了重视,基础教育也得到了人们更多的关注。写作是小学语文中非常重要的内容,对学生综合能力的运用有着较高的要求。许多学生对此十分头疼,对写作产生畏惧感,甚至对写作训练产生抵触、逃避的心理。为了改变这一情况,教师可尝试从学生们的兴趣入手,引导其感受到写作的乐趣所在,进而增强其自身的写作能力。本文尝试分析传统作文教学存在的问题,探讨激发兴趣培养学生写作能力的意义,并尝试探讨应用兴趣教学法提升学生写作能力的方法。

  关键词:兴趣;小学生;写作能力;探究

  引言:现行小学语文课程标准提出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;在小学语文教学中要让学生学会:初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。要求学生具备的几种能力中,写作能力是一种综合性的能力要求,是建立在识字写字能力、阅读能力的基础之上。因此,对于小学语文教师来说,如何提升学生写作能力是非常重要的任务。在小学三四年级期间,是小学生接触写作的初始阶段,为了确保学生们能掌握写作的技巧与方法,教师需要结合学生的实际情况,先激发学生的兴趣,然后展开引导,提升写作的学习效果,进一步促进学生写作能力的提高。

  一、传统作文教学存在的问题

  小学写作教学中,教师长期受到应试教育理念的影响,因此教师在开展语文写作教学的时候,往往都以考试为根本目标,急于求成,强行向学生们灌输与考试相关的知识,学生们也只能被动接受,学习效果差。这种传统的教学模式,显然对于学生的个人写作学习兴趣缺乏引导激发,整个教学活动显得机械化,学生们被迫投入到读书、背诵以及练习的工作中,如甚至出现了让学生背熟几篇文稿以应付语文作文考试的情况。学生模仿范文,学生之间又相互模仿,如此写出的作文毫无作文能力的体现,又或有些教师急功近利,为了学生写作能拿高分,降低学生的写作训练难度,直接为学生们提供写作模板,让学生们按照模板的要求,将内容填写进来,从而使得写作练习变成了填词、换词练习,只教会了学生用套作来拿分,这样一来,学生们无法体会到写作的乐趣所在,自身写作能力发展受到错误训练的影响,进而限制了写作能力的提高。

  二、激发兴趣培养学生写作能力的意义

  兴趣永远都是最好的老师,小学生的思维模式较为简单,在面对一些抽象性的问题时,往往将其转化成形象内容进行思考。小学生处理事情的经验少,接触的事物也较少,小学生注意力和抽象思维的发展不完善,兴趣对其写作学习动力的维系有着很大影响。所以,通过为学生们提供一些较为直观且十分形象的内容,很容易使其个人兴趣得到激发。而如果教师强行向学生们进行知识传递,则会使得学生对写作练习产生抵触与逃避的心理,对其个人成长也会造成诸多影响[1]。因此,以兴趣为引导,促进学生写作能力的发展,是针对学生的年龄特点来发展学生的能力,对培养全面发展的人和核心素养有积极的意义。

  三、应用兴趣教学法培养学生写作能力的方法

  (一)引导学生体味生活,体会写作的趣味

  在心理成长方面,小学生的抽象性思维比较弱,在刚开始学习写作时,教师给其提供的题目往往都与自身生活有着相关联系,如美丽的风景、可爱的小动物等都是其十分常见的内容。然而伴随互联网技术的发展,学生们往往会将自身注意力转移到网络上面,很少会对自己身边的事物进行观察。为此,教师便需要对学生们展开引导,告诉其如何进行欣赏和观察。通过情境创设的方式,促使其能够自主进行观察,认真聆听、思考和和表达,并最终写成作文。例如,让学生写观察日记,种植一种植物,观察其成长,并记录自己的心情等,又或观察家人的活动,如观察妈妈一天的工作,记下她的一举一动,并写下自己的体会等。长此以往,学生们便会转变自己的态度,无需教师要求,自主投入到观察之中。每当接触到任何一个全新的题目时,平时有了观察积累,内心就会有内容可写,把所想到的表达出来。

  作为教师应进行适当的引导激趣。例如,在引导学生进行观察鸡的活动时,教师可以向学生们进行提问:“大家见过鸡吗?鸡到底有没有耳朵啊?如果有的话,到底长在那里呀?”这个问题一些把握学生们问倒了,有些学生说鸡没有耳朵,自己家里养过鸡,但是从来没有见过鸡的耳朵。而有些学生说鸡有耳朵,并说所有动物都应该有耳朵。学生们立刻对于问题有了非常高的兴趣度,认真投入到探究之中。引起了学生的兴趣后,教师再告诉学生:“鸡有没有耳朵我并不知道,但是为了了解真相,大家必须要认真观察,那么下课之后,大家就去观察一下吧。”小学生的好奇心得到激发,他们对于该问题就会产生非常浓厚的兴趣,为了获得答案,纷纷表示定要观察清楚。在次日的教学中,教师则让人们对于自己观察的结果进行汇报,学生们争先恐后地回答,告诉教师自己观察的方法以及观察后的结果。由于并不是每个家庭都有养鸡,因此大家观察的方式均不一样,讲述的内容也各不一样。经过学生的汇报与讨论,教师再让学生们结合自己观察的情况,写成一篇文章,包括自己和他人争论时的想法,自己观察的方式以及得出的结论。如此一来,整个写作练习便变得十分有趣,学生们对于写作练习也有了更为浓厚的兴趣[2]。

  (二)组织学生的互动交流,体会写作的乐趣

  在早期进行写作教学的时候,由于整体难度较高,学生们往往只能被动投入到写作之中,从而使其完全丧失写作兴趣。学生被动写出的内容难以把自身情感渗入其中,表现力平淡,写作模式也较为呆板。只有当学生们对周围事物有了深入了解之后,才会有更多内容可以进行表达,自然也会主动投入到写作之中,从而写出十分优秀的作品。为此,教师可以尝试开设说话教学环节,以此让学生们自由展开表达,为以后的写作练习奠定良好的基础。

  例如,在开展写作教学的过程中,在确定写作主题后,教师可以尝试先让学生根据写作主题展开互动交流,让学生们讲一讲自己在生活中曾经遇到的,与写作主题相关最有感触的事情。学生在一开始的时候还比较害羞,不敢进行表达,教师身先士卒作示范,然后再安排一些敢于展现自我的学生进行表达,通过部分带动全部,从而分享自己的经历。同时教师也要对敢于表现的学生予以鼓励,即便描述的内容十分简单,也要对其勇气进行表扬。通过描述之后,学生们对于教师提供的写作题目有了更为深入的认知,实际写出的内容自然也更具针对性特点,充分展现了自己的情感思想[3]。

  (三)拓展学生作品展示的平台,激发写作热情

  对于小学生来说,展示自我也是非常重要的内容。学生们向他人进行自我展示,可以看作是其信心和兴趣得到有效提高的重要方式。通常来说,对于班级中近期较为优秀的作文,教师可以通过“手抄报”、“黑板报”、“作文报”以及“展示台”等方式,甚至可以分享到班级群,或扫描作文原版做成相册共享,对其进行展览,以此对其优秀的作品予以表彰。小学生本身便有着很强的竞争心理,在阅读他人的作文时,除了能够从中吸收精华之外,自身潜在的好强之心也会被激发出来。每一个学生都希望自己的作品榜上有名,自然会在下一次写作时更为努力,不仅能够得到教师的表扬,同学们的赞赏,同时也能在展示榜中看到自己的作品。除此之外,对于一些整体水平极为优秀的作品,还可以向学校创设的校报中投稿。当学生们在校报看到自己的作品,学生们的写作自信心会得到有效增强。通过各种方式的锻炼,学生整体写作水平也随之得到提高,对于写作也会产生更为浓厚的兴趣,并能积极地投入到写作训练中[4]。

  (四)运用合理的作文评价,激发学生写作欲望

  对于学生作品的评价,同样十分非常重要的内容,特别是表扬和鼓励,可以演变成提升写作兴趣的重要催化剂。当学生们发现自己作文得到了教师认可之后,自然会得到更多的自信,对于写作也会产生更大的兴趣。因此,教师理应长期观察每一个学生的作品,每当其取得进步,都要在文章中进行点评,让其看到自己在进步。在对其打分的时候,理应采取分层化的衡量方式,毕竟每一个学生的水平存在差异化特点,如果按照同一个标准对其评价,很容易让一些后进生感到十分自卑。而通过多种不同的评分制度,每一个学生可以跟自己以前的水平展开对比,当其看到自己获得的分数之后,便会意识到自己在进步,从而能更有效提高自身写作兴趣。多找学生作文的亮点进行鼓励,用多样的方式进行表扬,评奖、网络分享等,孩子们看到自己的文章被老师表扬,能有效地激发他们的写作欲望。

  (5)开展趣味阅读活动,增强写作学习的趣味性

  在早期进行写作教学的时候,教师往往会让学生们阅读大量的优秀范文,以此对其进行模仿,从而写出更为优秀的作文。但是,学生普遍对于这些文章没有太多兴趣,无法体会到写作的乐趣,对个人兴趣的激发造成了诸多影响。为此,教师可以尝试引导学生们阅读一些较为有趣的文章或者书籍,诸如《一百个男孩子的故事》《小王子》等,相比于作文书,显然这种书籍对学生有着更高的吸引力,促使其可以更好地展开阅读。如此一来,学生们将会有着更多的知识累积,为以后的写作练习奠定良好的基础[5]。

  四、结束语

  综上所述,对于小学生来说,作文水平的提升并非一朝一夕就能实现,需要经过长期刻苦的训练。为了确保学生们能够认真投入到写作活动之中,教师需要针对学生们的个人兴趣进行作文教学。以兴趣激发学生的写作热情,如此一来,学生们的写作水平便能够得到提升,写作自信也会随之提高,从而使得自身综合能力得到增强,进而为以后的个人发展奠定良好的基础。

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