构建小学英语“快乐高效”课堂的实践研究

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  邓晓

  摘要:在小学英语课堂教学中,我们常常会遇到孩子的注意力难以集中、课堂纪律乱、难以开展有效的教学活动等问题。那么,我们如何激发孩子们的学习兴趣,抓住孩子们注意力,让孩子们在学习中获得快乐,高效地学习,从而也使教师的教学效率得到提高呢?本文从备课、课前热身、开展游戏、小组合作等方面论述构建小学英语“快乐高效”课堂的教学实践。

  关键词:小学 英语 快乐高效 兴趣 课堂模式

  在小学英语课堂教学中,我们常常会遇到孩子的注意力难以集中、课堂纪律乱、难以开展有效的教学活动等问题。那么,我们如何激发孩子们的学习兴趣,抓住孩子们注意力,设计并开展教学活动,让孩子们在学习中获得快乐,高效地学习,从而也使教师的教学效率得到提高呢?下面就我多年的教学实践来谈谈如何构建“快乐高效”的小学英语课堂。

  一、明确目标,精心备课

  根据新课程改革理念,基于英语学科的核心素养有四个方面:语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。教师在授课前应根据核心素养的四个方面确定本节课的教学目标,精心设计每个教学环节,备好课是上好课的关键。备课要做到备教材、备教法、备学生等。

  教材是构成教学活动的重要因素,是教师教学和学生学习的一个重要依据,因此,教师要了解教材的编写意图和教材知识的组成,了解课本知识和相关的背景。教师备课的时候要吃透教材,明确教学的目标和重难点。选择教学方法的时候,最重要的是依据所制定的教学目标和教学内容以及学生的实际情况。安排教学步骤的时候,不一定要按照课本上各项内容出现的先后顺序,而取决于新旧知识之间的联系。此外,学生的心理特点也是我们要考虑的一个重要方面,我们在安排教学活动时要照顾学生的好奇心和认知的水平。新课程标准要求教师要充分了解自己的学生,了解他们在心理上所呈现的一些共同的特点,从而采取普遍采用的教学方法,同时也要了解他们因个性差异而造成的学习基础的不同而进行因材施教。

  二、课前热身,激发兴趣

  小学生天真烂漫、活泼好动,注意力难以集中,这些都是他们的天性。[1]那么,教师要在课前就让学生进入状态了。如何引起他们注意呢?在学习新课前,可以让孩子们进行热身。例如,可以用书本上的歌曲或者自己改编后的歌谣和孩子们一起唱,活跃课堂气氛。在讲授“Unit3 Look at me”这一课时,用歌曲“If you are happy”进行热身,和孩子们一边唱一边做动作,事实证明他们兴奋极了。又如,在教几个表示五官部位的单词:eye,nose,ear,mouth,face时,老师说指令:Touch your eyes...,学生做动作,这样使他们既动脑又动手,活跃了课堂气氛,达到了较好的热身效果。还有,在教hen,cow,sheep,horse这些动物单词时,先让孩子们听课件上录好的动物叫声,猜猜是什么动物。课前热身活动搞得好不好直接影响后面的课堂教学。课前热身活动搞得好,那么后面的课堂教学活动将会更加顺利地开展,学生学习兴趣浓厚,教师教学激情较高,那么预期的教学目标将会达成。反之,可能会达不到预期的教学效果。

  三、开展游戏,发展思维

  苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的

  探索和理论统统都会落空。”在课堂上,教师既是组织者又是表演者。如何较好地激发学生学习的愿望呢?教师要运用灵活多样的课堂游戏活动,让学生跟着你的思路走。

  首先是选择游戏,确定什么时候进行游戏教学。游戏的形式可以分为同桌之间,四人小组,大组或整个班级,选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏,一节课只有40分钟,不能把太多的时间用于组织游戏上。如果游戏代价太高,就很难用于实际教学之中。游戏设计应该从整体考虑,让大部分学生比较轻松且成功参与游戏活动,个别学生努力之下也能成功参与。同一游戏应改变成不同的类似游戏,以免学生对同一个游戏产生厌倦。游戏的根本目的是让学生在游戏中快乐地运用英语彼此交流。游戏的内容要与本课所学知识有关,这样才可以起到引入新语言知识,或是总结语言知识的作用。

  贺杰[2]认为,小学英语课堂教学游戏主要分为四类:1、字母游戏;2、音标游戏;3、单词游戏;4、句型对话游戏。下面本人介绍一下自己在课堂教学中常用的一些游戏活动。

  1、字母教学游戏

  教师在开展字母教学活动时,可开展“摘字母”的游戏。老师事先把学生学过的大小写字母写在卡片上,然后将卡片按大小写分成两组贴在黑板上,即一边是大写字母,另一边是小写字母。然后按照字母的个数找出两组同学,两组同学分别站在贴着大小写字母的的黑板前面。老师说出一个字母,每组的第1个同学就摘下对应的字母,老师念出第2个字母时,下一位同学就上前摘下相应的字母,依次进行,摘的字母准确的个数较多的一组即为胜利者。

  (2)音标教学游戏

  教师在开展音标教学活动时,可开展“找朋友”的游戏。教师将学生分成两组,给学生每人一张卡片(如bag),在另一组的同学当中,肯定有一个人拿着相同元音因素的卡片(如cap)。游戏开始之后,老师说出一个元音音素如[ae],那么手上拿着这个音素对应的单词的两位同学就会迅速的站起来,并且读出这两个单词,最先站起来的同学并且读准确的得2分,稍后才站起来并且单词读准确的同学得1分,单词读不准确或没有站起来则不得分。最后统计两组的总得分。总得分高者即为胜利者。

  (3)单词教学游戏

  教师在单词教学时,可开展“相同词首单词拼读”的游戏。将全班分成若干个小组,教师说出一个字母(如C),那么第1组的第1个同学立即站起来,并且说出以这个字母开头的一个或多个单词(单词的个数的设定要视学生的词汇掌握情况而定),并且能够拼出来,例如China,念不出或者念错的不得分,这个学生回答完之后,教师说出第2个字母,由第2组的第1名同学来回答,依次进行下去,最后统计每组得分,得分高者为胜利者。

  (4)句型教学游戏

  教师在教授"What's this?""It's a ..."的句型的时候,可以做一个“百宝箱”的游戏。教师在课前准备一些道具,如一个箱子,这个箱子里面装了与学习有关的一些文具或者是玩具等,比如铅笔,钢笔,橡皮擦,帽子,小猪、小猫、大象的玩具等物品。上课时,每次请一位学生上来,让他先蒙着眼睛,然后把手伸进这个箱子里面摸一样东西。老师或者同学一起用句型"What's this?"来提问他,这位同学就根据触觉去判断,并且用句型"It's a ..."来回答。回答且猜对的同学,将会获得相应的奖励。

  四、小组合作,探究学习

  在课堂教学中,学生本人是学习的主体,其学习的效果也要看各人的学习基础和方法等方面。有时候,某些课堂教学活动可能不是一个人能完成的,或者是多人合作可能会产生更好的效果[3]。所以,在教学中,可以根据教学需要,积极开展小组合作学习。为了方便交流和管理,按座位顺序来分组最好。每四个同学为一个小组,这四个同学中有成绩好的,也有成绩差的。在小组合作学习过程中,老师要求以好带差,已学会的同学要帮助不懂的同学,教会他们本节课要掌握的知识。大家互相帮助,共同进步。除了组内合作,还有组间合作学习。例如,让一组同学说指令,另一组同学做动作,角色互换,有错时及时纠正。还可以用小组合作来督促孩子们背诵书本和交作业。老师每天布置的背诵任务和作业,都由各小组长监督组员完成。若有同学没完成的,将会在黑板上相应的小组扣分。对于表现好的小组,也要加分奖励。累计每个小组的积分,老师在一定时间对表现好的小组奖励。这样既能激励孩子们主动学习,又能提高学习的效率。

  五、激励评价,增强自信

  在小学英语教学当中,课堂是学生学习英语的主要场所,教师是学生获得英

  语知识的主要来源,当学生得到教师的正面评价的时候,其学习英语的自信心就会提高,当教师的评价让学生感到不适及至反感的时候,那么其焦虑感就会增加,学生学习英语的兴趣就会减弱,所以课堂评价是否恰当,会直接影响学生学习的积极性。

  例如,当学生回答问题表现突出时,教师要用“Very good! Good job!

  Excellent!”等语言进行鼓励。然而,学生有时也难免会答错或不会回答。这时,教师要避免作出影响学生自尊,打击其自信心的评价,而可以说:“有没有其他更好的答案?哪位同学来说说?谁来当小老师帮助这位同学?”。总的来说,教师在教学上的评价要注重激发学生学习的内驱力和积极性,要利于发挥学生自身学习英语的主观能动性。

  总之,要构建“快乐高效”的小学英语课堂,需要教师不断更新自己的教学理念,不断提高自身的专业素质,不断实践和反思。

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