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浅谈如何有效进行信息技术课堂教学

所属栏目: 信息技术论文  更新时间:2020-06-30 点击次数:

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  蔡宇军

  【内容提要】现今社会是一个信息技术高度发达的时代,随着科技的飞速发展,信息技术在我们学习、工作和生活的各方面都得到了越来越广泛的应用,因此普及信息技术课程,是现代教育事业建设重要组成部分,掌握信息科技技能是对初中学生素质教育的基础之一,也是了解和推动社会科技发展的重要渠道。本文将就如何做好信息技术教学,提高课堂教学质量,提升学生信息技术专业技能和进一步推进素质教育进行分析。

  关键词:初中信息技术有效 观念方法多元化评价

  现今社会是一个信息技术高度发达的时代,随着科技的飞跃发展,信息技术在我们学习、工作和生活的各方面都得到了越来越广泛的应用。因此学校信息技术课程成为在校学生了解社会科技发展的重要渠道。初中信息技术课程是一门理论性和实践习性相结合的课程,初中信息技术的教学模式常新常变,主要要求学生学习一些相关的信息技术知识、概念,认识电脑及信息的处理方法,掌握利用计算机编程等相关的信息技术知识,从而提高学生的认知水平及信息素养。因此如何有效进行信息技术课堂教学是我们一直在思考和探索的课题。下面,我结合自己近几年来的教学工作,浅谈自己在信息技术教学中的几点体会。

  一、革新教育教学观念,提高教学质量。

  教学质量是学校教育的生命线,随着时代飞速发展,我们社会信息化程度越来越高,知识面也不断更新,学科教师作为教学工作的具体执行者,更应该随时随地更新教育教学观念,摒弃陈旧落后的教学理念。切忌施行“满堂灌”的教育模式,这样会严重扼杀学生的天性,阻碍学生的全面发展。

  因此在信息技术学科教学上,教师要因材施教、因人授学,结合学科知识和学生兴趣爱好,充分调动学生的学习积极性,有效发挥教师的指导作用,以培养学生全方位发展为目的,引导学生去动脑思考、指导学生去动手探究、鼓励学生用言语去总结,启发学生思维、开发学生潜能。信息技术课程学科老师,更需要在完善的教学设备基础上,鼓励学生结合应试知识点,开展以学生为主体的自主动手动脑的全新教育思想,认真落实素质教育,提高教育教学质量,为社会培养创新型人才。

  二、精心备课,准确把握教材。

  备课是常规教学的重要环节。课堂的效率、课程传授的完整性,取决于教师课前的精心准备和设计。教师在课前吃透教材,能更好地熟悉各个环节的知识点,并向学生传输有效知识点,同时也能掌握课堂教学进度,保证课堂高质、高效,减轻学生的学习负担。而信息技术学科由于对学生的动手能力要求更高,因此,备课必须要做好六点:备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、做好集体备课。

  (1)、信息技术学科的教师应该通读教材,领会教材的教学目标和要求,对教材的内容要熟练掌握。

  (2)、每个学生的信息技术水平都参差不齐,信息技术教师应根据学生的不同水平来设计不同层次的教学任务,避免对学生采用“一刀切”的教学方法,减少两极分化的学习现象。

  (3)、信息技术学科的教法有很多,如:讲授教学法、示范教学法、任务驱动法、探索式教学法、分组讨论法等。备教法时应考虑结合教材内容、学生水平、设备设施及自身教学特点,以“教师为主导,学生为主体”的原则,用适合本节内容的教学方法来呈现最佳的教学效果。

  (4)、加强学法指导,让学生获得较强的学习能力是教学的最终目的。备课时,教师应该充分利用教材大纲,指导学生自学,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  (5)、我们应使用多种多样的教具来吸引学生学习,通过教具的展示和对比,加深学生对课程的理解,提高学生的学习兴趣。这时,就需要我们备好教具。传统的教具类型有黑板、实物、模型等。现代的教学手段又增加了投影机、多媒体设备等。例如:广东教育出版社出版的七年级信息技术上册第十五课《认识基本的网络硬件》,需要展示网绞线、水晶头、同轴电缆和网卡等,这个时候,我们就要展示各种实物和模型,做好多种教学用具的有效组合和运用。

  (6)、集体备课是同年级、同学科的老师集中起来,对某一个教学内容进行讨论和研究,共同解决教学中遇到的各种问题的校本教研活动。集体备课有利于充分发挥集体的智慧,做到资料和知识的共享;提高工作效率和整体教学水平;促进老师之间的相互了解;培养交流、合作、研究的学术气氛。同时,有利于推广学校优秀教师的教学经验,缩短教师之间的教学差距,平衡班级成绩,提升年级总体水平。

  只要我们在备课中做好以上六点,那么我们在信息技术课堂教学中就会游刃有余,就会获得令人满意的教学效益。

  三、培养学生三大能力:动手操作能力、总结能力和终身学习能力。

  在课堂教学过程中,学生是课堂的主体,教师起引导的作用,信息技术课堂的结果,是培养学生动手操作能力、总结能力和终身学习能力。在信息技术教学中,动手操作能力是教育教学的起点,也是难点,更是关键点;学生的总结能力是检验关口,而信息技术飞速更新的特点也决定了终身学习能力才是信息技术教学的最终目标。我认为信息技术教师首先要对学生构建合理的培养模式,而且培养的方法要多方面、全方位。例如:在课堂中营造积极交互学习氛围,要有成功的激励,也需要有挫败的引导,让学生大胆改革,举一反三,信息技术教学必须让学生实践中了解原理,认识错误,才能更大地发挥潜力,才会让学生真正了解知识点的真谛。同时,教师一定要善于把握好每个让学生动手操作的机会,让每个学生都敢于动手操作论证,充分调动学生在课堂上的能动性和动手操作能力,通过自己的努力解决问题从而获得知识,让他们拥有获得成功的喜悦感,久而久之相应的能力就会培养出来。

  四、信息技术教学善用科学的、多元化的教学评价。

  教学评价是信息技术教学过程的重要环节,对提高教学质量、优化教学过程具有重要的作用。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。而教学评价又分为学生对教师的评价以及教师对学生的评价,两者互相检验课堂教育的成果。

  一方面,有效的教学评价能获得来源于学生的知识接受程度的反馈信息,更好地帮助教师改进教学方式方法,从而促进学生、课堂教育多元化发展。一般的教育评价,是单纯地把学生分成“好与坏”、“对与错”的等级,或只跟应试的“成绩”画上等号,但科学的教育评价,有利于教师通过评价结果了解学生知识的掌握情况、了解学生的学习需求,从而认识自己在课堂教学中的不足之处,继而要求教师在备课、课堂教育、教学成果校验的教育过程不断调整、优化,使信息技术课堂教学方式不断更新与完善,去适应学生的不同爱好和需求,有效提高课堂教学质量。

  另一方面,教学评价来源于教师自身对于学生个体的不同评价。教师课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。积极的评价能使学生产生自尊自强、积极进取的精神。对于处于青春叛逆期的初中学生,在信息技术课程这门动手能力要求特别强的学科上,对学生的评价不能单纯以纸面成绩为主调,同时评价更需注重以表扬、激励为主。对于消极、学习能力和动手能力较弱的学生,教师更需要通过自己的细心,时刻观察了解学生的学习进展,通过耐心辅导去帮助、鼓励他们融入到积极的群体中去。

  因此,如果教师能善于运用手段对学生采取多元化的评价,必能大大激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,从而起到事半功倍的作用。

  总之,对于信息技术这门知识面更新速度快,学生动手能力要求强的学科,作为学科老师,我们要时刻对教学作出新的要求和调整,不断提升我们的学科教学质量。只要我们多反思、多实践,我相信,我们一定会把信息技术的教育教学工作做得更好。


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