如何关爱与尊重小学生

　　张爱娣

　　【内容摘要】都说教育事业是爱的事业，教师要关爱尊重每一名学生，关心每一名学生的健康成长和学习，以真情去教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。关爱尊重学生既是党和国家对广大教师的基本要求，也是教师师德的核心。

　　关键词：关爱 尊重 教育 小学生

　　教师作为人类文明的传播者和建设者，在教育中起着十分重要的作用。良好的师德是教师的立业之本，常言“学校之魂是教师，教师之魂是师德”。教师是人类文明的传递者，更是人类文明的工程师，教师具有塑造学生心灵、培养学生品格、启迪学生心智的作用。所以说尊重关爱学生是教师的天职，更是教师义不容辞的责任。那么，教师应该从哪些方面去关爱与尊重小学生呢?我认为可以从以下方面入手：

　　一、关爱小学生的生命安全

　　生命高于蓝天，责任重于泰山。人的生命只有一次，何其珍贵。关爱小学生，将呵护小学生的生命安全作为第一要务，这是对小学教师的最基本的要求。小学生由于受其身心发展、知识水平和应急能力所限，面临的各种涉及生命安全的威胁就更加繁多、复杂。要保障学生的生命安全，就需要教师不仅要拥有一颗爱学生、护学生的责任心，更需要教师为之付出实际行动。在平时的教育教学中务必做到以下几点：

　　1、根据小学生的身心发展特点，明确安全教育的目标。

　　儿童最易接受安全指导并转化为行动，养成良好的安全习惯。因此，教师要准确把握这个关键时期，根据小学生的身心发展特点明确安全教育的目标。例如：

　　在小学低年级，让学生了解危险和事故，能够意识到自己的身边有危险存在，教育学生发现危险或事故突发时，要迅速通知、教师家长或附近的成年人，并要听从指挥，采取适当的保护行动。在小学中年级，让学生掌握基本的安全常识，能够初步理解危险发生的原因，能意识到危险的发生并能采取行动保证自身安全。例如学会使用求救电话110、119、120等。在小学高年级，培养学生能够辨别危险行为、不参与危险活动，当危险发生时能够采取行动保证自身安全。而且，在自我保护的前提下，还能照顾和帮助身边的人，能采取一些简单的急救措施。

　　2、从实际出发，合理安排安全教育内容。

　　安全教育的内容应该涉及学生生活的各个方面，如交通安全、生活安全、自然灾害安全等。按照学生的生活场所，安全教育又可以划分为：在家安全，如用电、用火、用气等;在校安全：如游戏、活动、实验等;校外安全，如交通、出游、和陌生人交往等。另外，近年来，随着互联网的普及，少年儿童接触网络的年龄普遍提前。所以，教师要及时开展预防网瘾、抵制不良信息诱惑等安全利用网络的教育。教师要从实际出发，合理安排教育的内容，精选最能使学生受益的内容。

　　例如：地处河流附近的学校可以重点开展预防溺水事故的安全教育，地处闹市的学校可以重点开展交通安全教育，在节假日期间，重点开展出游、交通等安全教育。我现在教的是小学三年级，我们的学校在乡镇的农村，远离闹市，所以我会经常教育学生防溺水知识，不到山塘、水库、水圳、鱼塘等地方玩水或游泳。遇到有人落水不私自营救，要及时向大人求救。另外，农村地方野果野菜较多，所以要教育学生不要随便采摘野果、野菜食用，以防食物中毒等。

　　3、明确安全教育的实施途径，综合采用多种教育形式。

　　安全教育不是国家课程标准规定的学科课程，也没有专门的师资配备。但是，为了保障安全教育的贯彻落实，我们必须根据安全教育的特点，将课程教育与实践活动相结合。在我们学校，是通过主题班会、安全讲座、观看电影、安全演练、书画展等形式向学生灌输安全知识。特别是有些灾害事故防御教育是需要实际演练的。如地震中的躲避、疏散，火灾中的逃生、自救等必须经过实际演练，才能更好地掌握安全知识。例如，我们学校每一周都会安排一节班会课，让班主任向学生宣传和讲授安全知识和一些案例，时刻培养学生的安全意识。这就可以让学生遇到危险时，临危不惧，镇定逃生自救等。

　　二、尊重小学生的人格尊严

　　哲学家别林斯基曾说过：“有损人类尊严的各种处罚施之于儿童，会压制儿童精神上可贵的自由、自尊，也会使儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐蚀。在这种情况下，教育是徒劳无益的。”学生作为一个独立的人，他有自己独立的人格。教师需要尊重并发展学生的独立人格，杜绝有损于学生人格及身心发展的行为。因此，教师要做到以下几点：

　　1、不体罚，少惩罚，多做思想教育(沟通)

　　何为体罚呢?作为教师，要怎样批评和管教学生呢?有时，模糊的体罚概念会让教师如履薄冰，由于害怕触及红线，甚至不敢批评学生了。实际上，体罚是指通过对人体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为，在学校中主要表现为罚站、罚跪、打手心、拧耳朵、踢身体等。体罚通常被理解为不顾儿童的自尊心和身体承受能力而对儿童的任意伤害。惩罚则不同，惩罚的目的主要在于帮助儿童发展，其出发点是对儿童的爱。不过，需要注意的是惩罚可以是一种积极的教育方式，但也可能成为伤害心灵的利器。所以，惩罚也要讲究方式和方法。

　　对于我，我是这样做的：我班上有一位男同学，他成绩一般，平时不爱学习，课堂上喜欢讲话，而且“不怕”老师。罚他做什么他都不怕。有一次，我在上一堂英语课，我发现他从教师走进教室那一刻起就没有停止过讲话，我点了几次他的名字，但不管用。当时我可是被他气炸了，下课后我叫他到办公室谈话：师：X同学，知道老师为什么叫你来办公室吗?生：知道。师：那你先回答我几个问题，好吗?生：嗯。师：刚才我上的那一节课你会读了没?生：不会。师：你认真听老师讲课了没?生：没有。师：那你做什么了?生：讲话。接着我继续问他：课堂上讲话不认真听课对吗?他连忙摇头说不对。师：那你以后上课还乱讲话吗?生：不讲了。师：你说话算数吗?生：嗯，算数。师：那好，你现在在这里写下保证书，保证以后上课要认真听讲，不乱讲话，能做到吗?生：可以。于是，学生写下保证书，然后离开了。从那以后，他在我的课堂上就收敛了很多，学习也比较上心了。简单的几句谈话，其效果显而易见。所以说沟通很重要。

　　2、尊重小学生的人格，不讽刺挖苦、歧视小学生。

　　《小学教师专业标准》第7条指出，教师要尊重小学生独立人格，“不讽刺、挖苦、歧视小学生”。由此可见，尊重小学生的人格是不容忽视的。但如今校园的语言暴力还是时长都有的。诸如嘲笑、侮辱、歧视、恐吓等都严重的伤害了小学生的尊严。语言暴力是一把不沾血的刀，它可以使小学生变得恐惧、缺乏安全感，它窒息小学生的思想、损害小学生的尊严、扭曲小学生的人格。

　　以前读书的时候就亲身经历过教师语言讽刺嘲笑学生的事：有一次，我们班的“四大金刚”(平时比较调皮，学习成绩也倒数的学生，被数学老师呼为四大金刚)，被数学老师叫到讲台上做题，三大金刚都已经做好了，唯有一大金刚死活做不出来，最近暴雨连下好几天，数学老师望着窗外下着的雨道：“你出门都不带伞的。”台下的同学都不明其意，呆呆地望着数学老师，数学老师又补了一句：“脑袋给淋得进水了。”我们这才恍然大悟，哄堂大笑。当时我也没多想，就一笑而过。今天我自己也成为了老师，再倒回去想想反倒觉得很心酸。这位老师本可以通过这三金刚去激励感化另一个的，没想到他却这样用自己认为幽默的语言去讽刺了剩下的一位金刚。

　　小学生的心灵也很脆弱，教师要关爱、尊重小学生，特别是对于下层生，需要加以鼓励、支持和帮助。让他们得到重视和应有的尊重。每一个孩子都有独立的人格，在学校里，教师的一句话、一个眼神、一个肢体动作都直接影响学生自我认识的发展。如果学生能够经常得到老师的鼓励、表扬，就会变得自信，有成就感。相反，如果经常遭到老师的指责和挖苦，小学生就会自信心动摇、自我否定倾向增强，从而变得自卑，厌学等。所以，教师要营造轻松、愉悦、融洽的教学气氛，在教学中以正面教育为主，多肯定、多赞扬学生，以激发其自信心和上进心。

　　三、点燃小学生的幼小心灵

　　作为学生，他们在心灵最深处最渴望的就是得到老师的赏识。心理学家威廉·詹姆斯说： “人性最深切的渴望就是获得他人的赏识，这也是人类之所以有别于动物的地方。”只要学生认为你对他们的赏识是真诚的，是发自内心的，还是会被他们所接受，并对他们产生积极影响的。通过对学生的赏识，可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心;在日常的教学工作中，教师应适时的和及时地发现学生的闪光点，并鼓励和激励他们，使他们充满自信，激起他们学习的动力和兴趣。

　　例如，我在教学英语句子：Hello,I`m… 时，我会鼓励每个学生开口说英语进行自我介绍，对于基础差的学生，他很难说出完整的句子或根本不敢开口说英语，于是，我会这样鼓励他：“你的声音很洪亮，你说的英语很标准，跟录音机说的一样，很好听。来，跟老师一起来说说Hello,I`m…。”当这位同学听到老师对他的肯定和夸赞后就会很自信的开口说英语了。同时，其他同学看到老师这样表扬那位同学，于是也都纷纷开口说英语了。这么一来，教学的效果就自然好起来了。所以，教师应充分发挥赏识在教育学生中的重要作用，以教师的深沉之爱去感染他们，调动他们的积极性和主动性，让他们对学习充满信心和希望，让表扬和鼓励成为学生成功之路的催化剂。

　　总之，在教育教学中，教师是主导，学生是主体，要完成教学任务就必须做到教学相辅。教师要知道，小学生的辨认能力差，心理脆弱，情绪易波动，所以需要教师的正确的引导、关爱、尊重和鼓励。 作为一名小学教师，就应该把尊重和关爱学生当作师德的核心，按照教师的职业道德严格要求自己，忠于人民的教育事业，静心教书，潜心育人，时时刻刻尊重关爱学生，为我国教育事业的发展贡献自己的毕生精力。