多媒体技术走进历史课堂之我见

　　彭 浩

　　内容摘要：正确处理教师、学生、教材与计算机多媒体技术的关系 ，素质教育要求教师居于主导地位,不仅是知识的传递者,更是教学过程的组织者、指导者。人的要素是第一位的,教师才是教学活动的主导。因此,切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器,切忌把充满人情味的师生关系、教师的教学艺术变为“人机”关系,要科学、合理地把握好多媒体的使用时机。

　　关键词：传统教学模式 新型教学模式 计算机辅助教学和网络教学 优势

　　第三次科技革命后，计算机得到广泛的应用，深入各个领域中。其中，也悄悄走进校园，走进了课堂。结合初中学生的认知特点和教学内容，适应新形势下教学的要求，我在历史教学中十分注意多媒体的应用，在此过程中得了一些体会，结合自己在使用多媒体教学中的具体例子，就初中历史教学中多媒体使用与传统教学聊表一些简单的见解。

　　一、传统教学的优势与缺点

　　传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份，介于这一点，传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。

　　传统教学模式的优点：这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。传统教育教学方法中，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富。教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情;教师的警示，会约束学生走神;教师的一个暗示，会启发学生的联想思维;教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。在这些活动和行为中，教师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感交流。所以，我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康发展。缺点：教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知道经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。

　　二、使用多媒体教学的优势与缺点

　　多媒体教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。使用多媒体教学的优点表现为：

　　首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。例如：九年级历史上册《向人性扼杀者宣战》、《探险者的梦想》这些课中，使用多媒体，用图片展示出人物和历史记载，用动态图画出探险的路线，这都让学生不觉得那么枯燥、乏味，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力。

　　其次，能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点,因此,在教学中,能够尊重学生的个性,充分发挥教师的作用,实现教师与学生的双向交流,进行个性化教学。在学习八年级历史上册第14课《中华民族到了最危险的时刻》时，一开始我给学生放了《义勇军进行曲》视频，因其奋进的词文和优雅的曲调，它斗志昂扬，豪情万丈，呼唤着大家的心。学生的学习兴趣马上被调动起来了，学生们纷纷提出问题，中国的命运怎么啦?中国怎样站起来的呢?接下来就顺利地导入了新课。

　　第三，能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。

　　第四，多媒体教学可以提高教学效率。在利用多媒体系统进行教学的过程中,教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控,以选择或控制播放教学节目源。如果在一些重要教学场所装配有摄像头,将各个教学场所的教学活动情况反馈到总控制室进行控制,总控制室或校长室就能看到教学活动现场的情况,教学管理人员可轻松地察看教学过程,有利于教学观摩和教学管理。

　　可是多媒体教学也带来了不少负面影响

　　1、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。缺乏对无关信息的过滤工作和必要的剪切，对于与学习主题相关的资源分类工作也没有进行编辑，大部分学生获得的都是无层次、不系统、针对性差的素材资源。这样既无法达到学科教学目的，也不符合现代教育的新理念。

　　2、教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。教师没有自己的课堂板书、生动风趣的人性化讲解、形象的身体语言动作，这样使多媒体教学变得教条化、很枯燥。

　　3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出。纵观现在的多媒体应用，普遍存在着教学课件过于复杂，图片、声音、视频等等过度密集的情况。缺乏实效性,过于突出课件的“时尚感”。一个好的CAI课件,在具有针对性和实效性的前提下,应该文字取舍精当、动画清晰、色调和谐、音乐优美,兼具科学性和艺术性。一些历史教师在制作教学课件时为追求时尚和前卫,文字资料、图形图像、音频视频和动画等一齐上,一课“演”下来,学生或兴奋过度或疲劳不堪,对本课内容却不得要领,结果是事倍功半;有的图文花哨、音乐夸张、色彩过于华丽,分散了学生的注意力,也没有达到预期的效果。在教学中，虽然这些材料确实能够引起学生的兴趣，可是，一节课过后，学生的脑子里一片空白，没有突出重点。特别是对于我们落后山区且知识层面比较薄弱的学生来说，过多过快的信息量更跟不上了。

　　4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在教学中我们也发现，很多内容其实并不适合多媒体展示，而利用讲授法、讨论法等等学生就能很好地掌握。而很多教师统统利用多媒体来展示，仿佛不用多媒体就不能体现其教学方法的与时俱进，不能展现其教学水平。学生忙于接受，无力思索，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考能力也受到阻碍。“贪多嚼不烂”，结果使学生接受信息过多，造成“死机”，课后做习题，又不得不花一定的时间去看教材，重新思考做出答案。

　　综上所述要正确处理教师、学生、教材与计算机多媒体技术的关系 ，素质教育要求教师居于主导地位,不仅是知识的传递者,更是教学过程的组织者、指导者。人的要素是第一位的,教师才是教学活动的主导。因此,切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器,切忌把充满人情味的师生关系、教师的教学艺术变为“人机”关系,要科学、合理地把握好多媒体的使用时机。

　　总之，历史教学中多媒体的运用是一把“双刃剑”，有利有弊，我们要扬长避短， 趋利避害，充分利用现代信息技术，推进中学历史教学。因此必须树立整合思想，要把现代化教学手段和 传统教学手段(教具、学具、黑板)有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单 地相互替代，进而本末倒置。同时,我们必须清楚地认识到多媒体辅助历史教学成绩和问题并存,优势与缺陷同在。我们只有迎难而上,扬长避短,才能克服盲点走出误区,发挥多媒体辅助历史教学的最佳效益。努力探索教学中多媒体应用规律，让其更好地为我们的教学服务。