八年级语文下册（第二单元）教学随笔

　　八年级下册第二单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，但由于学生离这些散文诗写作的时代有一定的距离，所以理解起来有一些难度。教师怎样才能知道学生掌握、理解知识的程度呢?我认为“小测”是个很好的反馈方式。“小测”虽小，但它是实现分层教学的重要方式，在帮助不同层次的学生巩固旧知识，学习新知识，尤其是对付易混淆的知识点方面功劳不少。同时，课堂小测也是教师掌握教学反馈信息的重要渠道。

　　当然，课堂小测的形式是多种多样的，针对不同的教学板块和不同层次的学生，可以采取不同的小测的方式。例如一些简单的基础知识，我通常是利用课堂的前五分钟，由我出题，以投影在大屏幕上或以小黑板形式，点名来对学生进行口头测试，所点的学生一般是后进生，这样可以了解他们对基础知识的复习巩固情况，及时帮助他们查漏补缺。而对于教学中的重难点，我主要是针对中等生和优秀生来设置题目，帮助他们进一步理解和掌握知识，提高解题能力，达到举一反三、触类旁通的效果。这一环节用的时间通常是5至10分钟，可以是口头测试和书面测试相结合。

　　为了更好地激发学生学习的主动性和积极性，我还改变纯粹由我出题小测的方式，改为师生都参与出题，让学生成为小测的主角，而教师主要起督导作用。同时，我充分运用多媒体教学手段，根据教学内容的特点，来组织课堂小测这一环节。

　　现就八年级下册第二单元《海燕》来具体谈谈我组织课堂小测这一环节的情况。

　　当学生学习了《海燕》的第一课时后，针对于后进生对文中的字词句的掌握有一定难度，我在第二课时设置了以下题目(多媒体投影形式呈现)，对他们进行口头测试：

　　给下列加下划线的字词注音：

　　翡( )翠 飞沫( ) 胆怯( )

　　呻吟( ) 掠起( ) 苍茫( )

　　这些字词注音难度不大，但却是学生需掌握的知识点，通过设置这些问题，来帮助后进生巩固旧知识，也可以让他们尝到成功的甜头，激发他们学习的兴趣。

　　对于班级的中等生和优秀生，我设置了以下题目，对他们进行书面测试(课前打印好小测的试卷，上课时发给学生)：

　　一、判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?

　　①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

　　修辞： ;作用： 。

　　②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

　　修辞： ;作用： 。

　　③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

　　修辞： ;作用： 。

　　④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

　　修辞： ;作用： 。

　　二、简答题。

　　1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发?

　　答：

　　2、结合本文写作背景，说说海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、 闪电、大海、暴风雨的象征意义。

　　答：

　　学生答好问题后，我立即组织他们互相交换评改，评改完之后，我再把答案用多媒体投影出来。这样一来，学生可以迅速了解自己对知识的掌握情况，尤其是对不懂的问题马上有个明确的认识，而且小测过的知识印象深，容易理解，效果显著。

　　第一课时学生学习了新知识后，我给学生安排了出题任务，让他们做小测的主角，并且在课间时间对他们出题的范围、内容、题型等进行引导，然后让他们去实践。在这个过程中，不少学生的积极性给调动起来了，认真出题。一些调皮的学生为了“考倒”别人，还绞尽脑汁，不时给人惊喜。通常是今天布置出题，明天就充当小测卷了。

　　第二课时前，我让科代表分组收好小测卷(用单行簿形式呈现)，上课时再将这些小测卷分发给学生进行小测(用时5—10分钟)，要避免学生拿到自己出的卷子。做完后，仍然是马上组织学生互相评改。当然，我也会出一份，以多媒体形式呈现出来，这样既可以给答得快的学生“加料”，也可以让学生进行参照。小测结束后，我要求学生下课后把卷子交给课代表，以备老师检查，全面了解学生掌握知识的情况。

　　小测的运用可贯穿于平时的教学及单元复习阶段。平时，每学完一篇课文或一个知识点之后可以进行小测。例如学了《组歌》之后，可小测有关散文诗的知识(象征手法或拟人、比喻、排比等修辞手法)，或同类文段的阅读分析，活学活用刚学到的知识。

　　通过小测，不仅让学生自我检测知识掌握、运用的情况，而且也让我获得了学生掌握知识的反馈信息，对我下阶段课堂教学的组织有重要的指导作用。综上所述，小测虽小，但实在是不可小看。