如何让七年级学生喜欢上数学

　　数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。为什么要学习数学?是为了当数学家?为了掌握数学知识和技能?还是为了今后从事与数学关系密切的建筑、会计、测绘等职业?中学阶段作为人生打基础的阶段，学习数学的主要目的就是掌握一定的数学基础知识，形成一定的数学能力。由于数学对思维、智能发展有极大的训练意义，因此不论你将来怎样继续学习和从事何种工作，中学数学学习都为你准备了重要的基础条件 。

　　数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，因此如何实施素质教育，怎样培养学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。

　　本学期我担任七年级两个班的教学任务，即使有着二十几年的初中数学教学经验，面对着一个个还很稚嫩的面孔，我还是觉得肩上的担子很重。因为很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。

　　课后，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：(1)学生积极性差，缺乏学好数学的信心;(2)学生基础差，一直被动学习;(3)学法不科学，不少学生平时根本不看教材;(4)教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力;(5)教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心;(6)“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。

　　布鲁纳说“学习的最好刺激是对新教材的兴趣”然而我们却常发现很多学生刚进入初中时，对数学的学习兴趣不高，长期以来，教师们为激发学生的学习兴趣进行不懈努力，但却收效甚微。

　　那么如何才能激发七年级学生的学习兴趣呢?经过我的不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。

　　(一)深下工夫引导，激发浓厚兴趣

　　七年级学生翻开刚拿到的数学课本，一般都会感觉新奇，有趣，想学好数学的求知欲较强烈。此时，教师要因势利导，要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段对数学有了深刻的印象，从而产生学习数学的浓厚兴趣。

　　教师要灵活运用数学教材，让学生觉得数学课其实是很有意思的课程。比如：很多应用题，教师不要拘泥于书本上的那些应用题，你可以把应用题的背景都换成现实存在的问题。例如行程问题，不要讲一个水管子放水、一个水管子出水这种老套的问题，你把它换成一个男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行时候怎么样，女生换成自行车了男生仍然步行又怎么样……等等，总之活泛一点，多结合时代和学生们身边发生的事情，学生自然有了兴趣，兴趣来了，何愁学不好数学?

　　(二)增进师生感情，沟通师生心灵

　　在数学教学过程中，我们要善于把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。学生学不好数学，不能责怪学生，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。从而激发他们的学习热情，坚定他们的学习信念。

　　课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师对他的关怀和爱护，尊师之情油然而生。当学生对教师的讲解表示疑惑时，老师可以说“我们再来分析一下，好吗?”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系，师生心灵得以沟通，学习气氛就融洽了。

　　(三)利用数学活动课，激发学生情感

　　上活动课，符合七年级学生的年龄特点。我坚持每星期上一节数学活动课，让学生讲述数学在各行各业的应用，讲述祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家;让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量操场的长宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用水用电情况;让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，例如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家;著名数学家华罗庚在学生时奋发图强，终于在数学研究中作出了卓越的贡献;著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂，等等。这样，学生有了一定的情感体验，认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好数学的。

　　(四)创设成功体验，形成乐学氛围

　　七年级学生由于刚升入中学，有点懵懂。因此，教师在组织课堂教学时，给学生创设成功的机会，将是很重要的一环。如何创设成功的机会呢?例如：提问较易回答的问题，采取低起点、小步子，多活动，快反馈的方法，即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动，把握住学生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次都做到快速反馈、激励评价。这样，学生有了成功的喜悦，自然就“乐学”了。

　　(五)优化教学模式，展现思维过程

　　七年级学生一般不愿自己动脑筋，大部分知识总是需要老师的硬性“灌输”，为了改变这一现状，我根据七年级学生具有强烈的好奇心这一特点，运用创造原理，引导学生遇到问题如何观察、分析、思考和训练，尝试获得创造成功的体验，采用了“问、想、做、评”的教学模式。

　　(1)问：就是“问题”，创设问题的情境，鼓励学生提出问题，尝试新的解题方法。

　　(2)想：就是“思考”，鼓励学生思考、想象，并给学生一定的思考时间。

　　(3)做：就是“活动”，运用各种活动方式，让学生从“做”中学。教师在课堂教学中，多设计一些活动方式，如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交谈，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，从而让学生将思维过程展现出来。

　　(4)评：就是“评价”，对学生进行的创造性思维活动，教师应该及时予以鼓励、表扬，让学生体验到创造带来的乐趣，看到自己有进行创新、创造的能力，从而增强进行创造的自信心和决心。

　　(六)学生参与实践，优化课堂结构

　　新教材还针对七年级学生喜欢看，喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，从而产生了兴趣和求知欲，同时也优化了课堂结构，避免了单一的教师填鸭式的课堂模式。

　　(七)培养讨论习惯，创设教学情境

　　俗话说：“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮”。教师在课堂上要让学生集大家的智慧，通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是那些一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目，此时教师要努力引导学生展开热烈的讨论;还有，在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。这样，就有了很好的教学情境，可以充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

　　以上只是我个人在新教材教学过程中的一点点看法。至于如何用好新教材，培养学生学习数学的兴趣，其方法、措施是多种多样的，我所说到的只是很粗浅的。在今后的教学中，我还要多层面、多角度继续探索与研究，更好地发挥主导作用，让学生 “乐学”数学， 让每一个学生的心底都有一片蓝天。