如何让七年级学生喜欢上数学

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  数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言。它有三个显著的特点:高度抽象,逻辑严密,广泛应用。为什么要学习数学?是为了当数学家?为了掌握数学知识和技能?还是为了今后从事与数学关系密切的建筑、会计、测绘等职业?中学阶段作为人生打基础的阶段,学习数学的主要目的就是掌握一定的数学基础知识,形成一定的数学能力。由于数学对思维、智能发展有极大的训练意义,因此不论你将来怎样继续学习和从事何种工作,中学数学学习都为你准备了重要的基础条件 。

  数学作为初中新课程体系的一门基础学科,是素质教育的主要组成部分,因此如何实施素质教育,怎样培养学生的数学素质,无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。

  本学期我担任七年级两个班的教学任务,即使有着二十几年的初中数学教学经验,面对着一个个还很稚嫩的面孔,我还是觉得肩上的担子很重。因为很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。

  课后,我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点:(1)学生积极性差,缺乏学好数学的信心;(2)学生基础差,一直被动学习;(3)学法不科学,不少学生平时根本不看教材;(4)教师教育教学思想落后,常埋怨学生不努力;(5)教师不注意批评方式,经常挫伤学生的自尊心;(6)“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。

  布鲁纳说“学习的最好刺激是对新教材的兴趣”然而我们却常发现很多学生刚进入初中时,对数学的学习兴趣不高,长期以来,教师们为激发学生的学习兴趣进行不懈努力,但却收效甚微。

  那么如何才能激发七年级学生的学习兴趣呢?经过我的不断探索和实践,我认为应该从以下几个方面入手。

  (一)深下工夫引导,激发浓厚兴趣

  七年级学生翻开刚拿到的数学课本,一般都会感觉新奇,有趣,想学好数学的求知欲较强烈。此时,教师要因势利导,要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段对数学有了深刻的印象,从而产生学习数学的浓厚兴趣。

  教师要灵活运用数学教材,让学生觉得数学课其实是很有意思的课程。比如:很多应用题,教师不要拘泥于书本上的那些应用题,你可以把应用题的背景都换成现实存在的问题。例如行程问题,不要讲一个水管子放水、一个水管子出水这种老套的问题,你把它换成一个男生追女生,女生速度多少,男生速度多少。步行时候怎么样,女生换成自行车了男生仍然步行又怎么样……等等,总之活泛一点,多结合时代和学生们身边发生的事情,学生自然有了兴趣,兴趣来了,何愁学不好数学?

  (二)增进师生感情,沟通师生心灵

  在数学教学过程中,我们要善于把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想,要始终坚信:“没有教不好的学生”、“没有差生,只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”。学生学不好数学,不能责怪学生,教师发现学生作业中有普遍性错误,不要急于评讲,可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机,让学生自己去改正,然后再给学生评分。从而激发他们的学习热情,坚定他们的学习信念。

  课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情,沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时,教师轻轻地对他说“请坐下”,一个“请”字,没有责怪,没有讥讽,表示了教师对学生的理解和尊重,学生会从心里感受到教师对他的关怀和爱护,尊师之情油然而生。当学生对教师的讲解表示疑惑时,老师可以说“我们再来分析一下,好吗?”完全是商量的口吻,没有教师的威严,体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系,师生心灵得以沟通,学习气氛就融洽了。

  (三)利用数学活动课,激发学生情感

  上活动课,符合七年级学生的年龄特点。我坚持每星期上一节数学活动课,让学生讲述数学在各行各业的应用,讲述祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家;让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性,例如让学生去测量操场的长宽、测量旗杆的高度,去调查各家庭的用水用电情况;让学生搜集古今中外数学家的故事,开展讲故事大赛,例如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格,但他没有气馁,终于成为一名伟大的科学家;著名数学家华罗庚在学生时奋发图强,终于在数学研究中作出了卓越的贡献;著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想,验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂,等等。这样,学生有了一定的情感体验,认识到只要学习目的明确,态度认真,学风踏实,一定会学好数学的。

  (四)创设成功体验,形成乐学氛围

  七年级学生由于刚升入中学,有点懵懂。因此,教师在组织课堂教学时,给学生创设成功的机会,将是很重要的一环。如何创设成功的机会呢?例如:提问较易回答的问题,采取低起点、小步子,多活动,快反馈的方法,即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难,由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动,把握住学生的每一次,哪怕是微不足道的闪光点,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次都做到快速反馈、激励评价。这样,学生有了成功的喜悦,自然就“乐学”了。

  (五)优化教学模式,展现思维过程

  七年级学生一般不愿自己动脑筋,大部分知识总是需要老师的硬性“灌输”,为了改变这一现状,我根据七年级学生具有强烈的好奇心这一特点,运用创造原理,引导学生遇到问题如何观察、分析、思考和训练,尝试获得创造成功的体验,采用了“问、想、做、评”的教学模式。

  (1)问:就是“问题”,创设问题的情境,鼓励学生提出问题,尝试新的解题方法。

  (2)想:就是“思考”,鼓励学生思考、想象,并给学生一定的思考时间。

  (3)做:就是“活动”,运用各种活动方式,让学生从“做”中学。教师在课堂教学中,多设计一些活动方式,如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交谈,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程,从而让学生将思维过程展现出来。

  (4)评:就是“评价”,对学生进行的创造性思维活动,教师应该及时予以鼓励、表扬,让学生体验到创造带来的乐趣,看到自己有进行创新、创造的能力,从而增强进行创造的自信心和决心。

  (六)学生参与实践,优化课堂结构

  新教材还针对七年级学生喜欢看,喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容,要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣。在教学中,我把学生分成几个小组,请他们做我的助手,一道准备实验器材,进行实验演示。通过实验操作,既规范了学生的劳动、行为习惯,又使他们在参与活动中认识了“自我”,从而产生了兴趣和求知欲,同时也优化了课堂结构,避免了单一的教师填鸭式的课堂模式。

  (七)培养讨论习惯,创设教学情境

  俗话说:“三个臭皮匠,抵得上一个诸葛亮”。教师在课堂上要让学生集大家的智慧,通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是那些一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时,就有很多需要分类讨论的题目,此时教师要努力引导学生展开热烈的讨论;还有,在探索规律这一节的教学中,也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论,归纳出相应的方法和规律。这样,就有了很好的教学情境,可以充分体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。

  以上只是我个人在新教材教学过程中的一点点看法。至于如何用好新教材,培养学生学习数学的兴趣,其方法、措施是多种多样的,我所说到的只是很粗浅的。在今后的教学中,我还要多层面、多角度继续探索与研究,更好地发挥主导作用,让学生 “乐学”数学, 让每一个学生的心底都有一片蓝天。

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