提高初中生物课的有效方法教学随笔

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  有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度,谈谈如何提高有效教学。

  一、创设有效的问题情境

  1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科,因此在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如,在学习“关注食品安全”时,让学生把自己平时吃的零食(带包装)带到课堂上来,让学生观察思考、讨论如何注意食品安全,互相补充,收获颇多。

  2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者,并在问题的提出中给学生提供适当的思考空间,问题应有思考的价值。

  3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容,要当行则行,当止则止。

  4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战,可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生“跳一跳拘得到”。

  5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳“催化剂”,当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于有趣的情境中,要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力,使学生好学、爱学。

  二、组织有效的生物学探究活动

  1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连,就近取材,有可操作性。

  2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有:独立探究,临时自愿组合探究,既定小组合作探究,大班集体探究等。教师应根据要探究的主题,灵活采用。

  3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观,应主动参与,热情引导,亲身体验。

  4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中,教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略,来促进学生互动与交流。

  5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性,时刻鼓励。

  三、建立有效的合作方式

  在小组讨论、合作交流的学习方式中,教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要;其次在具体操作中教师至少要注意以下几点:(1)、合作成员的分工要明确;(2)、要建立合作机制;(3)、教师在活动过程中要适时引导。

  四、捕捉有效的生成资源

  目前,追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求,“课堂教学是一个动态的生成过程”,生物教师应敏锐地捕捉到这些“意外通道”的“美丽的风景”。生成过多必然影响预设目标的实现,不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定,还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系,站在生物学知识的高度,尽量捕捉有效的生成,避开无效的生成。

  五、运用有效的课堂评价

  有效的课堂评价,有助于学生认识自我、建立自信,有利于教师改进教学。

  1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足时,应再给予鼓励。这样,学生的热情和创新的火花才能较好的发展。

  2、教师应锤炼课堂的评价语言。(1)语言要准确,不能模糊;(2)语言要生动并且丰富;(3)语言要严谨但又不失幽默;(4)评价的语言要中听但更要中用;(5)语言独特但又不乏创新。

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