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摘要：写过的过程是对以往的知识进行系统梳理和总结的过程，但是这个过程并不仅仅包含以往的知识，还需要启发自己的思维，扩展思路，这样才能使得写作思路广，不至于在写作的过程中出现材料简单堆砌的现象。基于次本文主要是对想象在小学高年级作文中的应用进行研究，具体而言就是首先从想象的基本含义入手，详细的阐述了想想思维的意义和作用，最终给出了小学高年级作文想象培养的策略。
关键词：小学高年级作文;想象;作文教学
引言
黑格尔曾经说过：“艺术创造最杰出的本领就是想像”。作文教学是引导学生将自己所看到的人、物、事等通过恰当的语言进行表达，使得文章的情节在头脑呈现，将学生的思想融入想象中。想象是形象思维的一个重要元素，在写作教学中，我们必须要有很多方面的训练，创造出广阔的思维空间，增强学生的思维意识、培养学生的思维的灵活性。现阶段，几乎所有学生都处于类似的年龄，他们所处的写作环境，不管是从家庭，学校和社会几乎是相同的，对他们而言，思想和媒体的影响也几乎是相似的，导致他们的思想模式相似。因此，一旦让学生们放开自己的思维去发展，并且使其自身的创新能力得到释放，那么对于这种难题而言，解决起来就会变得相当的容易 。作为一名教师，我们应如何培养学生表达自己的思想呢?雪莱曾说：“想象是创造力”，人类想象力的过程是创造性思维的发展过程，而想象力的发展有助于创造性思维的发展。因此可以说，想象力是最优秀的创新意识表现特征，如果希望提高学生的创新能力，就不得不把握想象力的培养。
一、想象的概述
(一)想象的概念
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有着重要作用，表现在三个方面。
1.想象是智力活动的向导。人们通过感觉、知觉、记忆和思维，获得大量的信息和事实，想象是对这些信息和事实进行加工改造之后更深化的认识。
2.想象是个体理解和掌握知识的必不可少的条件。学生在学校里学习的知识，多数是通过教师、书本，用语词或图表、模型介绍给学生的，只有使这种介绍在学生头脑里形成了与概念相应的形象，才能理解和掌握知识，否则只能停留在机械识记的水平上。任何学科都要求学生有丰富的想象力 。
3.想象能够使学习活动具有创造性。人的学习不是被动地、机械地接受现成的知识，而往往具有很大的创造性，是一种不同于科学发现的另一种形式的创造性活动。
(二)想象的意义
当我们告别无知的时候，开始考虑我们真正想要的。我们把我们自己的思维活动度放慢速度，不要花那么多的时间去想象，去思考。在你的思维空间里建立你想要的东西，在现实中扭转。投入到繁华忙碌的社会去中，我们变得成熟了并且更加现实了。不喜欢童年或年轻的时候那么积极。然而，这样的变化是必然的结果吗?是一个缓慢的方式来适应，或可以让思想从新开始。无论是什么时候，无论是什么背景下这都是未知的，只要他能活跃，大脑潜能的开发也有任何途径。好比说，因为人脑而有了计算机。但是，为什么你认为电脑在某种程度上已经超过人脑了呢?这并不是说电脑真的超越了人类的心灵，它只是说，信息处理和计算机的计算速度是无与伦比的。而这种思想是刚性的，但按照程序的开发可以使程序在操作中只会按照固定的模式进行操作，并不能和人的思维相提并论。其原因是，计算机是死板的，而人的思维却是活的，或者说活动的活跃的，让你自己有强烈的兴趣和好奇心，去探索和研究未知的世界。对知识渴望的本能会让我在自己的思维空间里建立想象，或在平淡的生活中的规律和沉重的压力，来想象你所感兴趣的。
二、想象对于写作的作用
(一)启动阅读欲望
意境往往存在于抒情文之中，作者总是把自己所要表达的感情寄托于描写的景物之中，属于一种艺术境界。如对于《中华少年》这篇诗的教学，我一开始让学生听带有音乐的全篇朗读，从而让他们带着丰富的想象力去聆听。这样不但使学生的情感熏陶得到提升，而且能够使它们产生阅读的兴趣。让学生在学习之中有着充分的积极性。叶圣陶曾经有这么一句话：我们不单单要仔细以看文字的方式来读诗，而且还要充分发挥想象力联想出诗中的画面。《中华少年》这首诗，教师在教学时，不能只是追求语句上的通顺即可，更应该让学生带着想象去学习，从而让其感受到其中的情感。
(二)注重感知理解
站在“球形阅读”的教学观点上而言，构成每篇文章的字、句以及段都是有目的的，与文章产生一定的关联，可是仔细研究教学，文章的结构并不是字句段都有所指，两个段落之间并非呈现出明确的关系，有一些表达不到位的地方，对于这种文章而言，就要依靠想象的作用来实现它的残缺，从而掌握文章的全部主旨。《山雨》就是依靠雨使山中的美景表达得淋漓尽致。但其中的景色迷人到那种程度?我让学生通过有感情阅读的方式，使其带着丰富的想象力去欣赏这篇课文，让其想象出山中的盎然生机：或是优雅小曲;或是色彩交融……学生从而充满兴趣去感受文中自然的魅力与迷人。最终使文中所表达的地方展现得淋漓尽致。
(三)充分利用艺术想象的变形功能
艺术想象最终的成果为新形象的产生，但是该形象要有原来的形象充足的影子，而且还要有自己独特的部分，也就是说该形象是原大脑的积累经过变形得到的。对于作品而言，存在于生活里的显著代表性形象不可以完全不变的出现在其中，必须经过变形，才能成为艺术想象。艺术想象指的就是笔者借助艺术的手笔对存在于脑里的积累进行改进和完善。艺术想象同时通过与原由形象相比而言更为显著、更为典型、更为有影响的感性形象表现出其变形性，从而衬托出自身的更加普遍 。如匈牙利著名作家莫尔多瓦，他把一个圆滑、狡诈的“密探”或者说是“小爬虫”的形象改动成为一头“猪”的形象，同样的事情也出现于数不胜数的作品形象之中。
三、小学生高年级作文想象培养的策略
(一)丰富的生活体验和知识积累是想象能力培养的基础
想象不是空穴来风，坐在那里沉思的工作，并且以生活和知识为基础，注重对于物质生活的积累，注意储存和使用各种已经学习的知识，从而形成突发的思维火花。因此，语文教师要树立大语文观念，语文教学应转变传统的封闭式为现代开放式，拓宽学生的视野，扩大知识的范围，使学生在思想观念上的存储更丰富。
在进行教学的过程中，教师要重视引导学生阅读良好的写作材料和社会生活素材，使得课堂和课外的学习充满翅膀。只有展开翅膀，学生才可以获得丰富的想象，想象作文才能源泉充沛。新课程强调：教学必须加强生活，加强语言实践。语文教学要融入社会实践，引导学生通过访问、读报纸、教材、戏剧、故事等活动，“读”好社会生活的“大本”，这样想像作文才能紧扣焦点、热点问题，才富有时代的气息。
(二)结合有关教材内容，培养想象能力
我们使用的小学人教版教材安排上，就有很多单元的课文可以训练学生的想象能力。如在六年级上册的第一单元口语交际〮习作把自己想象成大自然中的一员;第六单元与诗同行展开想象的翅膀，以及五年级上册第二单元的习作“二十年后回故乡”等。在我们学过的《卖火柴的小女孩》里，笔者充分利用想象力，利用一根火柴呈现出温暖与美食，体现出小女孩对温暖与美食的渴望。
在教学时可充分利用教材，试着运用改写、续写、扩写等多种方式来培养学生的想象能力。这样，学生的思维激活了，从而有效地培养了学生的想像力和创新力 。
(三)运用综合性学习，充分发挥想象力
运用整体性的学习手段使交际、写作以及实践相结合起来学习教材，同时让学生充满想象力。就好像学习《太空“清洁工”》时，让学生带着积极性去有目的的学习，学习的方式可以是借助互联网平台、集体比赛以及探讨等。无论是哪个方式，都可以使学生带着积极性去学习，使其更好地发挥了自己的想象力。就拿对于“我爱我家”的学习而言，学习的方式可以有3种方案进行借鉴：让学生通过往昔的回忆照片，使其更好地对家庭有进一步的熟悉，在充分把握家庭的基础上进行文章的创作;通过探讨分析存在于家中的珍惜物品，让学生更好地认识家的概念，从而进行创作;通过围绕老妈的啰嗦等方面的特征，在一个新颖的氛围之下进行文章创作。无论是哪种方式，都使学生想象发挥出最大化。
(四)运用形象思维，进行创造想象
想象训练开始于联想训练。心理学告诉我们，经常性的进行联想和想象有助于提高学生的想象的丰富性和灵活性。在具体的训练，可以让学生从最近的事想，慢慢的延伸到其他的东西，比如冬天想春天，由海阔想潜水等。然后你可以从一件事想的相反或相对的事物，如白天想的夜晚，明亮的思想与死亡的惨淡，从喷涌而出的红升到西垂的夕阳。这样两个毫无关联的事物经过多次的联想训练后往往能够建立联系 。无论是联想还是进一步的想象，都是建立在大量的思维联系的基础之上的。应用于教学时，选择的手段多种多样。
(五)引导学生积累想象的记忆表象
前面阐释过想象的定义，即想象是人脑中对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。我们每天感知过的事物，一经注意将会成为我们脑海中的记忆痕迹，形成记忆表象，想象就是对这些存储在脑海中的记忆表象进行加工、重组、配合，产生新的形象的过程。想象的基本材料是记忆表象，记忆表象越丰富，想象的内容越丰富。所以，要想让学生有新颖奇特的新形象产生，他们的大脑里必须要有丰富的记忆表象，表象储备越充足，可供他们的想象加工、再造想象和创造想象的内容越丰富。
1.想象的原型来自生活
叶圣陶曾经用这样一句话形容生活与写文章的关系：生活就像泉水，文章就好比溪水，泉源鲜活不枯竭，溪水自然源远流长。目前，想象作文教学的最大的瓶颈之一就是学生的写作与学生的生活相隔十万八千里，出现严重的脱节现象，教师的教与学生的写都没有了生活原本的味道。教师在进行想象作文教学时，一味地向学生强调，想象要新颖奇特，构思要巧妙，学生却像一个脱离现实生活的傀儡一样，搜肠刮肚都没有找出相关的知识储备，连写出完整的、符合题意的作文都是奢望。
那么，教会学生写好想象作文的第一步就是引导学生去仔细观察生活和体验生活，让他们积累写作素材(记忆表象)，同时将想象作文教学活动与学生的日常生活相融合，使学生感知学校作为生活世界的合理性。例如，要求学生对“圆”这个词语进行想象，对生活关注度很少的学生就只能联想到西瓜、足球、瓶盖等常见的物品。但是，留意观察身边生活的学生会联想到地球，从而想象到人类赖以生存的家园，想到圆圆的汤圆，想到团圆，想到外星人的飞船等有新异性的内容。因此，教师应当让想象作文教学的课堂面向生活，形成家、校、社区的教育合力，充分利用三者的教育资源，积极展开课外教学活动，扩展学生的活动空间，丰富学生的生活经验，使想象以学生的生活为出发点，在“润物细无声”中开出想象之花。
2.认真观察进行有意想象
在所有类型的作文教学中，观察都是一个基本的步骤，同时也是学生在实际操作中最难的一个环节，想象作文尤其要求学生学会多角度观察生活，并且对所观察的对象进行有意想象。这就要求学生在积累记忆表象的同时，对表象进行有意想象，因为如果不对观察的生活表象进行有意想象，那么生活表象只能停留在短时记忆阶段，即使能记住，也只会原封不动的存储在大脑里，而没有进行有益的加工、重组使之成为新颖独特的内容。我们可以通过布置观察对象，提醒学生进行想象，例如，中秋节将近，教师可以布置学生回去观察月亮，引导他们想象月宫是怎样的?嫦娥、玉兔在月宫里做什么等;又如布置学生回家观察类似吸尘器这样的家用电器，发挥想象，学生可能会想象到环境污染，人类的肺有一天会像吸尘器一样吸入大量的尘土。还可以通过指导学生创造性地看音频、视频，教师在进行想象作文训练课的设计时，可以准备一些经典的、优秀的音频、视频作品，有目的性地、创造性地给学生观看，让学生想象画面、补充画面。例如，给学生播放《探索与发现》中一段关于黑洞的视频，让学生对“黑洞的背后是什么”进行想象，然后让学生各抒己见，谈谈自己的黑洞的看法，引导他们进行科学幻想。又可以展开看图想象，例如，教师在 PPT 上展示罗丹的《思想者》的雕塑照片，让学生观察“思想者”的神态和姿势，想象“思想者”在思考什么?教师还可以在黑板上画一个黑点，让学生想象在他们眼中这个黑点是什么?学生可能会说“这是黑洞”，那教师就要肯定学生的想象，并布置他写一篇关于黑洞的科幻想象作文;如果学生说“那是煤炭颗粒”，那就请学生想象一下，假如自己是一位矿工，每天面对无数煤炭颗粒的场面，写一些想象片段。
四、结论
总之，教师在教育中学生培养想象的时候一定要结合特定的情景，使得孩子能够身临其境，让他们大胆的进行想象和创造。但是，众所周知，每一个试着进行的创新一定会经历一些不完善的地方，这个关键的时期，就要充分发挥出老师高尚的品质了，他们要对学生充满耐心，谆谆教导他们，从而使其克服关键的国度阶段;同时学生在对一些事物或者作品进行效仿的时候，会出现固化与油画的趋势，这个时候老师的教导就给其指出一条适合其后天发展的道路，最终让其具备干练和大气的魄力;对于习作而言，学生往往出现语言上的不完美，这个时候老师的作用也是相当重要的，他们可以借助自己的努力让学生创作出语言更加完美的作品。 来
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