浅谈后进生的转化教育

　　温丽娜

　　摘要：利用好思想品德课与班会课的教育课堂,对后进生实施转化是一项可行之法;爱可以唤醒泯灭的心智，可以召唤出窍的灵魂，倾注爱心通过点滴引导转变也是一种方式;创设各类活动，在活动中提升兴趣，从而达到转化后进生的目的。方方面面，各施各法，为转化后进生提供无限可能。

　　关键词：后进生 转化 教育

　　正文：

　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差令我深思，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些特别个体步入人生正轨，健康成长。

　　以下就以我在教育工作中的一个个案例来说说我对后进生教育的做法。

　　一、看视频，从事例中端正思想

　　学生的可塑性强，对待新鲜事物善于思考，模仿性强，因此我为学生搭建学习的平台。利用好思想品德课与班会课的教育课堂。我并不是一味的说教，而是利用学生钟情的网络，搜罗励志学习的正面教材，播放一些负面的实例，让学生在思想上受到冲击，在这些真实的人物事迹中汲取动力，受到启发。慢慢引导他们从最基础的做起，不断提高自己的基础能力，在学习的过程中，慢慢尝试树立信心，并且尝试着一些较难的东西，不断提高自己。我组织学生观看《孝女彩金》之后，我组织了一系列的深化拓展活动：班级座谈会，征文比赛，撰写观后感，这一系列活动的开展，目的是使学生深刻感悟影片中所展现出来的真善美，结合自身与社会，有所感悟、有所启迪，以此加强学生的思想道德教育，激励学生树立自立自强和敬老爱亲的观念。又如组织学生观看《让社会充满爱》的励志演讲之后，我让学生搜集社会上，邻里间、校园里充满爱的故事，让学生发现爱，懂得爱，创造爱，传播爱。学生在不断的学习中慢慢的成长起来了，在生活当中有了改观：懂得尊重别人，懂得主动参与学校的活动与劳动。懂得珍惜教师的劳动成果：上课时候尽管听不进去，也会坐好听讲，参与到学习活动中。这正是我们期待的结果，我们并不是要求每位学生都考取一百分，而是希望每位学生都认真、努力汲取属于自己的劳动果实。

　　二、齐关怀，在点滴中引导转变

　　鲁先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况后，作为教师的我主动采取多种措施去靠近学生，如：优先找后进生谈心，优先编座位照顾后进生，优先上课提问后进生，耐心回答后进生的提问，面批后进生的作业，采取“一帮一”的活动……在教育教学活动中多寻找后进生的“闪光点”，多一些鼓励少一点批评开展转化活动，取得了比较理想的效果。

　　爱，它可以唤醒泯灭的心智，它可以召唤出窍的灵魂，它可以改变极端的思维……这份爱，它不仅仅是教师的单方面的爱，它包罗万有，有社会的、家庭的，都应该携手为教育，为祖国的花朵不遗余力。为此，学校注重加强学生与家庭的沟通教育，经常组织一些亲子活动与互动。让学生与家长在活动中拉近距离，增强沟通交流。如组织开展了家长会，通过家长会这条纽带架接学生与家庭的桥梁，让学生与家庭更紧密地联系在一起，达到共同教育学生的目的。对待特殊的学生，学校采取更积极的态度，给他们更细致的关注，对他们进行月跟踪。也就是说，任课老师对他们进行家访，建立长期的跟踪帮扶关系，做好进展记录。通过交谈，沟通，教师可以深刻地了解学生在家里的学习行为与思想动向，更好地对学生给予指引、教育与辅导。学生家长在教育学生上与学校教育形成合力，对教育孩子的方法上也有了教师的指引与帮扶，教育的力度与效果事半功倍。

　　三、创设活动，在活动中提升兴趣

　　每一个学习时间段，学校对在学习活动中表现突出的学生用表彰奖励的方式给予肯定。但是能得到奖励的学生少，都是一些在各方面表现突出，拔尖的学生。对一些非拔尖生，每次的发奖将是只能“望奖兴叹”，做一名忠实的观众而已。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢?在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准，使得这些后进生也有争取奖励的机会，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性。如设立进步奖，礼貌之星、劳动之星等，让这些奖项与后进生缩少差距。

　　针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，我们要给后进生多一些“表现”机会，使他们自身潜在的才能充分发挥出来。针对语文学科的综合实践活动，我组织学生开展了一系列活动：传统文化知识展，环保手抄报，自编作文选、自制贺卡、语文知识大观园等，在活动中重点引导中下层学生的参与热情，并在活动中提高学生的积极性与动手能力。我还要求活动以小组为单位，由小组长统筹安排，每位组员必须参与。然后对每组作品进行评奖，自然，后进生也有获奖的机会了。教师应该积极创设参与机会，扩大活动范围与形式，让后进生得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。将属于他们的潜质发挥出来。当学生的爱好或者特长等到张扬，对自我价值得到肯定时，学习活动也会自觉参与其中。

　　四、关注作业，养成良好的学习习惯

　　在检查和辅导作业的时候，注意培养后进生良好的学习习惯。

　　口头作业的检查。针对语文学科特点，教师布置的口头作业，有课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进生口头作业的完成情况，我经常利用上学到上课的空隙时间或要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定的语段、诗句。从细碎的小步子引导学生参与到语文学习中。尽管学生并不能一气呵成，甚至会结巴，有时候一首古诗要背上个三五次，这时候教师要有耐性，有耐心听完整，支持鼓励学生有勇气挑战，完成学习任务。例如，有位学生在背诵《七步诗》时，她连字音也读不准，我要一字一句从读音教起，一次，两次，耐心地教读。当我教会字音的时候，她也基本上能背出来了。诸如类似的学生后进的原因是基础知识的缺失，不会读音，也不会写字，识字率底，导致学习句、段、篇时更无从学起，更别说学出效果了。所以，要帮辅后进生必须从基础教学起。经过教学《七步诗》后，该生在接着的背诵作业中，她能一两次就能背出来，并不用开始的一字一句的教了。了解过才知道，她对不会的内容采用了查字典、请教同学的方式解决了。她也懂得想办法进行自学了。语文学习一旦成为习惯，对学生来说将是受用终生的事情。果然在期末检测，她脱掉了后进生的帽子。

　　书面作业的检查。对后进生的作业要求，不必与学习优异的的学生一样要求。在作业的布置上，我采取分层布置的策略，后进生作业的数量比较少，注重作业的内容。总的来说，后进生的作业重基础知识，而且对同类型的作业反复做，对必须过关的知识点，在作业中容易做错的作业加强训练、侧重练。例如对于学生来说，阅读教学是难点，后进生看到一大版的阅读资料已望而生畏，根本就不会再细细读文，用心思考作答了。于是，我把篇章分解成段再进行阅读，对文段中的句子作为重点引导，通过对句子的记忆、理解与运用加强学生对段或篇的理解运用。为更好地把握全体知识，我善于将每个单元，罗列出单元的重点基础知识，形成知识树或者填图的方式帮学生梳理知识，也可以说是对单元知识进行了一次查漏补缺。

　　后进生转化工作任重道远，让我们用崇高的职业道德，用爱心感化学生，用真情维护学生的自尊心，调动其学习的积极性，营造尊重后进生的学习氛围，使他们看到自己的进步与发展，让后进生绽放他们美丽的生命，成为后来居上者。