浅谈初中思品课堂教学的导入方法

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  陈志

  【内容摘要】在道德与法治课堂教学中,导入是道德与法治课堂教学不可忽视的一部分。导入如何会影响到课堂教学良好氛围的生成及教学活动的有效展开。因此对于课堂教学,很有必要采取一些

  得当的导入方式,引导课堂教学良性发展。本文就导入方式进行一些探析。

  【关键词】初中道德与法治 导入方法 课堂教学

  一、课堂导入的地位与作用

  导入是整个课堂教学中的一个不可或缺的组成部分,其发挥的作用会影响整体课堂的质量。在整个课堂教学的前端,应当采用得当的导入,引领课堂教学朝着有利的方向发展。从而构建课堂良好的氛围,有利于教学步骤的展开和学生积极的学习,为高效的课堂教学打下基础。

  二、课堂导入的方法

  (一)直接导入

  根据支架式的教学方法:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。”即考虑到课文的内容、学生已有认知程度水平,在课堂教学开始,教师直观式展示本节课的学习目标,重难点及注意的问题。从而让学生对本节课的内容有一个整体框架的感知,理清知识脉络,这样的导入,具有直接性,简洁性,针对性。便于学生按线索有效地进行学习,从而达到提升课堂教学效率的作用。

  例如:讲《我们的情感世界》(初中七年级下道德与法治)一课时,直接导入:

  (1)学习目标:

  1、了解情绪和情感的联系和区别。

  2、了解情感受在我们成长中的重要作用

  3、感受情感的复杂性。

  4、在人际交往中增强丰富的情感体验,感受美好情感在生活中的重要作用

  (2)重、难点:

  1、重点:美好情感的表现及作用

  2、难点:情绪和情感的联系和区别,情感的复杂性。

  (二)漫画式导入

  漫画是一种艺术表现形式,借为课堂导入的载体。具有生动形象、逼真、图文并茂、夸张,趣味性强的特征。符合初中学生、个性化、自我化、直观形象的思维及好动的心理特质,学生乐于接受。

  例如:讲《青春的情绪》(七年级下道德与法治)一课时,漫画导入:通过教师出示喜,怒,哀,乐,惧等面部表情漫画,让学生猜想并用情绪的词汇描述出来回答,这些漫画表现了什么的情感。这样迎合学生喜爱的特点,能激发学生学习高涨的情绪,进而踊跃发言。便捷地针对本节课的切入,顺理顺章地往下引导学生,有效地过渡到下一步的教学活动。

  (三)短片导入

  当下网络资讯丰富,计算机技术发达,为制视频短片提供方便的渠道。即多媒体技术引入教学,为现代教学手段提供了全新的一种。其特征为:直观性、图文声像并茂、有效直接刺激人的感觉器官,便于高效信息的传达。可以充分地调动学生的积极性、注意力和兴趣。从而达到为课堂教学服务。

  例如:讲《单音与和声》(七年级规下道德与法治)一课时,选取关于2019国庆阅兵的短片(五分钟内)。通过视频的方式,设置的问题:当你看到这场景时,有如何感想?让同学们讨论回答。接着,教师引导学生:每个人作一个中国人感到自豪。想一想每个人的发展务必服从于国家的利益?让学生产生共鸣并思考问题,激发学生的学习动机, 让学生产生积极学习的需要。有利于课堂教学的开展。

  (四)事件或故事导入

  根据初中学生好奇心理和事件或故事本身悬念特点,通过选取一些与教学内容相干的新闻事件、寓言,童话故事,神话故事、名人故事、传说等等作为课堂导入的题材。对学生来说具有新鲜感。这样可很好地集中学生的注意力,紧扣学生的心弦,且让学生穷根究底追问结果中,适当地嵌入教学有关的问题。自然而然地进入课堂教学的良好状态,则有利于课堂教学活动的开展。

  例如:讲《做负责任的人》一课时,(初中八年级道德与法治),以一个新闻事件为导入。

  事件回放

  据央视新闻报道,近日,江苏扬州扬大附中的一名中学生在骑车上学途中不慎刮蹭到一辆路边的轿车。他在原地等了半小时没等到车主,就留了一张字条说明情况并留下联系方式。

  据报道,字条上写道,“尊敬的车主:我是扬大附中的一名学生。今天中午上学途中不小心弄坏了您的车,我无法及时赔偿,对不起。”车主凌先生说,非常震撼也非常感动,这么实诚的孩子。此事被发到微博上后引起网友热议。

  思考回答问题

  假如记者采访这个中学生,你是这名学生,对于这件事情你会说什么呢?“”

  设置答案 “自己做错了事,就应该负责。”

  从中,教师引导同学们进行讨论,这个事件有什么启示呢?从回答事件的问题中,组织学生勇跃地回答,这样自然地生成课堂教学的知识,同时也为后面教学活动作下铺垫。

  三、课堂导入应注意的问题

  (一)针对性

  教师设计的导入方式是多种多样的,但一定要根据相应的教学内容,即要切题。或者有针对性地对某一方面教学内容为切入点来设计导入方式。同时,兼顾学生的学情。学生是课堂教学的主体,务必充分考虑到学生这基本要素。当然也要把握好时间控制,突出课堂教学的主次,才是成功的导入。

  (二)趣味性

  兴趣是最好的老师,当学生对某事物产生兴趣时,就会专心致志研究它。因此,教师设计导入的方式或导入内容,要体现学生的兴趣所好,有利于形成学习动机。能很好地诱发学生的学习欲望,形成内在需要,自觉去追求知识,更好使课堂教学有利地展开。

  (三)启发性

  有效的导入,是为了后面教学内容做好铺垫的。那么,导入务必具有强的指向性,引导学生更好地发现学习的问题 探究问题,解决问题,层层深入即自然地过渡课堂教学的下一步。这样的导入要做到启发性,即启发学生思维活动,进而有效地完成课堂教学活动。

  (四)有效性

  采取何种导入方式或导入的内容,只要达到教学设计时预设的目的,而有效课堂教学的展开,需要合适的导入去支撑。 即要依据教学内容,学生的特点及实时场景等因素去打造一个合适的导入,才是对课堂教学有意义的。避免失效的导入,带来课堂教学负面影响。

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