小学低年级绘本阅读教学初探

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  张倩娴

  【摘要】绘本独特的图文结合,给学生视觉上全方位的感官体验和享受。在学习过程中,绘本能激发学生最大程度的学习动力。低年级学生识字量少,注意力持续性差。绘本对低年级阅读助力非常大。低年级语文可从绘本开始培养学生的阅读兴趣,发展学生观察力、想象力,增强学生语言运用能力。

  【关键词】绘本阅读;阅读习惯;观察力;想象力;语言运用能力

  近年来,越来越多的老师把绘本引进了语文课堂。在绘本课堂上,学生们学习热情高涨,学习积极投入,甚至表现出惊人的创造力。为什么绘本会有如此大的魔力? 我认为小学一、二年级的学生年龄小、识字量少。大量的文字阅读对于他们而言非常有困难。低年级的学生注意力持续性差,容易分心,纯文字的阅读无法吸引他们注意力。低年级学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画,对于图文并茂的绘本更有兴趣。绘本独特的图文结合,给学生视觉上全方位的感官体验和享受。在学习过程中,绘本能激发学生最大程度的学习动力。因此,在低年级的阅读教学中,绘本是其中不可或缺的一种方式。

  一、绘本助力学生良好阅读习惯的养成。

  “兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢阅读,首先要激发学生的阅读兴趣。学生只有带着轻松愉悦的情绪,进入阅读状态,才能达到最佳的阅读效果。在低年级学生阅读启蒙阶段,为学生选好第一本书引起他的阅读兴趣尤为重要。而绘本,以它独特的表达方式抓住了低年段学生的心理发展特点,五彩斑斓的画面满足了学生的好奇心,轻松把学生带进阅读的世界,让学生爱上阅读。绘本阅读是低年段学生打下扎实的阅读基础的最佳方式之一。在刚接手一年级不久,我就发现我班学生阅读量非常少,尽管每天都大力鼓励阅读,也安排了每天固定的阅读时间,但学生们对看书兴趣乏乏。深入了解之后发现他们学前并不认识多少字,看不懂枯燥的纯文字书籍。

  为了培养他们阅读的习惯,提高他们的阅读兴趣,我利用课前三分钟时间与学生一起读绘本。我会精心挑选符合他们年龄特点的绘本或与所学课文相关主题的绘本,悉心做好阅读课件,每节语文课前三分钟就是我和学生们的阅读时间。例如在学到一年级下册第四单元《夜色》这篇课文后,为了帮助学生克服“怕黑情绪”我选择了《讨厌黑夜的席奶奶》、《吃掉黑暗的小怪兽》以及《月关森林》这几本绘本来拓展阅读。通过这几本绘本的阅读,学生不但更能理解文中“我”的心情,而且对于黑暗也慢慢地没有那么害怕了。阅读与课文相关的绘本,可以帮助学生们更好地理解课文。同时也渐渐地激起他探知外面世界的兴趣。就这样,我从课内着手,带着学生从课内文章到课外绘本,从一本绘本到另一本绘本,让学生们在绘本阅读中享受阅读的快乐,充分激发了他们的阅读热情,让他们逐步养成阅读的好习惯,为自主阅读和终身阅读打下扎实的基础。

  二、绘本助力学生观察力的发展。

  我们常常说,生活处处都是美,我们缺少的不是美,而是缺少发现美的眼睛。观察力是语文核心素养的一部分,发展学生的观察力是阅读教学的一个目的。因此我在指导学生阅读绘本时,会有目的地引导他们观察图中的各个人物的表情,周围环境的变化,背景色彩的不同等。引用“我发现”这个句式说话,打开学生的观察的眼睛,让学生边观察图片边说说自己的发现。例如在指导阅读《亮晶晶妖怪》时,我引导学生观察发现绘本的背景变化。画面通过黑色、蓝色到紫色的变化,呈现了妖怪冬冬不用的心境:散步时的浪漫心情,遇上怪物时的害怕心情,和萤火虫玩耍时的快乐心情。学生通过背景的变化来感受角色内在情绪的起伏变化。例如指导绘本《我家是动物园》阅读时,我引导学生观察祥太和他家人的不同特点和生活习性,通过人物、动物相似点的寻找,培养学生的观察力。

  学生发现的过程就是学生内心世界的呈现,是自我价值的构建与完善。如果没有老师的引导,学生自由阅读很容易匆匆一翻而忽略了很多很多作者想要表达的信息。学生在观察中有新的发现,在同伴交流中有新的想法,久而久之,学生会更善于观察,从而拥有一双发现美的眼睛。

  三、绘本助力学生想象力的发展。

  幼儿时期是想象力最丰富的时期,而想象力是抽象思维的铺垫。许多孩子有阅读障碍常常是因为进入不了感知的世界,无法从阅读中有所感,有所得。因此,在阅读过程中,我会想尽办法让学生张开想象的翅膀,大胆猜测。这样带着疑问来阅读,更加可以提高学生的阅读兴趣。

  绘本的图画往往能够引起学生不由自主地想象。平时的阅读课教授绘本,我通常会从封面开始,从封面的图片和标题开始让学生猜想故事,激起学生阅读兴趣。如在阅读《我家是动物园》时:

  师:同学们,你们在封面看到什么?你想到了什么?

  生:我看到了这本书叫《我家是动物园》,我猜他家可能开动物园的。

  生:我看到了一位小男孩,我发现他的动作和样子很像一只猴子。我想这本书说的是他像一只猴子,而他的家人像其它动物,所以是动物园。

  学生在读这个故事前已经有了自己的疑问,那么接下来的阅读就不会只是随意翻翻图画,而是真正做到细细观察,好验证自己的猜想。

  一本好的绘本也会有意料之外而又情理之中的情节。因此在与学生共读绘本时我不单让他们猜猜画面,还会让他们猜猜故事是怎样发展的,感受人物的心理变化。如在阅读《小猪变形记》中,我就引导学生猜猜“小猪还会遇到谁?”,“他下次会变成什么?”,“最后结果怎样?,学生猜测后,我再引出《小猪变形记》的故事情节。学生经过自己猜测后再读故事读得更有趣味了。

  四、绘本助力学生语言运用能力的增强。

  儿童期是语言发展的关键期。课堂里的语言学习无法满足学生的学习需求。因此我在教学绘本时会适当让学生进行模仿说话或练笔。这样有助于学生积累优美的语言,加强对语言的运用能力。如在教学《我妈妈》时,书中的文字主要都是以“我妈妈是……”“我妈妈像……”这种句式叙述的:

  我妈妈是个手艺特好的大厨师,也是一个很会杂耍的特技演员。

  她不但是个神奇的画家,还是全世界最强壮的女人!

  我妈妈是一个有魔法的园丁,她能让所有的东西长得很好。

  我妈妈像蝴蝶一样美丽,还像沙发一样舒适。

  她像猫咪一样温柔,有时候,又像犀牛一样强悍。

  ……

  阅读时我让学生一边观察画面一边通过文字感受作者对妈妈的爱。然后想想自己的妈妈,模仿绘本句式写一写自己的妈妈。因为是自己身边熟悉的人,句式又简单易模仿,所以学生非常有兴趣。他们的妈妈是这样的:

  生:我妈妈是位魔术师,她非常善于变化。

  生:我妈妈像白兔一样可爱。

  生:我妈妈是狮子一样凶猛。

  生:我妈妈是头黄牛,她非常勤劳。

  生:我妈妈像孔雀一样美丽。

  ……

  除了运用绘本简答的句式进行模仿说话写话,我还鼓励他们创作属于自己的绘本。在教绘本《我家是动物园》时,我鼓励他们根据自己家人的特点创编一本自己的《我家是动物园》《我家是植物园》。学生非凡的想象力超出了我的想象,创造出了很多有趣的故事。总之,教师在指导学生阅读绘本的同时,可善于挖掘绘本中的练笔点,多说多练,加强学生语言的运用能力,也为高年级的作文打下扎实的基础。

  有人说,21世纪是图像的世纪。绘本以其图像的特质广受读者欢迎。小学低年段的课外阅读中,绘本阅读占据着非常重要的地位。教师引领学生走进让人赏心悦目的绘本世界,培养学生终身的阅读兴趣,观察力,想象力和语言运用能力,全面提高学生的语文素养。

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