浅谈语文教学中的想象训练

　　潘少娟

　　【概要】语文教学中的想象训练是一门教学艺术，目的是启迪学生想象能力，提高教学效果，实现教学目标。我任教的是小学阶段的学生，他们的知识水平还很低，正所谓“万事开头难”，小学生尤如婴儿学步，语文教师的“烫手山芋”而令人神伤。应如何开展小学语文教学中的想象训练呢?我试从引导学生对生活、事物、图形的观察，结合所学的教材内容，启发学生以想像的方式，描述他们的童心发现，让他们在字里行间把纯真的童心淋漓尽致地发挥出来。

　　【关键词】童心 作文 观察 想象

　　“想像”，就是在头脑中勾画新事物，对于不在眼前的事物想出它的具体形象。假若想像力缺乏，人的生活将变得十分无趣，犹如一潭死水。小学阶段的语文教学，不但注重字词句的教学，语文教学中的想像训练必不可少，而想象在作文教学中更是有着举足轻重的作用。我记得中国写作学会霍副会长曾说过：孩子们的综合素质最能体现的就是写作，抓好素质教育，写作教育必不可少。思维的反映离不开写作，写作是发展学生思维能力，培养他们运用祖国语言文字的技能、技巧的重要手段。同时，写作也是写作主体—学生—思维的外化，是其潜在的想像力、表现力、创造力和鲜活的生命力的尽情释放，所以也是发展学生想像力的重要依托。反观我们的学生，习作千人一面，内容空洞无物，语言枯燥乏味，这诸多弊端都与缺少创新想象思维有关，甚至与想像力匮乏有关。训练写作想像作文，能提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳动打下基础。我就以作文教学来探讨一下语文教学中的想像训练吧!我们怎样才能在语文教学中的对学生进行想像训练，让他们童心文发呢?

　　一、激发阅读，奠基想象

　　古人有云：“读书破万卷，下笔如有神①。”又云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟①。”充分说明阅读对提高写作水平有极大的帮助。小学阶段的阅读教学主张“得法于课内，得益于课外②”。在指导课内阅读的基础上加强对课外阅读的指导，以拓展学生的知识面和认知层。引导学生多看有关想象的作文、或其他的各种类书籍，并准备一个阅读记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，并牢记于脑海里，随时积累写作的素材。只有这样，学生才能将自己的定势思维转变为发散思维，大量阅读，大量背诵有关想象的作文范文，他们就能潜移默化，奠基自己的想象力，并为写作服务。

　　二、捕捉情景，指导想像

　　生活实践是写作素材的来源，那么我们应该怎样让将它发掘出来变为孩子们写作所用的材料呢?当然是观察，没有对生活的观察，就没有对美好生活的憧憬以及美妙的想像。只有引导学生经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。例如：在今年3月的一次晚上自习时，孩子们正在专心地做作业，突然有几只蜜蜂飞入课室，在灯下翩翩起舞。一声“嗨‥‥‥真漂亮!”孩子们的注意力瞬间吸引到蜜蜂们身上，这一刻，课室里沸腾了。我正想恼怒制止，灵机一动，用另一种的方式解除“尴尬”：“这么美丽的蜜蜂，它们这时来干什么?为什么总爱在灯下飞呢?你想对它们说点什么?”话音刚落，孩子们“来劲”了，七嘴八舌地说个不停。有的说：“它们看见我们学习紧张，来给我们表演精彩的节目，让我们放松一下。” 有的说：“来给我们讲‘卖火柴的小女孩’和‘丑小鸭’的故事。” 有的说：“它是来看我们学习是否认真。” ‥‥‥孩子们滔滔不绝地道来，众说纷纭，真是无奇不有。我听了高兴极了，因势利导，要求孩子们把自己看到的、想到的、想说的和听到同学们讨论的都记下来，以《一只蜜蜂》、《丑小鸭来了》、《春天的故事》、《我和春天有个约会》等为题，写一篇作文，孩子们很快就写出来了，抓脑勺、咬笔头的现象没有了，其效果令人满意。我趁机引导孩子们理解，在生活实践中，我们要常常有意识地仔细观察眼前的一切事物，多问几个为什么?长期以往，孩子们就一定会想像出一些构思奇妙的事物，写出让人惊叹的作文。

　　对孩子们进行观察能力的培养，要有步骤、有计划地的逐步推进，绝对不能操之过急，一蹴而就。首先，一定要培养好孩子们观察的兴趣。爱因斯坦说的 “兴趣是最好的老师③。”想孩子们产生强烈的参与意识，必须让他们对写想像作文学习有兴趣，以写想像作文为一件快乐的事，乐在其中，写作效果自然就好。我还从实际出发组织了几次符合孩子们特点的、与想像作文学习有关的实践活动，让孩子们走出去贴近自然、贴近生活，并在这些实践活动中提高学习想像作文的兴趣，使孩子们有话可说，有话可写，“我口说我心，我手写我心”地使作文更真实，且带有“色彩”。

　　为了培养学生观察的兴趣，我常多想办法、多途径地激发学生观察，引导学生的观察。例如，课堂上有机地摆设一些景物，哪怕是一张纸、一幅画、一只小动物等，都极可能引起学生观察的兴趣，触动他们的好奇心;再如，安排学生课外每天观察一景物，并让他们把所观察到的情形记录下来，当成作业与同学作交流等等，都不失为培养观察兴趣的好方法和手段。其次，要给学生多创造观察的机会。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”培养学生在写作中的想像力，必须从引导他们观察中开始。机会是人为创造的，只要有心、用心，让学生观察的机会拈手即来，除上述的安排布置外，还可以创设一些情景让学生观察，如：表演课本内容、改编小品、连环画、视频等，采用层层启发式教学，适时给予充分鼓励，让孩子们踊跃地参与观察中，让孩子们放飞想象的翅膀，体验到成就感和自豪感，爱上想像作文的写作。我们可以指导他们自我寻找观察事物的有效方法和途径，这些都有助于增加他们观察的机会。再次，就是指导学生观察的方法。指导学生观察的方法，宜由浅入深，最先引导他们在观察中运用比较的方法，逐渐过渡到引导他们结合自身体验、想像、记录、调查等不同角度去观察，不断提高观察能力。

　　三、借助课文，拓宽想像

　　诱发学生潜在创造力的有效办法是激发学生想像，语文课在发展学生想像力方面又有着得天独厚的优势。无论在文章的立意方面，还是文章的表达效果上，想像都有着不可低估的作用。

　　“得法于课内，得益于课外②。”在作文教学中培养学生的想像训练，可以结合教材的学习进行，只要我们仔细挖掘教材中的课文，有些精彩的、有趣的故事情节、丰富的内容都会给我们留下悬念，值得大胆展开想象思维。

　　在教学中，不管是精读课文，或略读课文，还是选读课文，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。在平时的教学中，我充分利用课文的资源，结合课文内容，采取“读说联动”或“读写联动”，让孩子们练习续写、扩写、改写等想象作文，这是一种行之有效的再造想象和创作途径，能有效地提高学生的想象力和写作水平。如：《穷人》一课，在“桑娜拉开了帐子”处，故事就结束了，给读者留下了的想像的空间：后来西蒙的两个孩子的生活怎样呢?我让孩子们以《西蒙的两个孩子被桑娜夫妇收养之后》为题，启导孩子们把握故事情节的主线和人格物特点，开启孩子的想象的“空白”，填补空白，再造想象，把课文续写下去。孩子们写作也得心应手了。不到一节课的时间，孩子们就童心文发把故事续写出来了，课后让孩子们以“我的生活幸福吗”为题写一篇想像作文。结果，孩子们这篇作文写得淋漓尽致，妙笔生花，想像丰富。这样的“读写联动”，孩子的知识积累通过想象带进了作文的创作中，使作文有了生命。

　　还可以安排单一的想像力训练课。结合课文教材的想像写作训练，可以是运用相似联想、类比联想进行仿写，也可以是锻炼创造力想像的续写或改写。而单独的想像作文训练，形式灵活多样，可以通过实物、画面、音乐、创设情境、仿写拓展联想等不同形式或途径，诱发、引导学生的联想、假想，甚至幻想，训练他们的想像力。

　　(一)、紧贴课文联想，让学生写作插上想像的翅膀

　　许多优秀的文学作品总是不忘记表现文化关怀和人文精神，而这些东西正是我们学生文章里缺少的深刻内涵。作家们的视点，情怀将会影响读者。学生将会创造性地展开想像，让童心和童趣在作文中飞扬，增添了语文感染的张力。

　　“想像力比知识更重要④。”我在教授《触摸春天》一课时，在完成了字、词、句等基础内容的教学后，抛出了这样的一个假设性问题让学生想像：假如你是文中的安静(盲女孩)，在手指拢住那只蝴蝶的一瞬间，你会想到什么呢?大家可互相讨论交流一下，然后把自己的想法写下来，看谁写得最精彩、最有吸引力?学生吱吱喳喳地议论开来了，一会儿小手如林地跃跃欲试起来：

　　生1：在手指拢住那只蝴蝶的瞬间，我的手有触电的神奇感觉。

　　生2：在手指触到蝴蝶的那一刻，我像摸到了春天般稳健的脚步。

　　生3：我的手指触动到那只蝴蝶时，双眼皮像跳动了一下子，好像看到了它正在翩翩起舞，春天般的气息直渗入我的心田，妙极了!

　　师：在你触摸到蝴蝶时，你还感觉到周围是怎样的情形呢?

　　生4：我感觉到双眼突然间雪亮起来，像看到许多蝴蝶正飞舞在姹紫嫣红的花丛中，沐浴的明媚和煦的阳光下，自由自在极了。

　　生5：我的双手在触动着蝴蝶的同时，仿佛看到了灿烂的阳光下，青青的草地上，蜻蜓、蝴蝶、鸟儿悠然地飞舞着，人们放着五彩斑澜的风筝，踏着春天般的脚步，走向那充满希望和期待的明天。

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　　每一次的讨论都会碰撞出新的思维的火花，每一次的的交流都会让教室里响起了雷鸣般的掌声，这是孩子们充满想像力的翅膀振翅起飞的鼓励，这是他们童心萌发理想和希望的呐喊，更是写作源泉的真谛所在!

　　(二)、想像作文训练，让想像写作的双翼振翅高飞

　　发展孩子们的写作想像力，扮演着重要的角色是单一的想像作文教学。想像作文教学，其形式、内容丰富多彩，可以以实物、词语、画面引发学生的想像，也可以通过音乐、创设情境、范文仿写等形式引导学生的写作联想，还可以透过幻想、假想、童话、寓言等诱发学生想像作文。但无论是哪种形式和方法，都务必要找准想像的切入点，以之使学生思维发散开来，才能收到事半功倍的效果。

　　例1：以“马”为主题引发的联想。

　　在教师的指导下，学生展开自由的联想，思路逐渐开朗，几乎把所有与主题相关的问题或观点都想到了。如：(1)从马的昂首形象想到人们生活在这个改革开放的时代，应该像马一样充满活力;(2)从“路遥知马力，日久见人心”的古谚，想到了人们的实干和坚毅、待人处事谦虚谨慎的重要性;(3)从马的“倔”劲，想到了学习和工作中遇到困难时，应有这股冲劲;(4)从马的生理特性—立着睡觉，想到了学习、工作和生活中要坚韧不拔，做事要有恒心和毅力;(5)从马的用途和作用，想到不管在什么岗位，从事什么工作，都应该像马一样，为人类作出贡献。这样的训练有助于培养学生的思维能力和想像创新能力，养成良好的思维习惯。

　　例2：由实物——粉笔引起的联想。

　　粉笔，作为教学的日常文化用品，学生是再熟悉不过了。教师在黑板上用粉笔写下“由粉笔，你想到了什么?”这几个字，学生的联想便开始起舞了，几分钟后，学生就争先恐后地竞相举手“展示”自己的成果了：

　　生1：老师用粉笔在黑板上写字，教给我们丰富的文化知识。

　　生2：粉笔像腊烛，像老师，为我们“照亮”了不断成长的道路。

　　生3：粉笔纯白无瑕，代表我们纯洁的心灵，领着去畅游知识的海洋和攀登科学的高峰，鼓励着我们发奋学习，日后成为栋梁之才。

　　生4：粉笔虽渺小、平凡，但却又是伟大的，它能在平凡的“岗位”上默默无闻地“工作”着，“牺牲”了自己，换来的却是全人类的文明和进步。

　　这其中有一位学生，居然还能以诗歌的形式写出了他心目中粉笔的形象，诗词是这样的：

　　黑板粉笔乃绝配，泾渭分明殊途归，

　　黑白世界知识海，同登科学智慧峰。

　　学海遨游黑白配，书山酣寻真知理，

　　兄弟同心育未来，莘梓辈出笑开颜。

　　四、图形拓展，放飞想像

　　智力发展极为迅速的时期是小学阶段，孩子们好奇心强、精力充沛，富于幻想，喜欢发问，求知欲旺盛是这时期特点，所以这时候对小学生进行想象训练是一个良好时机。为了更好的拓展孩子们的思维，发挥孩子们的想象力，出了这样的一道想像写作题：孩子们!请拿出一张纸，好吗?按出自己的几个手指印在纸上，行吗?看谁想得新奇，把它画成想象中的事物，再根据自己画得想象事物，编写一个童话故事。看谁最聪明告诉老师?谁说的最棒呢!”这时，孩子们的好奇心和好胜心被我激发了，争先恐后地举起了他们的小手，场面沸腾了。孩子们想象力挺丰富的，创意无限。有的把手指印画成穿裙子翩翩起舞的小女孩，有的把手指印画成可爱的小猫，有的把手指印画成聪明的小象……不到一节课时间，孩子们的一篇篇童话故事跃然于纸上。这样的想像可任意驰聘，经过不断的训练培养，孩子们的想像思维和创新能力得到渐渐提升。

　　想像作文教学妙无穷，联想连篇习作美无限。启发学生进行想像作文的方法、方式多不胜数，只要用心发掘，想像之花常开，果常结。

　　有人说“儿童都是幻想家。”儿童想像力量无边，喜笑怒骂皆成文章。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们一起努力吧，让儿童放飞想像的翅膀，让童心、童真、童趣的文采不断闪光，充满生命与色彩。