浅谈语文教学中的想象训练

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  潘少娟

  【概要】语文教学中的想象训练是一门教学艺术,目的是启迪学生想象能力,提高教学效果,实现教学目标。我任教的是小学阶段的学生,他们的知识水平还很低,正所谓“万事开头难”,小学生尤如婴儿学步,语文教师的“烫手山芋”而令人神伤。应如何开展小学语文教学中的想象训练呢?我试从引导学生对生活、事物、图形的观察,结合所学的教材内容,启发学生以想像的方式,描述他们的童心发现,让他们在字里行间把纯真的童心淋漓尽致地发挥出来。

  【关键词】童心 作文 观察 想象

  “想像”,就是在头脑中勾画新事物,对于不在眼前的事物想出它的具体形象。假若想像力缺乏,人的生活将变得十分无趣,犹如一潭死水。小学阶段的语文教学,不但注重字词句的教学,语文教学中的想像训练必不可少,而想象在作文教学中更是有着举足轻重的作用。我记得中国写作学会霍副会长曾说过:孩子们的综合素质最能体现的就是写作,抓好素质教育,写作教育必不可少。思维的反映离不开写作,写作是发展学生思维能力,培养他们运用祖国语言文字的技能、技巧的重要手段。同时,写作也是写作主体—学生—思维的外化,是其潜在的想像力、表现力、创造力和鲜活的生命力的尽情释放,所以也是发展学生想像力的重要依托。反观我们的学生,习作千人一面,内容空洞无物,语言枯燥乏味,这诸多弊端都与缺少创新想象思维有关,甚至与想像力匮乏有关。训练写作想像作文,能提高同学们的想像能力,为同学们在未来进行创造性劳动打下基础。我就以作文教学来探讨一下语文教学中的想像训练吧!我们怎样才能在语文教学中的对学生进行想像训练,让他们童心文发呢?

  一、激发阅读,奠基想象

  古人有云:“读书破万卷,下笔如有神①。”又云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟①。”充分说明阅读对提高写作水平有极大的帮助。小学阶段的阅读教学主张“得法于课内,得益于课外②”。在指导课内阅读的基础上加强对课外阅读的指导,以拓展学生的知识面和认知层。引导学生多看有关想象的作文、或其他的各种类书籍,并准备一个阅读记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,并牢记于脑海里,随时积累写作的素材。只有这样,学生才能将自己的定势思维转变为发散思维,大量阅读,大量背诵有关想象的作文范文,他们就能潜移默化,奠基自己的想象力,并为写作服务。

  二、捕捉情景,指导想像

  生活实践是写作素材的来源,那么我们应该怎样让将它发掘出来变为孩子们写作所用的材料呢?当然是观察,没有对生活的观察,就没有对美好生活的憧憬以及美妙的想像。只有引导学生经常观察生活中的人和事,才能有材料可写,毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。例如:在今年3月的一次晚上自习时,孩子们正在专心地做作业,突然有几只蜜蜂飞入课室,在灯下翩翩起舞。一声“嗨‥‥‥真漂亮!”孩子们的注意力瞬间吸引到蜜蜂们身上,这一刻,课室里沸腾了。我正想恼怒制止,灵机一动,用另一种的方式解除“尴尬”:“这么美丽的蜜蜂,它们这时来干什么?为什么总爱在灯下飞呢?你想对它们说点什么?”话音刚落,孩子们“来劲”了,七嘴八舌地说个不停。有的说:“它们看见我们学习紧张,来给我们表演精彩的节目,让我们放松一下。” 有的说:“来给我们讲‘卖火柴的小女孩’和‘丑小鸭’的故事。” 有的说:“它是来看我们学习是否认真。” ‥‥‥孩子们滔滔不绝地道来,众说纷纭,真是无奇不有。我听了高兴极了,因势利导,要求孩子们把自己看到的、想到的、想说的和听到同学们讨论的都记下来,以《一只蜜蜂》、《丑小鸭来了》、《春天的故事》、《我和春天有个约会》等为题,写一篇作文,孩子们很快就写出来了,抓脑勺、咬笔头的现象没有了,其效果令人满意。我趁机引导孩子们理解,在生活实践中,我们要常常有意识地仔细观察眼前的一切事物,多问几个为什么?长期以往,孩子们就一定会想像出一些构思奇妙的事物,写出让人惊叹的作文。

  对孩子们进行观察能力的培养,要有步骤、有计划地的逐步推进,绝对不能操之过急,一蹴而就。首先,一定要培养好孩子们观察的兴趣。爱因斯坦说的 “兴趣是最好的老师③。”想孩子们产生强烈的参与意识,必须让他们对写想像作文学习有兴趣,以写想像作文为一件快乐的事,乐在其中,写作效果自然就好。我还从实际出发组织了几次符合孩子们特点的、与想像作文学习有关的实践活动,让孩子们走出去贴近自然、贴近生活,并在这些实践活动中提高学习想像作文的兴趣,使孩子们有话可说,有话可写,“我口说我心,我手写我心”地使作文更真实,且带有“色彩”。

  为了培养学生观察的兴趣,我常多想办法、多途径地激发学生观察,引导学生的观察。例如,课堂上有机地摆设一些景物,哪怕是一张纸、一幅画、一只小动物等,都极可能引起学生观察的兴趣,触动他们的好奇心;再如,安排学生课外每天观察一景物,并让他们把所观察到的情形记录下来,当成作业与同学作交流等等,都不失为培养观察兴趣的好方法和手段。其次,要给学生多创造观察的机会。

  “生活中不是缺少美,而是缺少发现美得眼睛。”培养学生在写作中的想像力,必须从引导他们观察中开始。机会是人为创造的,只要有心、用心,让学生观察的机会拈手即来,除上述的安排布置外,还可以创设一些情景让学生观察,如:表演课本内容、改编小品、连环画、视频等,采用层层启发式教学,适时给予充分鼓励,让孩子们踊跃地参与观察中,让孩子们放飞想象的翅膀,体验到成就感和自豪感,爱上想像作文的写作。我们可以指导他们自我寻找观察事物的有效方法和途径,这些都有助于增加他们观察的机会。再次,就是指导学生观察的方法。指导学生观察的方法,宜由浅入深,最先引导他们在观察中运用比较的方法,逐渐过渡到引导他们结合自身体验、想像、记录、调查等不同角度去观察,不断提高观察能力。

  三、借助课文,拓宽想像

  诱发学生潜在创造力的有效办法是激发学生想像,语文课在发展学生想像力方面又有着得天独厚的优势。无论在文章的立意方面,还是文章的表达效果上,想像都有着不可低估的作用。

  “得法于课内,得益于课外②。”在作文教学中培养学生的想像训练,可以结合教材的学习进行,只要我们仔细挖掘教材中的课文,有些精彩的、有趣的故事情节、丰富的内容都会给我们留下悬念,值得大胆展开想象思维。

  在教学中,不管是精读课文,或略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。在平时的教学中,我充分利用课文的资源,结合课文内容,采取“读说联动”或“读写联动”,让孩子们练习续写、扩写、改写等想象作文,这是一种行之有效的再造想象和创作途径,能有效地提高学生的想象力和写作水平。如:《穷人》一课,在“桑娜拉开了帐子”处,故事就结束了,给读者留下了的想像的空间:后来西蒙的两个孩子的生活怎样呢?我让孩子们以《西蒙的两个孩子被桑娜夫妇收养之后》为题,启导孩子们把握故事情节的主线和人格物特点,开启孩子的想象的“空白”,填补空白,再造想象,把课文续写下去。孩子们写作也得心应手了。不到一节课的时间,孩子们就童心文发把故事续写出来了,课后让孩子们以“我的生活幸福吗”为题写一篇想像作文。结果,孩子们这篇作文写得淋漓尽致,妙笔生花,想像丰富。这样的“读写联动”,孩子的知识积累通过想象带进了作文的创作中,使作文有了生命。

  还可以安排单一的想像力训练课。结合课文教材的想像写作训练,可以是运用相似联想、类比联想进行仿写,也可以是锻炼创造力想像的续写或改写。而单独的想像作文训练,形式灵活多样,可以通过实物、画面、音乐、创设情境、仿写拓展联想等不同形式或途径,诱发、引导学生的联想、假想,甚至幻想,训练他们的想像力。

  (一)、紧贴课文联想,让学生写作插上想像的翅膀

  许多优秀的文学作品总是不忘记表现文化关怀和人文精神,而这些东西正是我们学生文章里缺少的深刻内涵。作家们的视点,情怀将会影响读者。学生将会创造性地展开想像,让童心和童趣在作文中飞扬,增添了语文感染的张力。

  “想像力比知识更重要④。”我在教授《触摸春天》一课时,在完成了字、词、句等基础内容的教学后,抛出了这样的一个假设性问题让学生想像:假如你是文中的安静(盲女孩),在手指拢住那只蝴蝶的一瞬间,你会想到什么呢?大家可互相讨论交流一下,然后把自己的想法写下来,看谁写得最精彩、最有吸引力?学生吱吱喳喳地议论开来了,一会儿小手如林地跃跃欲试起来:

  生1:在手指拢住那只蝴蝶的瞬间,我的手有触电的神奇感觉。

  生2:在手指触到蝴蝶的那一刻,我像摸到了春天般稳健的脚步。

  生3:我的手指触动到那只蝴蝶时,双眼皮像跳动了一下子,好像看到了它正在翩翩起舞,春天般的气息直渗入我的心田,妙极了!

  师:在你触摸到蝴蝶时,你还感觉到周围是怎样的情形呢?

  生4:我感觉到双眼突然间雪亮起来,像看到许多蝴蝶正飞舞在姹紫嫣红的花丛中,沐浴的明媚和煦的阳光下,自由自在极了。

  生5:我的双手在触动着蝴蝶的同时,仿佛看到了灿烂的阳光下,青青的草地上,蜻蜓、蝴蝶、鸟儿悠然地飞舞着,人们放着五彩斑澜的风筝,踏着春天般的脚步,走向那充满希望和期待的明天。

  ……

  每一次的讨论都会碰撞出新的思维的火花,每一次的的交流都会让教室里响起了雷鸣般的掌声,这是孩子们充满想像力的翅膀振翅起飞的鼓励,这是他们童心萌发理想和希望的呐喊,更是写作源泉的真谛所在!

  (二)、想像作文训练,让想像写作的双翼振翅高飞

  发展孩子们的写作想像力,扮演着重要的角色是单一的想像作文教学。想像作文教学,其形式、内容丰富多彩,可以以实物、词语、画面引发学生的想像,也可以通过音乐、创设情境、范文仿写等形式引导学生的写作联想,还可以透过幻想、假想、童话、寓言等诱发学生想像作文。但无论是哪种形式和方法,都务必要找准想像的切入点,以之使学生思维发散开来,才能收到事半功倍的效果。

  例1:以“马”为主题引发的联想。

  在教师的指导下,学生展开自由的联想,思路逐渐开朗,几乎把所有与主题相关的问题或观点都想到了。如:(1)从马的昂首形象想到人们生活在这个改革开放的时代,应该像马一样充满活力;(2)从“路遥知马力,日久见人心”的古谚,想到了人们的实干和坚毅、待人处事谦虚谨慎的重要性;(3)从马的“倔”劲,想到了学习和工作中遇到困难时,应有这股冲劲;(4)从马的生理特性—立着睡觉,想到了学习、工作和生活中要坚韧不拔,做事要有恒心和毅力;(5)从马的用途和作用,想到不管在什么岗位,从事什么工作,都应该像马一样,为人类作出贡献。这样的训练有助于培养学生的思维能力和想像创新能力,养成良好的思维习惯。

  例2:由实物——粉笔引起的联想。

  粉笔,作为教学的日常文化用品,学生是再熟悉不过了。教师在黑板上用粉笔写下“由粉笔,你想到了什么?”这几个字,学生的联想便开始起舞了,几分钟后,学生就争先恐后地竞相举手“展示”自己的成果了:

  生1:老师用粉笔在黑板上写字,教给我们丰富的文化知识。

  生2:粉笔像腊烛,像老师,为我们“照亮”了不断成长的道路。

  生3:粉笔纯白无瑕,代表我们纯洁的心灵,领着去畅游知识的海洋和攀登科学的高峰,鼓励着我们发奋学习,日后成为栋梁之才。

  生4:粉笔虽渺小、平凡,但却又是伟大的,它能在平凡的“岗位”上默默无闻地“工作”着,“牺牲”了自己,换来的却是全人类的文明和进步。

  这其中有一位学生,居然还能以诗歌的形式写出了他心目中粉笔的形象,诗词是这样的:

  黑板粉笔乃绝配,泾渭分明殊途归,

  黑白世界知识海,同登科学智慧峰。

  学海遨游黑白配,书山酣寻真知理,

  兄弟同心育未来,莘梓辈出笑开颜。

  四、图形拓展,放飞想像

  智力发展极为迅速的时期是小学阶段,孩子们好奇心强、精力充沛,富于幻想,喜欢发问,求知欲旺盛是这时期特点,所以这时候对小学生进行想象训练是一个良好时机。为了更好的拓展孩子们的思维,发挥孩子们的想象力,出了这样的一道想像写作题:孩子们!请拿出一张纸,好吗?按出自己的几个手指印在纸上,行吗?看谁想得新奇,把它画成想象中的事物,再根据自己画得想象事物,编写一个童话故事。看谁最聪明告诉老师?谁说的最棒呢!”这时,孩子们的好奇心和好胜心被我激发了,争先恐后地举起了他们的小手,场面沸腾了。孩子们想象力挺丰富的,创意无限。有的把手指印画成穿裙子翩翩起舞的小女孩,有的把手指印画成可爱的小猫,有的把手指印画成聪明的小象……不到一节课时间,孩子们的一篇篇童话故事跃然于纸上。这样的想像可任意驰聘,经过不断的训练培养,孩子们的想像思维和创新能力得到渐渐提升。

  想像作文教学妙无穷,联想连篇习作美无限。启发学生进行想像作文的方法、方式多不胜数,只要用心发掘,想像之花常开,果常结。

  有人说“儿童都是幻想家。”儿童想像力量无边,喜笑怒骂皆成文章。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,我们一起努力吧,让儿童放飞想像的翅膀,让童心、童真、童趣的文采不断闪光,充满生命与色彩。

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