如何激发中学生的写作欲望

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  刘容芳

  【内容提要】:作为语文教师,在语文教学中常听一些初中学生说:“作文难,作文难,提起作文就心烦。”一到作文课,也总会听到“唉,又要写作文了”诸如此类的叹气话,这普遍的情况,正反映了当前初中学生怕作文的心理。而作文教学又是中学语文教学很重要的环节,然而现实是大部分学生对写作文不感或少感兴趣,即使写也是为应付而写,没有写作动力,写出来的文章没有血肉,情感不真切。笔者认为,消除中学生的写作心理障碍,激发中学生的写作欲望,是引领他们进入写作天地的关键。

  关键词:写作;兴趣;动机;欲望

  中学作文本身是中学语文教学的重要组成部分,是语文教学的半壁江山。然而现实告诉我们,中学生作文水平不容乐观。有的教师曾做过调查,90%左右的学生害怕写作文,大部分学生的作文还存在套写模仿阶段,没有写出自己的真情实感。而郁南县,作为广东省西部欠发达地区。不仅经济落后,而且文化也相对落后。由于是典型的粤语地区,人们的交流主要以粤语为主,而老百姓接受信息的媒体如电台、电视台等,大都以粤播音,受到大环境的影响,这里的中学生使用国语的能力大打折扣,这从他们的语言表达和作文就可看出来。提高他们的作文水平已经迫在眉睫。我作为语文教师,任重而道远。而要提高他们的作文水平,我认为首要的任务是要激发他们的写作欲望,下面我就自己的一点看法,抛砖引玉,谈谈如何激发中学生的写作欲望。

  (一)加强德育渗透,提高认识水平。

  中国传统的文论是“文以载道”,历来主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也明确提出语文要文道合一,树立教书育人的总体意识。所以,无论继承传统还是依纲教学,我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位,使写作对青少年的思想和生活起寜向作用。

  䢋实上뼌揕高学生德育修养也嗹奻写作胼力.激发写作欳望的关霮。语文教学夷纲要求中学生佌文要瀝惡健康中彃突出;폤人强调文章以意为丳(意䜨笔䅈<叀说氖大则声宏。轛“意”풌℔气”都是指思想侮养。思想水平揑高䲆,涇章的立意、境界自然就高了。近年中考命题对考生思想䟮养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。

  当代中学生思想比较礍柂,一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已,特别是随着计羗机为樸心的互联网信息社会的出现,给他们的思想生活带来了比较大的冲击。另一方面由于信息的发达,使社会上的阴暗面易于传播,又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影,这些在作文中都时时有所表现。我们应结合具体作文,对学生渗透思想教育,佽学生提高认识,从而达到准确审题的目的,这要比空谈审题抁巧有效得多。除此之外,我们还可结合课文对学生进豌革命理论、正确观点和怍烳情操的教育,使学生受教于课堂,得益于佔文。

  (二)扩大生活积累,培养观察能力。

  “凡立言之要在于有物”,中学生感觉到没什么东西可写就不会亥生什么军作欲望,感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析, 中学生“无物可写”又有两秌情况:第一种情况是由于接触社会少,直接经验缺乏,对有些作文题实在是无话可说,是为“真缺米”。对这种情况,要想方设法帮学生找“米下锅”,引导其深入社会,深入生活,扩大眼界。第二种情况叫做“假性无米”。指有一些学生,对生活中活生生的素材视而不见,充耳不闻,每每作文瞪着眼睛干着急;另有一些学生则把作文看得过于神秘,觉得身边小事与写作无关,宁可绞尽脑汁编胡话。这两种学生的共性是眼高手低,不懂得生活是创作的源泉。我们应教会他们观察的方法,帮助他们养成观察的习惯,使他们相信:生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。只有发现了生活中的美,才在他们的内心深处萌发出写作欲望。为此,我让学生每周记下一件有意义的事,写一个有特点的人,或描绘一处有特色的景,或评论一些热点问题。每人备一个精美的搜集簿,摘录报刊或课文的优美语句、名言、警句等,每周交流评比。经过一段时间的积累,学生都觉得其实生活有很多东西可写。这是激发他们写作欲望的一条重要途径。

  (三)讲读和写作结合,教给写作技巧。

  作为语文老师,应把课文作为写作的范文,这充分体现语文课堂教学对写作的导向作用,使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。

  所以在学习课文时,我组织学生分析、讨论,帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面,切实掌握有用的知识,使学生得到可以运用的技能,进而真正做到讲练结合、读写结合,使教材的设计落到实处。例如可以在讲读课文的同时,让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练,以提高技能。这样教学,通过作文加深了对课文的理解,课文的学习又为写作提供了借鉴,可谓一箭双雕,一举两得。

  (四)阅读和写作相结合,加强综合训练。

  多读多练是提高写作水平的有效途径。多读美文,我要求学生每天一篇美文欣赏,看完后向同学间互相说说,做做读书笔记。多写日记,小小日记,既可以是具体而微的大作文,也可以是片断训练,表达方式灵活多样。经常记日记,可以促进中学生观察、思考、认识生活。日记是大作文的灵活机动的变形,是联系阅读和写作的好方法。我在教学过程中结合当今互联网时代,鼓励学生在网上开通博客写日志,因为现在的学生大都接触网络,有的甚至入迷。观察发现,很多学生上网主要是聊天和游戏,如果我们能正确引导他们,使他们在网上多读别人的博客日志,让他们内心产生对比,别人为什么能够写出那么感人至深的文章,而我怎么不行呢?而且,博客是一个很好的展示自己个性的舞台,任何人都可以发表自己的文章与别人共享,在分享中获得快乐。有了对比心理他们就会在内心深处有种想写的冲动。特别是现在很多即时通讯工具都提供网络空间,这对很多上网的人,特别是学生,是一个交流的好地方,所以引导他们会通过网络访问别人的空间,阅读别人的文章,这对提高他们写作兴趣,激发写作欲望很有帮助。

  (五)培养和发掘潜能,充分调动学生的积极性。

  优秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的结果。而非智力因素的调动是智力因素得以开掘和发挥的前提和保障。因此我们应该始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的第一位。为了充分调动学生的写作积极性,我是这样做的:

  1、捕捉学生心理,别出心裁巧命题。

  命题是写作的第一步,命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。陈旧的命题,远离生活的材料,往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的创作欲望,故而我们应在命题上巧用心思,在写作之初就把学生的注意力牢牢地吸引过来,使之以愉悦、好奇的情感进入写作境界。为此,我对命题把握三个原则:(1)新鲜,满足学生好奇心。(2)使学生贴近生活,有话可说、有情可抒,从而产生创作的热情。(3)题目要求宜宽,同时,并要求学生学会拟题。我们都明白生活中的第一印象的重要性,一个好的作文题就是一块很好的第一印象的敲门砖,所以要让学生明白好作文题能让人赏心悦目,因此要让学生自己掌握拟题的好方法。在作文教学中我常运用添加法,如以“美丽”为话题的作文题,可以拟成《今夜如此美丽》《拼搏,也是一种美丽》《美丽,就这样脆弱》等;借用,借用名句、警句、古诗文的句子以及流行歌曲中的句子等等;修辞,可以运用一些比喻、拟人、夸张等修辞格。这样文题用好了,自然显得生动形象,而且有一种让人耳目一新的感觉。

  2、培养写作动机,激发写作内驱力。

  动机,就是激励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的高低,一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯正的学生,其理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个个困难。写作也不例外。学生一旦有了明确的写作意识,这种意识就会在其心底变为练笔的激情和使命感,这种使命感会驱策他调动意志的力量通过各种手段去克服困难。例如,在指导学生的习作“把你参加的一次体育活动写下来”时,我课前利用课外活动的时间组织全班学生进行一次跳绳比赛,让他们亲身体验,体会其中的过程和情形。第二天早上的作文课,我首先让同学们分组讨论这次比赛的情况,他们有的说我如何加速,有的说我跳死绳时心情如何紧张,有的说看到某某同学跳得飞快,自己心跳也加快,有的说我为同学“加油”喊到声音都沙了……同学们谈得津津有味,每个人好像都有说不完的话。抓住这一时机我提出:“你们能把这次比赛的情形写下来吗?”同学们异口同声地回答:“能,让我们试试。”这时学生的思维活跃,写作有了一定的内驱力,心中涌动一股一吐为快的冲动,这时写出来的文章有真情实感,文笔也非常流畅。

  3、限时作文,提高效率激兴趣。

  定时作文,限定时间。让学生将定时作文作为一种不由自主的需要,即习惯“耗时长”、“少慢差”的现象就去除了。因此,我每周都抽一节课来训练,要他们把一周里自己觉得最难忘的事情写下来,或者是由某一件事引发的启示写下来,学生都觉得下笔如有神。经过一段时间的训练,学生改变过去要几天时间才能写一篇作文的习惯,从而使每个学生养成“快速定时作文”的习惯。

  综上所述,我们对学生作文的指导,一方面要通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授,另一方面要通过调动学生的非智力因素,使学生积极地投入写作,双管齐下,两条腿走路,融科学性、趣味性于一体,这是激发中学生写作欲望,提高写作水平的根本途径。再辅之以多读多练等具体方法,学生写作水平提高是完全可能的。

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