让农村的孩子爱上阅读

所属栏目: 语文论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

  何银飞

  摘要:语文阅读教学不仅可以改善语文教学质量,提升学生的语文成绩,还能够扩展学生的知识面,对学生整体读写能力的提升也有很大的帮助。结合当前农村小学语文的教学现状,对阅读教学的开展状况进行探究,并从不同的角度入手,总结了小学语文阅读教学对策和应用,提高学生的阅读水平,改善语文教学质量,使学生养成良好的阅读习惯。

  关键词:小学语文;阅读教学;质疑;评价

  当前的阅读现状是学生对于阅读不感兴趣。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们的课余时间。由于受应试教育的影响,很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为,阅读就是指读好语文书,只要钻透那薄薄的一本语文书,认真上好那短短的一节语文课,加上大量的练习,那就可以高枕无忧了。在这样情况下,他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢?

  没得读。农村经济文化建设落后,硬件设施投入不足,农村个别学校没有图书阅览室,即便是有,学校领导也不重视对图书阅览室的建设,藏书太少,疏于管理,很少时间向学生开放,难得的资源成了应付检查的摆设,这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。

  农村教师的教育观念落后,教学目的很片面化。苏霍姆林斯基指出:“在校学生的主要智力,不应单单投放在获取死的知识上,而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下农村初中语文阅读教学的现状,仍然是传统教学占主流,素质教育、创新教育难以开展,有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学教学目的局限于知识的归纳与传授,忽视学生思维训练和能力培养,忽视学生阅读过程与方法的指导,忽视学生情感、态度和价值观的教育。

  阅读在语文教学中起着至关重要的作用,它是提高教育教学质量的关键所在;但教学资源的分布不均,导致许多农村学校和教师忽略了阅读。改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文成绩的重要保证。我们必须从阅读教学方法、阅读教学的着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进,以提高农村小学阅读教学的质量。以下几点是我的总结:

  一、培养阅读能力,养成阅读习惯。

  叶圣陶老先生曾说过,“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明确目标”,就连现在的语文高考,阅读所占比例越来越高,成为拉开分数的主要原因。凡为教,目的在于达到不需要教。虽说教无定法,但教给学生好的方法,一辈子受用不尽。

  授人以鱼不如授人以渔。好的学习方法可以达到事半功倍的效果。因此,对于本来阅读基础就比较差的农村学生更需要好的阅读方法。针对农村孩子的实际情况,我提出以下几点方法:

  (1)坚持每天阅读,持之以恒。可以制定每天阅读的计划,每天读多少页、在什么时间段读。三天捕鱼两天晒网,想起来又读一下,这样的阅读效果甚微。

  (2)多动笔。好记性不如烂笔头。在读的过程中可以积累摘抄优美的字、词、句、段,甚至是熟读背诵,可以运用到平时的写作。也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。

  (3)勤问。阅读过程中难免会遇到不懂的地方,及时解决,多问同学、多问老师。

  (4)反复读。一千个读者有一千个哈姆雷特。每次读都会有不同感受和收获,所以当读完一本书的时候,可以再次重复阅读,加深理解,对文中的人物可以再次品味,从而提高阅读质量。

  (5)创设阅读环境。学习讲究环境,一个班风良好的班级是学生爱上阅读的好途径。我个人觉得可以在班级布置上考虑,可以在班级墙壁粘贴有关读书的名言或者图案。在班级墙壁做挂钩,可以直接放学生喜欢的书籍。在班级可以不定期进行阅读比赛:讲故事、做手抄报、黑板报、图书角等活动,激发学生的兴趣,使得更多的学生参与到其中。

  二、教师必须提高自身阅读素养。

  目前,农村小学的阅读教学,因应试教育的种种原因,偏重繁杂的“阅读”训练,而让阅读教学失去了本身的意义。学生面对精彩的文章却索然无味。主要是教师的分析、讲解过多,学生感知、感悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄,思维受到限制,语言感悟肤浅,情感体验非常苍白。学生运用语言文字时也就词不达意,文理不通。

  因此,为人师表更应该重视自身的阅读素养。在空余时间,尽可能地多去阅读书籍,开阔视野,增加见闻,塑造一个学者的教师形象,给学生起到表率榜样的作用。

  三、鼓励学生大胆质疑

  古语有云,学习质疑,小疑则小进,大疑则大进。作为教师想让学生主动阅读,大胆发问,很重要的一点是教师要教会学生质疑、比如六年级的课文《只有一个地球》,看到这篇课文如何提出质疑,我们可以引导学生从题目出发:写了地球哪些方面的内容?为什么说只有一个地球?既然只有一个地球我们应该怎样做……鼓励学生多问几个为什么。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。

  放开手,相信学生。新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。很多时候教师总是一脑子把所有的知识灌输给学生,学生只是单方面地机械接受,剥夺了学生的主体作用,而且效果往往极不理想。这时,我们要相信学生自己可以把握部分内容,让学生主动获取知识。然后,教师再进行适当的引导。

  四、巧用教学评价,激活课堂气氛

  教学评价的提倡与施行,在新课改理念指导下,应当包括师生、生生互评,以及自我评价。巧用教学评价是指教师应当善于采用课堂评价技巧,来激发学生情绪,发挥其真正的魅力,使学生得到满足,进而主动投身到学习当中,充分发挥学习的主动性。例如,在课堂教学中,教师请学生进行课文朗读,如果学生朗读准确流利、声情并茂时,要及时给予真诚的鼓励,对其优秀的表现进行肯定,其他学生也会会受影响,由衷地为那名学生鼓掌喝彩,这也是对教师的真诚评价予以感激,同时也提升了课堂气氛,在这样充满爱意轻松活跃的氛围中,学生会更乐意参与进来,更能享受到阅读学习的快乐,进而学习效果获得提升。假如学生朗读出现问题,也应该及时指出,好让学生及时改正。此外,如果仅靠在课堂上的阅读感悟,无疑对学生的人文熏陶是失败的。

  好的学习方法可以达到事半功倍的作用,希望可以通过自己努力,努力改善农村孩子的阅读,让农村的孩子爱上阅读。

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享