浅谈乡镇初中学困生英语的厌学心理

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  苏小虹

  【内容提要】:作为乡镇初中英语老师,我们总会遇到一些不想学习或者讨厌学习的学困生,这些学困生的厌学情绪比较严重,如果不及时给予疏导、排解,将影响我们英语科成绩的提高。如何帮学困生克服“厌学”的心理,成了我们教育工作者面前艰巨的任务。

  关键词:乡镇初中英语 学困生 厌学 原因

  为了更好了解学生的真实情况,我校英语科组老师对七、八年级的学生进行了调查,在每一个班中,英语学习中都存在着较多的学困生,而且男生居多。这些学生对于教师而言是一个大难题。他们在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落,也是被老师忽略的学生。他们或许有学习的愿望,但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。同时通过对调查结果分析发现,影响学困生厌学英语的原因很多,现从以下几个方面进行分析。

  一、社会

  随着时代的进步、社会的发展,网络和手机已进入寻常家庭,手机至少人手一台,不管大人还是小孩都沉迷于手机。特别是正处在初中阶段的学生,生理和心理都不成熟,不良的网络视频和影视作品、书籍对他们产生了很大的影响,特别是一些自制力不强的学生更是沉迷其中--晚上玩手机,白天上课就睡觉,很难再把心放回到学习当中。

  二、家庭

  父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子,起着举足轻重的作用。乡镇初中很多学生都是留守儿童,因为部门少年父母为了生计问题双双外出打工,把孩子托付给爷爷奶奶或外公外婆照顾,而由于老人在学生的学习和思想上没有太多的沟通,一味地顺从、溺爱,因而放纵孩子,使孩子养成了自私怕苦、胸无大志、贪图享受等等坏毛病。更有家长认为孩子的学习和成长有学校教育和教师的监督就可以了,不少的家长都对老师说:老师,你帮我多管管我的孩子,我对他也没办法了,说我也说过了,打也打过了......而这些家长不是管不了而是对孩子比较溺爱,在物质生活方面有求必应,但对孩子精神上和生理上的关心极少,更不用说对孩子青春期的教育了。比如:有的家长对孩子的学习要求过高,整天唠唠叨叨,让孩子厌烦学习、抵触学习;有的家庭不和,让孩子的心灵受伤无心学习,有的家长热衷于赌博、 嗜酒,甚至游手好闲,……以上种种原因都对学生学习的态度产生不良影响,让学生远离学习,造成学生厌学的主因。

  三、学校

  学校教育起主导作用,如果学校管理和教育不当,也会影响学生的成长。受应试教育的影响,学校的管理比较严格,对学生的学业抓得比较紧,为了提高考试成绩,老师要求学生加班加点学习,还有无尽的试卷和习题,使学生的思想整天套牢在学习上,造成了一种压抑的紧张心理,对学习不想学又不得不学,总处于应付状态。本来乡镇初中的学生基础差定的了,如此过重的学业压力和压抑的生活空间,以致学不想学,怕学从而成了学困生。

  四、教师

  师生关系是指在教育活动中所形成的教师与学生的关系。师生在学校各种人际关系中是最基本,最重要的一种人际关系。经过我们的调查表明,喜欢自己英语教师的学生占学生总数的42%,问题在于有40%的同学不喜欢英语教师,甚至对英语老师缺乏信任和尊重,造成学生厌学、恐惧、紧张、抑郁,形成学困生。通究其原因,很多英语老师上课的方式方法还是传统比较单一,对学生没耐心,对课堂管理也不够严格;

  1.受考试竞争的压力,对学生的听课状态也不够关注,只想着给学生多讲多练,使学生处于高度紧张状态;

  2.缺乏和学生进行情感交流,如师生情感不融洽,教师语言粗鄙不堪,学生对教师没有好感,他们就会不喜欢这位老师,由此发生情感迁移,久而久之孩子们就不喜欢这位老师所教授的学科了,学生长时间不喜欢某一学科的学习,就会产生厌学情绪。

  五、学生个人

  学生不喜欢学习英语,更主要的还是自身原因,主要体现在以下几个方面。

  1.目标不明确,自信心不强

  从调查中发现,英语学得不好的学生,对学习英语的目标和意义大都不明确。他们认为,英语知识在日常生活和工作中应用不大,不知道为什么而学习英语,学习英语有哪些用途,更认为学习英语无用,而放弃英语学习,甚至有些只是为了应付家长应付考试而学习;有些学习态度不端正,上课注意力难以集中,学习上缺乏毅力,在经历了练习、作业、考试等多次失败后,更没有了继续学习的信心和勇气之后,对英语学习产生了失望、无助、畏惧,甚至厌恶的情绪,因此久而久之就成了学困生。

  2.基础差,力不从心

  学习一门外语,是要付出很大的努力的。在学习过程中会遇到很多困难,特别是遗忘现象。如有的单词,今天记、明天忘。英语教师要使学困生明白:学英语必须具备良好的意志品质,坚强的意志对于克服各种困难的重要性。遇到困难要乐观进取,知难而进英语学习对乡镇中学生来说也是一个相对较长而难的过程,并非一朝一夕就可以完成。乡镇学生学习英语从小学三年级开始,对于那些基础很差,考试经常受挫,对英语学习存在畏难情绪,觉得英语学习枯燥,不愿背单词,甚至对英语学习有偏见,从而失去学习英语兴趣。到了初中后,英语知识增多了,难度加大了,学生原有的英语基础无法消化初中高难度的英语知识,在学习上逐渐感到力不从心,从而产生厌学思想。很多学生产生怠惰心理,抗打击能力弱,无耐力和意志力,一遇到困难便退缩,害怕去学、去动脑,长此以往,便产生厌学情绪。

  3.没有良好的学习习惯

  有些学生学生由于没有掌握好科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低。具体表现在:对单词死记硬背;重抄写,轻听读;课堂上小动作多,注意力难以集中;抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

  在了解了学困生对英语“厌学”的原因后,我尝试从以下几方面去帮助他们克服对英语的厌学心理:

  一、激发学习动机

  动机心理学研究证明,学习动机是推动学生学习的内部动力,它不仅直接影响着学生学习的意向、期望、自信心、责任感。为了让学困生从内心产生获取英语知识的正确动机和学习的责任感。教学中注重培养学生学习的主动性,以兴趣为主导,以兴趣促成功。

  二、明确学习目标

  教师在讲授新的课程之前,让学生清楚地了解学习的目的、任务和要求,以及教学内容在整个知识体系中所占的位置,尤其是要了解学习这门课程在以后的工作、生活中的意义、价值和作用,也就是要尽量引发学生的学习动机。

  三、及时鼓励表扬

  任何学生都有自尊心和荣誉感,每当自己在学习上取得点滴成绩时,总希望得到老师的表扬,学困生更是如此。上课时多向他们提一些简单的问题,多鼓励、多表扬,帮助他们树立学好英语的信心。课后给他们留一些适合他们做的题,使他们获得一些成就感,凡是学困生能回答的问题,就请他们回答,以培养他们的“成就感”,提高他们的自信心,使他们逐渐产生学习英语的兴趣。让学困生坚信“我能行”。

  四、建立英语学习小组

  建立英语学习小组,进行“一帮一”活动。新学期开学我最先做的是把我所教班级学生按入学成绩建立英语学习小组,指导学生以相互合作为原则,以共同提高为目的,组织优等生辅导学困生。这些活动不仅能使优生在帮助他人的过程中加深对所学知识的理解,也培养了关心他人,乐于助人的良好品质,能使学困生更接近其他学生,消除学生与学生间的隔阂,既能在知识方面查缺补漏,又增进了同学间的了解和友谊,这样有利于形成团结互助的良好班风,浓烈的学习氛围,使学困生也受影响,渐渐爱上学习。

  五、家校合作教育

  苏霍姆林斯基说过,“父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来”。家校合力,才能有效的培养好孩子。在这中间,家长和老师就承担了桥梁作用,只有家长和老师充分的沟通,共同探讨孩子教育问题,达成共识,才能全方位的帮助孩子成长。因此,在这方面我总结以往的经验,凡学困生我都要密切联系家长,把后进生在学校的点滴进步反映给家长,让家长及时表扬、鼓励孩子。也让家长将孩子在家中各方面的转变及时反映给我,让我及时表扬和疏导,使学困生感到被重视,满足自尊心和荣誉感,激发自信心和学习动力同时。随着社会的发展,农村学校家校“合作”的方式,有以下几种:1、打电话。2、约谈个别家长,一般是在学生出现问题时。3、召开家长会。4、建立班级微信群,在群里和家长进行交流。

  总之,导致学困生对英语学科的厌学不是一天两天就形成的,原因也不是单一的。初中作为一个知识的衔接阶段,是基础英语知识的升级化,其知识也会相对复杂,这就使得在初中阶段出现越来越多的英语学困生,严重影响教学质量的提升。作为教师,我在了解了学困生对英语“厌学”的原因后,要学会对学困生厌学的原因进行反思,帮助他们克服对英语的厌学心理,我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助,从而采取有效的措施促进学困生的发展与进步。

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