浅谈如何提高农村初中物理作业批改的有效性

所属栏目: 物理论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

  梁燕珍

  摘 要:物理作业是检验与反馈学生学习情况与效果的重要方式,是课堂教学过程中非常重要的组成部分,通过作业可以加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜力,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,而教师的作业批改形式直接影响到学生对待作业的态度与学习效果。采用多种形式的有效批改对加强教师与学生间的沟通,了解学生学习状况,提高学生学习兴趣,提高教学质量有着重要的意义。

  关键词:初中物理 多样批改 巧妙评语 激发兴趣

  物理作业是为巩固学习效果而安排的作业,是课堂教学过程中非常重要的组成部分,是巩固新学知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径,是课堂教学过程中不可跨越的一环,是课堂学习的延续和补充。通过作业可以检查学生学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜力,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,它是检验与反馈学生学习情况与效果的重要方式。通过学生的做和教师的批改能加强学生与老师之间的沟通,老师可以通过作业能了解学生的学习态度及学习情况,发现问题能及时给予引导和纠正,通过有效的批改能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。本文结合学生在作业方面存在的问题和老师作业批改现状和实践,浅谈对提高作业批改的有效性而进行的一些探索。 勇于发现问题,直面现状 (一)学生方面

  在我县,农村初级中学的学生生源几乎都是当地镇的农村小学毕业生,由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏,部分中学生被动地上学,对待学习中的困难能躲就躲,不

  思进取。上课捣乱或趴台睡觉,课后对待老师布置的作业能拖就拖,甚至为了应付老师盲目抄袭作业,不管对与错。

  (二)在教师方面

  一直以来,大部分教师常常布置的是书面作业,采用的也是全批全改单一方式,由于工作量大,多数教师只对作业进行简单的对错评判或评分量化,或简单写个“阅”或“查”字,然后根据学生的作业情况,集中点评。这种单一的批改方式在一定程度上违背了新课程的评价理念,未能真正实现对学生学习行为的激励,随着物理课程改革的深入,教师单一的批改方式和过于简单的评价,缺乏师生间书面的沟通,缺少对学生的激励,对学生出现的错误不能作出适当的启发与及时的指导,久而久之,学生完成作业的积极性会大大降低或对作业重视不够,对作业的结果只看对错的评判或量化分数,弱化了对学习的深入反思,订正作业不及时或流于形式,这样势必会影响学习效果。

  二、采用多样的批改方式,提高作业批改的有效性

  (一)全批全改中运用巧妙评语 全批全改是教师一贯采用的传统的作业批改方式,具有较强的操作性,可以全面了解学生作业情况,实时操控作业,及时了解学生作业中存在的问题,及时进行针对性讲评,是一种有效的作业批改方式。虽然这种批改方式缺少学生的参与,滋长了学生的依赖性,但如果教师在批改时能够善用评语,而不是蜻蜓点水,简单用“√”“×”来评判正误的话,不但可以增强师生间的情感交流,还可以提高学生作业的兴趣和学习的热情。 1、使用启发性评语,引导学生自我改错 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,如画上波浪线或圈起来,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“公式对吗?”、“代入的数据是否应该包含单位?”、“单位不统一应该怎么办?”、“还有哪个条件没用上呢?”等。根据老师的提示和指导,学生能及时找到出错的原因并及时进行改正。如果学生在遇到不懂的问题或做错题目时都能在老师的有效启发下得到及时解决和纠正,学生就不会害怕出错,就会大大提高独立完成作业的积极性。 2、使用激励性评语,增强学习的信心对于学生作业的批改,我们不能只给一个简单的对错评判。对于作业做得很好的同学我们不能简单地打个“√”然后给一个“100分”、给个“优”或“A+”等等,而是应该加多一些激励性评语,如:“你真棒!继续努力!”“你的思维总是与众不同,你的解法就是最佳解法”, “看你的作业,简直就是享受”,“相信明天你的作业会做得更好”等等来调动学生学习的热情,让学生体验成功的快乐,增强信心。

  对于质量特别差的作业本,不按时交作业、偶尔欠交作业或抄袭作业的同学,我们不要责骂他们,相反地我们应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。我们可以写上评语:“其实你并不比别人差,你只是缺少点努力,只要你多思、多请教他人你也一定能行的!”“很期待每次都能见到你的作业!”“抄袭作业不是一个好的学习习惯,如果有不懂的问题欢迎随时来找我!”评语虽然简短,但却拉近了与学生的心理距离,可以激发学生对物理作业的兴趣,改正不做、不交、抄袭作业的坏习惯。

  (二)学生自主批改

  物理学科固定有一本同步配套练习册,课后作业也主要是来源于此练习册。每上完一节课都要完成适量对应的练习。如果每次作业都是老师收上来全批全改的话,工作量将会非常的大,况且练习册的题型多数为选择填空题,客观题比较多,老师的全批全改效果不显得有多好,所以没必要。因而对于练习册上的作业教师可以这样要求学生: 独立完成作业后自主校对答案,并用红笔进行批改,对于凡是做错的题目用红笔进行纠正, 纠正后如果还有疑问的可以在题目旁边打上“?”。教师只需要定时检查学生是否按照要求完成任务就可以了,通过检查学生进行自主批改,既可以减轻教师工作量,也可以及时发现和纠正做错的题目。学生自批作业,是一种反省性的思维活动,它促使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查,通过自我反思,学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象,从而使今后的学习活动更好地定向,这是教师批改作业难以达到的教育效果。

  (三)小组合作批改

  物理中考固定有两道计算题,要求解题规范。初中生大多数因缺乏严谨的逻辑思维和严密的思路而在写解题过程时缺乏规范性,解题不完整或不规范是失分的重要原因。因而在平时的教学中应比较注重计算题的训练。为了提高学生解题的规范性,学生需要不断发现自己存在的不足或者发现别人的不足,然后促使自己不断改进。通过组织学生互批的方法能做到这点。对于计算题这类型的作业教师可作这样处理:①首先把学生分成若干个小组,前后座位4人为一个小组,每组选出一名组长;②当天作业要求第二天交;③教师只检查不批改但找出学生大多数出现的问题;④利用下节课课堂的前 5 分钟,教师用实物投影针对某个同学出现的典型的错误或不规范的解题进行批改,指出错误原因并引导如何改正;⑤小组内交换作业本,教师公布正确的解题过程和标准答案,如有多种解法写出各种解法,要求每个学生对照答案互批作业。⑥批改后要求给被批改者一句鼓励性的评价并签名,如“细心点,你一定行!”“有进步,加油!”“注意审题!”。小组内互批,首先可以发现自己错误的同时也发现别人错误,其次可以增加学生的责任心,知道要为别人负责,会更加认真批改。当孩子们发现自己所批的解题过程和标准答案与老师公布的有出入时,他们小组之间会互相讨论进行反思与理解,从而能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种批改方式,当面交流,生生互动,学生参与性强、领会深,他们之间也能相互接纳并认同评价结果,学生在积极、向上、平等的过程中获得知识。

  (四)巡堂批改法

  作图题也是物理中考固定的题型,分值6分左右。其中力臂作图和电路的连接对于大部分学生会有点难度,所以教师在课堂上的指导很重要。学生的差异性大,通过巡堂批改能根据学生的具体情况有针对性的进行个别辅导,对作图作得好的同学给予肯定和表扬,对存在问题的及时给予指导,讲解,直到学生理解并改正为止。通过巡堂批改,老师能关注到每个学生的学习情况,学生存在的问题也能得到及时的解决,大大提高物理作业的有效性。

  (五)面批面改

  针对每个学生的知识差异,教师还可以与学生面对面地批改作业。批改作业当面当堂进行时方法也要因人而异。作业做的较好的,教师应给予表扬,指出其优点,要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦,应该给予关心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生,应在批评教育的基础上,再耐心地做工作,使他们改正不良习惯。这是一种最有效的作业批改方式,但由于花的时间较多,对全班同学极难做到。但对个别学生辅导有很好的作用,如针对小部分学困生或培优学生,可以采用这种批改方法。

  三、收获物理作业多样批改的成果

  实践了一年多作业批改,我收获着多样批改物理作业的成果:(1)学生订正错误的主动性提高了。原先很多学生作业本发下后,只是打开一看,然后就往书包一塞就算了的。现在,作业本发下后,会主动认真打开来看看老师写的评语。我的作业做得怎么样?我的作业哪里错?为什么错?应该怎么去改正?在老师的提示和指导评语下积极主动去订正,不会的会去问同学,与同学进行讨论交流,有时还会与老师争论自己的解法,直到弄懂为止,并且会自觉把错题疑难题整理在修订本上,供后续学习和复习使用。(2)巡堂批改和面批面改让我有更多的时间与学生交流,加强了与学生之间的感情,师生关系更加融洽了,学生做作业的积极性也更高了。(2)提高了学生学习的兴趣。部分学生原先经常不做作业、马虎应付作业或抄袭作业的,现在,通过多种形式的批改不仅激发了学生解题的主动性和积极性,又增强了学生主人翁意识,使学生乐在学习中做,喜在批改中学。

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享