浅谈班主任管理与太极理念相结合

　　林桂荣

　　摘要：班主任的管理跟太极拳的理念有很多相似的地方，如太极拳中以柔克刚、动静结合、以退为进、虚实相生的理念，可广泛应用到班主任的班级管理当中。太极就是阐明宇宙从无极而太极，以至万物化生的过程，那么，班级管理就是采用一定手段措施让学生从无知到认知，从无德到有德的变化过程。因此，班主任管理借鉴太极理念，融会贯通，指导实践。

　　关键词：太极;班主任;管理;效果

　　随着社会的不断进步,科学技术的飞速发展，学生的思想观念和心理趋向都越来越复杂，班主任的教育艺术更需要不断推陈出新。如果班主任还是运用严厉的、简单粗暴、单一的管教方法已经不再起效了，相反，可能更会激化师生之间的矛盾，甚至还会引起更严重的管教危机。而太极拳中以柔克刚、动静结合、以退为进、虚实相生的太极理念，在班主任的管理上有着积极的借鉴作用。

　　一、以柔克刚

　　以柔克刚正是太极的精髓，泰戈尔曾经说过：“使卵石臻于完美的，并非是锤的打击，而是水的且歌且舞。”老子的<<道德经>>也有“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。”。众所周知，水是人们日常生活中常见的，水最为柔弱，但柔弱的水可以穿透坚硬的石头，表面上柔弱无力，却有暗藏着任何力量都无法阻挡的力量。这清楚地说明，水并非是通常人们所说的柔弱无力，实际上反而能保持至高无上的坚韧力量，正所谓“水能载舟也能覆舟”。

　　班主任的教育要学水的柔情，将那些刚强、顽劣的学生打造得卵石一样完美。但现在的学生由于是独生子女较多，受到家长的溺爱，学生的性格十有八九都比较任性、固执、叛逆、偏激、自以为是，我行我素。我的班级有一位名字叫黄平的学生，他回到学校都是无心向学，做什么事都比较散漫，也特别爱出风头，比较争强好胜，但组织能力非常强。有一次，他组织同班的几个同学去打群架，这次打架的后果也是非常严重的：有学生受伤，牵涉的人员比较多，处理起来非常有难度。作为班主任的我听到此事时，火冒三丈，内心非常愤怒，立马想狠狠的揍骂和重重的责罚他一顿，但转念一想，他本来就是顽劣的学生又处于叛逆期，假如我跟他硬碰硬，岂不是鸡蛋碰石头——不奏效!我转念一想，太极里“以柔克刚”的精髓，或许用在他身上能起效，我清醒地知道，就算我再暴跳如雷也无济于事。我按捺住心中的怒火，只好选择叫他独自到办公室。他不情不愿地来到了办公室，满脸通红，手握拳头，脖子青筋暴露，像极了一只鼓胀了气，充满攻击性的“蟾蜍”。我放下手中的工作，缓缓的喝了一口水，轻轻的问他：“怎么啦，黄平同学，受委屈啦?”他重重地吸了一口气，拳头握得更紧了，歪着头，眼泪在眼眶里直打转，可就是掉不下来。我说：“来，你先坐下来，跟老师说说，究竟是怎么一回事?”我情真意切地对他说：“你在老师的心目中一直是个为人正直，爱抱不平，极富正义感的孩子，老师一直很欣赏你，你很讲义气，爱为同学伸张正义，这方面老师都很想向你学习，老师不相信你是一个不分青红皂白，冲动闹事的人。”黄平听了，愤愤然道出了事情的缘由.........我摸摸他的脑袋，跟他说：“你是个很优秀的孩子，你讲义气没错，但是这个江湖义气你有没有放错位置呢?人最怕是走错了路，你这样喊打喊杀的，你自己想想看，你究竟做对了吗?金子放错了位置它终究是石头，但是放对了位置它肯定会发光发热，你信吗?”一席话，让本来脸红脖子粗的他，微微低下了头，默不作声，呼吸也变得均匀了。我接着说：“如果你把你这些优点放在辅助老师带领班集体上，我相信在你的带领下，我们班会变得更优秀......俗话说：‘跟着蜜蜂采花朵，跟着苍蝇钻厕所’。老师相信在你的带领下我们班会变得越来越好，你觉得呢?你愿意带着我们班前进吗?”他猛然抬起头，拍拍自己的胸口，坚定地说：“老师，我可以!”在我的苦口婆心下，学生认识到了自己的错误，更让学生体会到老师对他的肯定和赞美。这样以柔克刚的教育方法，又怎能不打动学生呢?班主任能和风细雨、柔情似水地循循善诱，我相信会收到事半功倍的效果。

　　二、以静制动

　　“缓慢”正是太极功夫的首要特点，它与人交手时以静制动、以缓制急是致命的招式。俗话也说：“心急吃不了热豆腐”。这也告诉我们做什么事情欲速则不达，班主任在管理学生的过程中也应该如此。前苏联伟大的教育家安·谢·马卡连柯也写过：如果有人问我，我怎样才能以一个简单的公式概括我的教育之本质，我就这样回答：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我们只有以民主、平等的态度对待每一个学生，尊重每一个学生的人格、自尊心、自信心和责任感，那么，我们的教育才会成功。班主任在处理学生违纪问题时，不要急于出手，要沉着冷静，在稳住事态基础上，最重要的是要理清自己的教育思路;不要草率地叫学生过来批评一番就完成了你所谓的教育，这样草率教育可能会得到相反的效果。我们作为班主任的不如学习太极功夫中“以静制动”的招式来个一招制胜。

　　一天大课间休息，班长过来报告，有两个男生在课间冲跑，部分同学也在喝彩欢呼，搞得课室犹如“战场”。听后，我不疾不徐地走到教室，施施而行来到两个同学的背后，然后双手搭住两个同学的肩膀说：“你们是在课室进行短跑比赛吗?需要找老师做裁判吗?”我幽默的语言让全班学生都觉得很惊讶，这两位学生更感觉愕然。就这样，紧张的气氛得以缓解。我出其不意的教育方法，让学生对我亦是刮目相看——“以静制动、以缓制急”的教育，比大声训斥更有效果。

　　三、以退为进

　　太极拳中“以退为进，进退自如，以守为攻，攻守结合”，退就是接招，退就是出招，当对方主动出招的时候，太极拳手会顺着对方的“招式”，把对方牵过来后借对方的力量推出去，这样借力使力，以退为进，将达到力敌千钧的效果。笔者认为，班主任在教育管理中也应该广泛使用以退为进的太极招式。班主任的工作是非常繁琐的，一早到晚都要迎接学生“纷繁复杂”的挑战。比如，学生上课吃零食、不搞清洁、追逐打闹、无故缺席等等，这些现象对班主任来说，是屡见不鲜的。如果班主任对每件事都马上跟进教育的话，势必会累倒在教育之路上。

　　我班有一个女同学平时都比较贪小便宜，有一次她的饭卡不见了，看到同学的饭卡放在床上就动了偷回的念头。这件事我找同学了解清楚后，我就直接找她询问情况，但她始终不承认，随后，我在她面前却露出一副云淡风轻的模样，以退为进，让学生看似风平浪静，实则我在侯待时机，经过一段时间后，在打饭过程被我当场捉住，人赃并获。此时，她更是羞愧不已，无地自容。通过这件事，既教育了她不再贪小便宜，也让其他学生领悟到“若要人不知，除非己莫为”，让学生明白“诚信是为人之本”的道理!我也从该事件中领悟到，班主任如果一下就想事情的结果水落石出，急于求成的话，不但收不到教育的效果，反而会激发学生的逆反心理，而选择不直面指责学生的过错，以退为进，效果更佳。

　　四、虚实相生

　　虚实是太极拳术的第一义，虚实即是阴阳，虚是指灵活、松软、含蓄;实是指坚实、沉稳、厚重。拳谱曰：“左重则左虚，右重则右杳”，虚实在太极拳中是相辅相成，既是对立又是统一的，不断地相互转化才是太极的关键。“周身相随人难侵”就是应用时贯彻虚实原则所达到的高级境界。由此，在我的班主任工作，班主任的教育理念就是无形的，是虚的，教育的内容是有形的，是实的。在教学实践中，很多班主任往往都会忽略对学生的评价，大多学生都渴望得到老师的鼓励和关注，如果老师只关注实的东西，对的就是对的，错的就是错的，老师这样的做法会使部分问题学生内心得不到肯定，久而久之，这部分学生对学习没有兴趣了，就整天无所事事，觉得自己已经得不到老师的重视，甚至认为自己就是多余的，所以他们会想多些点子令老师和同学的“重视”，这部分学生的思想变叛逆了，这时候的班主任会更加的头疼了。因而，在教育过程中，老师对这部分学生一句不经意的鼓励，或者一句随心的表扬，让学生感受到自己的存在，这样很有可能激发学生的潜能，出现你意想不到的收获，这个时候，你则会发现“虚”的重要性。

　　我班级的陈恒锋就是学校公认的“坏分子”，吸烟、酗酒、逃课……样样有份，每次他被领导捉到违纪，我都采用笑盈相对，当若无其事，不但不批评他，甚至有时还会表扬他。平时在班中，我还会吩咐一些比较艰巨的任务让他做，让他尝试到成功的喜悦，感觉到自己的存在。功夫不负有心人，经过一学期的尝试，他“浪子回头”。这个事例说明，教育真的需要机智，教育应该像打太极拳一样，出一歩是虚，下一步可能就收到实的效果，我认为虚实相生是班主任的秘传心法。

　　班级管理是一门高深的学问，更是一种灵动的艺术，在管理的过程中，多结合太极拳的理念，以温柔克刚烈，动与静相结合，以退为进的巧妙应用，才能达到虚实相生的效果。