微课在初中地理教学的应用

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  江国健

  【内容提要】随着现代信息技术的不断发展,微课走进了教师的教学生活,许多教师在日常的备课工作中会积极地开发微课,也在尝试如何更好地应用微课辅助地理教学。

  关键词:微课 地理教学 应用

  微课教学具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、资源容量小等特点,近年来,已越来越多的人在教学中运用。地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科,具有知识性、趣味性、综合性强的特点。利用微课教学的在线学习、远程学习,以其自身的灵活性、有效性必将成为地理课堂教学和课堂学习的重要补充形式。随着现代信息技术的不断发展,人们的生活节奏越来越快,利用碎片时间进行网络学习已经成为一种必然,微课因此应运而生。为了更好地实现互联网教育,利用好互联网进行教学,许多教师已经开始思考微课的开发与应用,以提高学生的学习效率。

  微课是以视频为主要载体,时间在十分钟以内,内容针对某一知识点或教学环节,具有明确教学目标和适合教学方法的课程。微课突破了传统教育模式的时空限制,有利于合理利用碎片化时间进行自主学习,充分实现个性化学习需求。

  1、利用微课创设教学情境

  初中地理与学生的生活环境息息相关,可以利用微课视频营造一种娱乐化的教学情境,轻松自如地将学生带到让他们感兴趣的问题情境中。例如在进行“青藏高原”的学习时,播放微视频“时间都去哪儿——青藏高原”,学生听着熟悉的旋律,欣赏着青藏高原的奇特景色,结合歌词对青藏高原形成了较深的印象,然后教师再通过设疑引入课堂。通过这种方式,可以让学生对即将学习的内容有一个感性的认识,以激发他们的学习热情,从而让学生主动学习。

  2、利用微课抓住学生的学习兴趣点

  “兴趣是最好的老师”。可是,我发现不少教师在微课的利用上为了追求知识的最大效益化,会直接将教材上的内容一般脑儿地直接加到微课视频中,却很少关注此种性质的微课内容是否充分调动了学生的地理学习兴趣及积极性。这也是当前初中地理微课利用过程中存在的一个突出问题。鉴于此,我认为,在微课的制作过程中教师除了要保证教学知识点的覆盖之外,同时,还要保证微课内容要充分诱发起学生的浓厚学习兴趣及强烈动机。如在“澳大利亚”的教学中,播放澳大利亚的自然现象,牛羊随便吃草,国民不需要太辛苦劳动,在地上挖矿就可过上高水平的生活。那么,澳大利亚究竟存在哪些得天独厚的优势呢?在该问题之后,又在微课视频中添加了澳大利亚的羊群、牛群以及矿产资源分布概况示意图等的幻灯片。如此,直观生动且新鲜有趣的微课视频内容就充分调动起了学生对于“澳大利亚”这一神奇国度的浓厚学习兴趣及学习积极性,有利于其在微课资源的辅助下更好地投入到具体地理知识点的学习活动之中。

  3、利用微课演示地理实验

  由于初中学生认知地理事物和现象的能力有限,而一些地理事物和现象的形成往往有其演变的过程,如果教师在课堂上只是用语言和平面图像来讲解,许多学生会很难理解,这就需要在地理课上进行实验演示。但是,如果在地理课堂上做实验,一方面有些实验本身需要花费很长的时间,另一方面实验器材的准备也需要不少时间,而且有时候实验结果很有可能不理想,所以很多时候老师只好直接把实验结论告诉学生。把实验过程拍摄下来,不是重要的实验环节可以采用快进的方式,这样制作成的微课在课堂播放,既能节省课堂的时间,又可以保证实验结果,而且还能增强学生的直观体验,达到理解的目的。例如,在学习海陆因素对气候的影响时,老师可以课前先录制好模拟海陆热力性质差异的实验,通过观察水与沙子升温和不受热降温的过程,让学生对比观察水与沙子升温和降温的快慢,有利于加深学生对海陆热力性质差异的认识,开拓学生的地理思维,深刻理解海陆位置对气候的影响。

  4、利用微课促进学生自主学习思维的发展

  微课新型教学手段的重要作用不仅仅在于创新课堂教学模式,除此之外,对学生自主学习能力等的锻炼与发展也是其中的一个重要方面。因此,笔者认为初中地理教师在利用微课的过程中还应当格外注意其是否能真正意义上促进学生自主学习思维的提升与显著进步。笔者在自身的教学实践活动中就格外注重上述理念在微课教学资源中的体现。如在教学“秦岭—淮河线”这节内容时,笔者在制作微课时除了概括了教材上的主要知识点之外,还别出心裁的添加了如下两个探究性质较强的地理问题:1955年1月,我国发生了大规模的寒潮。当时,陕西西安的最低气温为-20.6℃,而陕西安康的最低气温却为-7.6℃。请尝试结合“秦岭—淮河线”这节内容的相关知识解释造成两地巨大气温差异的原因。结合上述案例探讨“秦岭—淮河线”在气候方面的地理意义。除此之外,还要求学生自由结合成地理学习小组,并以小组为单位展开对上述探究性问题的分析与探讨。如此,就在学生小组进行自主探讨的过程中不仅促使他们更加深化了对于“秦岭—淮河线”这一地理知识的认知与了解,更重要的是还对他们自身自主探究学习能力的提升与发展也起到了积极地推动作用,充分证明了利用微课促进学生自主学习思维及能力发展的切实可实施性。总而言之,我们初中地理基层教师应当结合实际情况灵活利用微课,并严格注重其在言简意赅的情况下抓住学生的地理学习兴趣点、并能促进其地理自主学习能力的锻炼与发展。如此,才能在保证学生地理修养及素质得到有效锻炼与明显进步的同时,真正提升初中地理课程的教学效率与质量。

  5、利用微课Google Earth培养学生的空间思维能力

  课堂中应用微课Google Earth教学,能极大地激发学生的学习兴趣,也就能更好地完成教学目标,提高教学效率。Google Earth软件功能强大,通过简单的操作就能动态生成新的成果,具有很强的动态性和交互性,使学生感受自己融合到整个学习过程中。Google Earth提供的卫星影像能够反映最真实的地理环境,画面清晰,贴近学生生活。Google Earth软件承载包括多个时段卫星遥感影像、图片、道路、街景、新建地标等信息,资源丰富,教师可根据教学所需,提取所需素材,可以说Google Earth软件是教师获得教学素材的宝库。Google Earth软件的视图界面就是个可以随意锁定地球任意地点,并将其放大到极大比例的地球仪。根据教学需要,运用Google Earth软件模拟演示,将抽象的事物具体化,使学生对现实世界有更立体、直观的认识,帮助培养学生地理空间思维能力。

  六、结束语

  全国已掀起了微课程资源建设和“微课程-翻转课程”教学实践的热潮。让高品质的微课走进课堂,深入学生,是教育所需,人心所向。通过地理微课等信息技术的应用,让地理课堂教学从学生单向接受信息转型为师生互动交流,从辅助于“教”的信息化走向“学”的信息化,最终形成全天候学习场。

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