让学于生，打造自主学习型的小学数学高效课堂

　　欧志英

　　摘要：自主学习是新课改所倡导的学习方法，随着新课改的深入推进，自主学习模式现已成为了小学数学课堂中的主旋律，其把学习的主动权交还给学生，有效地克服了传统课堂中“满堂灌、”、“一言堂”的弊端。基于此，文章就小学数学课堂教学现状出发，结合自身实际，进行了探索与研究，提出了几点有效的自主学习型数学高效课堂构建策略，以资参考。

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　　新课改背景下，作为一名一线的小学数学教师，应不断创新与突破，做到与时俱进，积极开展数学教学研究工作，掌握先进的教学方法和教学手段，并着力于自主学习型高效课堂的构建，让学于生，让学生能够实现“被动学习”到“主动学习”的转变，努力成为一个会学习的人。

　　一、小学数学课堂教学现状

　　新课改的深入推进在一定程度上淡化了以应试教育为核心的教学模式。但是，由于应试教育制度早已盛行多年，所以在应试教育影响下的残留思维仍旧在部分教师思想中根深蒂固，这使得数学教师仍旧在沿用“以教为中心”的教学模式，在实施教学活动时，教师过于重视“教”，而学生“学”的主体地位则被严重弱化。如此一来，教师成为了课堂教学活动中的操控者，学生只能够被教师牵引着学生，没有自主学习权，教师的“教”与学生的“学”难以达到统一。此外，部分教师仍旧还在采用传统的“填鸭式”教学方式，机械化地灌输教材上的理论知识，着重所谓“重点知识”的强化训练，数学教学开始走向死胡同，学生沦为知识的“接纳器”，他们对知识的理解与吸收完全地来自于教师的“灌输”，学生自身并没有进行主动的思考和分析，更别说融入到整个教学过程中。

　　二、让学于生，打造自主学习型数学高效课堂的可行性策略

　　(一)善于提问，诱发学生的自学动机

　　问题质疑是聚焦学生思维的一种有效途径，通过问题的巧妙设计能够诱发学生产生自主探究动机。教师倘若能够在提问时抓住问题的本质，握住一些思维含量较高的问题，将能够很好地激发学生深入自主探究学习的激情。就小学数学学科教学来说，教师应在教学活动中，结合数学学科的本质属性，加大对课堂提问的重视力度，进行问题的巧妙设计，从而吸引学生的注意力，让学生把目光投放到自主探究问题上。当然，为了更好地发挥问题的引导性作用，教师还要在提问时预留出足够的思考时间给学生，让学生能够有充分的思考时间，同时从正面引导学生积极思考，鼓舞他们敢于自主尝试。

　　(二)激发兴趣，发展学生的自学能力

　　兴趣伴随着积极的情绪体验，它是一项探索事物的认知倾向。在教学活动中，如果教师能够以学生的兴趣为出发点，实现教学活动与兴趣的融合，将能有效地调动学生的参与积极性，从而达到发展学生自学能力的目的。在传统教学模式下的数学教学活动中，教师所沿用的单一授课模式脱离了学生的个体差异性，使得学生对数学教学日渐产生厌倦心理。尤其是对于教师所提出的学习任务，学生更是逐渐变得麻木，基本上都是在应付了事，难以激发潜在的积极性，自学能力也受到抑制。因此，教师应在教学中，结合学生的个体差异性以及班级学生的学情，开展一些灵活化的教学活动，同时设计一些梯度性的学习任务，让不同层次水平的学生能够在充满生机活力的教学活动中学习，让学生在自主学习的实践过程中提升数学知识应用技能，发展自学能力。

　　(三)走进生活，强化学生的自学能力

　　陶行知先生所提出的“生活即教育”思想就生活与教育两者之间的关系进行了深刻的阐释。陶先生认为我们的生活实际当中到处都是教育，教育和生活这两个元素是相辅相成、相互依存的。换言之，就是教育不能够脱离生活而独立存在，而生活也不能够离开教育。小学阶段的学生正处于求知欲强烈的年龄阶段，他们对生活中的事物有着强烈的“趋新”心理和行为倾向，教师应要抓住学生这一特点，走出课堂，走进生活，把教学活动融入到生活中，把数学知识回归到生活中，结合生活讲数学，让学生能够联系生活实际进行自主学习，使学生对数学知识更乐于探索、乐于学习，以达到强化学生自学能力的目的。

　　例如：在学习了《长方体的体积》这一内容后，教师就可以布置这样的家庭小作业，让学生尝试做“设计师”，回家测量自己房间的长、宽、高，并假设如果房间需要涂料，那么需要涂料的面积大约是多少?同时，在了解每平方米用料量和涂料人工价格的基础上，计算一下在房间四壁和房间屋顶上涂上涂料，需要花费多少钱?。如此一来，学生就能够把掌握的知识和技能用于解决生活实际问题的实践中，并做到举一反三，做到学以致用，而学生的自学能力在此过程中也可以得到进一步的强化。

　　三、结语

　　总而言之，数学作为小学教育体系一门重要的应用型基础学科课程，在新课改深入推进的今天，在数学教学中培养学生的自主学习能力已是必然。因此，作为一名一线的小学数学教师，必须要与时俱进，结合新课改所提出的教育新理念，打造全新的自主学习型高效课堂，让学于生，使学生能在学习活动中深入感受数学的内在魅力