浅谈如何做好班级管理工作

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  【内容提要】良好的班级氛围和班级管理机制对学生的知识学习及身心成长都会大有帮助,特别是小学阶段,由于小学生的年龄较小、还没形成正确的价值观,班主任通过打造整洁有序的教室环境,实行平等、民主的班级管理方式,营造良好的班级育人环境,帮助学生形成良好的道德品质与行为习惯,显得尤为重要。

  关键词:班级管理 硬环境 软环境 德育工作

  良好的班级氛围和班级管理机制对学生的知识学习及身心成长都会大有帮助,特别是小学阶段,由于小学生的年龄较小、还没形成正确的价值观,班主任通过打造整洁有序的教室环境,实行平等、民主的班级管理方式,营造良好的班级育人环境,帮助学生形成良好的道德品质与行为习惯,显得尤为重要。

  一、创设整洁有序的班级硬环境

  教室是学生在校学习生活的主要场所,良好班级环境的创设对孩子产生的影响是不言而喻的。如果教室布置得整洁有序,学生置身于其中定会感受到一种无声的暗示,规范自己的行为。

  在日常的班级管理中,笔者不再采用轮值制度,而是让学生自主选择为班级做好保洁工作。因为在轮值制度中,常常出现因为个别学生不按时到校或者个人拖延,影响到整个班级的正常早午读。但是自主选择为班级做保洁工作的学生,大多数有较高的工作热情,而且他们的自律性比较强,能够在很大程度上确保班级保洁工作按时按质完成。

  除此之外,笔者还把教室的保洁区域细分化。每个学生都有自己负责保洁的范围,责任细化、明确化,使保洁工作长效并且真正落到实处。

  因为班上学生人数较多,活动空间有限,学生的桌椅总是因为各种原因东倒西歪,所以,笔者会要求之日班干部每天早午读之前提醒同学摆好桌椅,并在课间随时监督和提醒,把情况反馈个老师,对于做得好的小组及时表扬,经过不断的重复纠正,学生的良好习惯逐步形成。

  二、营造宽松和谐的班级软环境

  (一)转变管理模式

  《新课标》要求教师转变教育观念,重新定位自己的角色,教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。教师放下“师道尊严”的架子,走进学生的生活,走进学生的心灵世界,建立良师益友,亦师亦友的新型师生关系,能让学生在自信、乐观、大胆、热情中健康成长。

  班级管理由独断型向民主型转变,使学生成为管理的主人。很多可以放手让学生自己完成的工作要敢于给学生尝试。例如班干部的竞选、班级活动的开展以及班级管理的执行,通过培养一批得力的班干部去把这些工作落到实处,充分调动学生的积极性和参与度,既使学生个性得到张扬,又能达到教育的目的,比起教师单一的强调更有效。

  (二)营造和谐双边关系

  《新课程标准》要求教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的师生关系。教师作为班级活动的引导者,与学生建立良好的师生关系,显得尤为重要。只有师生密切配合,班级各项工作才能有条不紊地进行。这就要求教师无论在课堂中还是在课后,都能通过自己各方面的言行举止,亲近学生、了解学生、关怀学生,拉近师生距离,严格与宽容相结合。既保持了教师该有的威严,又体现出教师的亲和。

  在班级管理过程中,班上很多事情笔者都会和同学们一起商量怎么解决。多听听他们的意见,可以采纳的适当采纳,让他们具有班级的“小主人”意识,并且从中获得成就感。更让他们从参与班级管理的过程中明白到:创建一个良好的班级体,不是老师一个人的事,而是全班同学和老师共同的责任,它需要每一个成员的参与,需要同学和老师的积极配合。老师和学生之间应该是相辅相成、相互依赖的关系。只有营造良好的、和谐的师生双边关系,班级管理的各项工作才能有效推进。

  (三)注意沟通的艺术

  沟通,是人与人之间信息与情感的传达和交流。作为一名班主任,经常要处理班上的各种与学生有关的事务,这让很多老师很头疼,叫苦连天。但是,笔者认为,只要掌握了与学生沟通的技巧,很多问题其实是可以迎刃而解的。

  前不久,数学老师一下课回到办公室就怒气冲冲地跟笔者说,班上有个学生在课堂上公然对他竖中指,要求班主任处理一下。笔者当时有点愕然,据我所知,这个学生各方面的表现都是不错的,就是脾气有点倔。他为什么会做出如此举动呢?笔者觉得肯定有什么特殊的原因。于是,笔者把他叫到办公室,以正常的聊天口吻问他,课堂上发生了什么事?为什么会这样做?他承认了自己有做出对老师不敬的行为,但是坚决不说原因。考虑到他的个性问题,笔者把他单独叫到外面的走廊,然后以朋友聊天的方式与他交谈,聊着聊着他告诉老师,他这样做,只是为了能够引起老师的注意,因为他想到黑板上做题,但是老师很多次都没有叫他,他只好这样做去赢得关注。

  有时候学生的行为也许让老师很生气,甚至怒不可遏,但是当老师真正走进学生的内心,真正了解他们的动机的时候,怒气又会被他们的天真、可爱所打败。如果在处理这件事上,老师没有问清楚原因就直接批评了这个学生,他一定会觉得老师不理解他,最终与老师的误会越来越深,最终,他可能不再想举手回答问题,学习积极性低下……在教导学生进行反思和让学生明白以后应该注意做事的方式之外,教师也对自己反思,在课堂中,教师也应该更多地关注学生,而且应该关注到每一个学生,多沟通、多理解,师生关系拉近了,班级管理也就变得简单了。

  (四)平等地对待每一位学生

  《新课程标准》中明确提出:教师应公平对待每一位学生,使全体学生得到发展;只有这样做,才能得到学生的理解和尊重,才能对班级进行协调管理。

  平等地对待学生,就是要有意识地将学生摆在和自己平等的地位上。老师和学生之间,是一种相互尊重、相互学习的关系。作为班主任,应该承认每个学生都有发展潜力,“尺有所短,寸有所长”,每一个学生的个性发展都不尽相同,面对千差万别的学生,应该看到学生身上的闪光点。

  在开学初,笔者就让学生知道,无论他们成绩如何,在老师眼中都是平等的。老师不会因为某个同学成绩好就对他放松要求,也不会因为某个同学成绩落后,就事事针对。当然,行动比说话更重要。在和学生相处中,老师用行动让学生看到,不厚此薄彼,不冷落后进生,而是更多地关注他们,更多地鼓励他们,其他学生才会感受到教师的行动和用心,让每一个学生感受到同样的爱,并且对老师产生信任和亲近之情。

  在教学过程中,班主任需要处理好与班级中的班干部、成绩优等生、成绩较差生的关系,为了维持好与这几类学生的关系,照顾每个类别学生的心理,促进班级和谐,要做到奖罚分明,并做好心理疏导工作。帮助学生建立自尊、自爱、自强、自信的心理,建立公平原则。

  在一次作文中,班上一个平常很少说话、与老师关系较为疏远的学生跟笔者说:“老师,我觉得您跟很多老师不一样,因为您从不偏心。”那一刻,笔者真正明白到,是老师的“一样”换来了学生眼中的“不一样”。有了这样的师生基础,班级管理也就变得容易多了。

  三、在工作中有意识地渗透德育工作

  德育工作作为教育的根本,是对学生思想品德的培养,对其道德修养的提升起着决定性的作用。班主任作为教育行业的引导者和践行者,在德育工作中起着非常重要的促进作用。

  教师在进行班级管理,进行德育工作的时候,要对学生进行鼓励,尤其对于成绩较差、心理敏感的学生,更是要看到其进步的一面,及时地鼓励和表扬。或者通过侧面点拨的方式对学生进行教育,帮助学生建立良好的心理素质。

  相信每个学生心中都有一个最好的老师,这个老师是其道德萌芽的发展方向。因此,班主任其实在潜移默化中给学生做着道德品质的榜样,学生会对班主任的行为举止进行模仿,耳濡目染中学习着班主任的行为和思想。教师需要以身作则,用行动感染学生,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

  总之,班主任是学校与学生之间的重要桥梁,在培养高素质人才方面发挥着举重若轻的作用。在新的历史形态下,只有转变观念,不断改革创新,使班级管理更加民主化、科学化,促进学生全面发展,才能为小学生的健康成长和进步提供扎实的基础,为社会发展需要输送更多的高素质人才。

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