小学美术合作学习模式分析

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  一、运用合作学习教学的意义

  1.能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂与传统教学相比,合作学习型教学更加适合小学阶段学生的教育。由于小学生具有强烈的好奇心,并且注意力难以长时间集中,合作学习教学的引入,是通过情境创设,将学生吸引到学习中,进而主动投入到学习中。与此同时,学生拥有了更大自主权,学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密,教师不断引导,学生跟着教师的思维进行思考,进而对新的知识产生浓厚兴趣,更加喜欢美术课。

  2.能够提高学生综合思维能力小学阶段的教学,面对的主体是小学生,这些学生的年龄普遍较小,完全实现自主教学的可能性比较低。因此,教师应该合理进行引导和帮助,在课堂中将学生作为主体,从学生个体差异性出发,有针对性地进行提问,学生在回答问题的过程中,自然而然地实现对美术知识的理解。另外,合作学习教学的应用,实现了学生之间的互动探讨,在教师的带领下,学生会积极参与到问题的讨论中,进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯,培养学生的团队合作意识。

  二、合作学习模式在小学美术教学中的运用

  美术科目的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力,学生思维要活跃,想象力也要丰富,这些与教师的科学引导及教学手段有密切联系。合作学习型教学模式的应用,有效解决了以上问题,提高了小学美术课堂效率与质量,具体分析如下:

  1.对于美术课堂来说,建立一个供学生交流、合作的平台非常重要。在小学教学过程中,教师必须从学生认知发展入手,将学生兴趣作为基础,开展合作学习教学,学生之间要进行合作、探讨,这样才能够顺利进入问题中,进而提高学习有效性。如:教师应该给予学生充分思考问题的时间,鼓励他们发问,学生提出问题:“彩虹的颜色有几种呢?”这个时候教师从学生的认识程度考虑,采用情境教学法,教师可以采用教学道具三棱镜,在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板上,非常美丽,折射的光芒有七种颜色。这个学生都会感觉十分惊讶,有的学生甚至还会不由自主地说出好漂亮啊,好像彩虹啊,此时教师实际上已经很好地回答了学生的问题,然后教师引导性地让学生之间展开交流,一同讨论彩虹的颜色有几种,都是什么颜色,进而在图画本上画出自己心中美丽的彩虹。从这个案例中可以看出,教师必须给予学生充分的思考实践,动手动脑实践,建立学生之间互相交流的平台,这样才能够更好地进行问题的讨论,教师的直接讲授非常关键。

  2.“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起。尝试教学法在多年的实践之后发现,其教学有效性的效果非常显著,因此将其与合作学习教学有机结合在一起,是提高小学教学课堂有效性的有效措施。所谓尝试,其本质就是学生独立进行学习,也就是一种学习上的尝试,其最为明显的特征就是先试后导,先练后讲,先学后教。教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输,科学地将提问、合作与讨论相结合,才能够激发学生学习兴趣,充分利用课本联系、组建小组进行讨论,动手操作,中途合理提问,最后实现问题的解决。

  3.在学生“合作学习”时,既要尊重学生的主体地位,又不能忽略教师的主导作用。学生要依靠教师的引领,才能够实现对知识的正确认识,小学阶段学生年龄较小,对于问题的理解困难也会比较大,因此在学生探究问题的过程中,教师从旁给予正确指导,非常必要。

  4.善于利用多媒体技术,精心创设教学情境,调动学生的学习积极性。如:在一节有关动物的美术课上,教师让学生画出自己喜欢的小动物,这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的,这时教师可以通过多媒体,让学生观察多媒体里面的动物形象,之后组织学生交流、探讨,这样一来,学生的视野自然开阔起来,思路也会产生。通过这样的引入,学生的兴趣被激发,教师在讲解新知识的时候,学生容易理解,从而认识到通分的重要性。

  三、结语

  教师在构建合作学习型教学模式时,要充分发挥学生的主体性,给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会,引导他们尽心合作学习与合作交流,在这个过程中实现自主学习,获得更多学习经验,进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨,传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往忽视学生主体地位,教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下,教学效果并不明显。只有真正领会小学美术的本质内涵,才能真正发挥其优势,促进学生全面发展。

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