浅谈信息技术与小学英语会话教学的有效融合

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  谭志红

  摘要:运用信息技术进行英语会话教学,可以丰富教学资源,创设生动有趣的会话情景,给学生提供更多的语言实践机会,有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移,实践英语的交际性功能,从而更有效的提高学生学习

  英语的兴趣以及语言运用的综合能力,为今后的英语学习打下坚实的基础。

  关键词:信息技术小学英语会话教学有效融合

  《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生英语学习渠道,改变学生英语学习方式,提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的有效融合。因此,在英语会话教学中,有效融合信息技术,有助于提高学生实际运用英语交际的能力,有利于学生兴趣的激发,有助于英语会话教学效果的增强,有利于学生个体的全面发展。那么,我们如何运用现代信息技术,发挥其优势和特长,创新英语会话的教学模式,更新教育观念,改革课堂结构,让其与英语会话教学有效融合呢?我们六年级组以PEP Book7 Unit4 Atalk 这一课例来对这个问题进行了思考和探索,在这一节英语会话课堂教学中,我们采用了现代信息技术辅助英语会话教学,充分发挥信息技术的教学功能,作为优化会话教学过程的突破口,

  收到了很好的教学效果。

  一、融合信息技术,故事引入,生动有趣。

  导入环节是会话教学的关键所在,导入能否一下子吸引学生的注意力,能否充分激发学生的积极性,这些都是教师们要花心思去思考的问题。在传统的会话课教学中,导入环节多是利用图片或者实物进行师生间的问答和互动,这样的导入形式比较单一和呆板,在充分调动学生的积极性和调动学生兴趣方面还存在欠缺。我国著名的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有对教学内容感兴趣,才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此,教师在教学的过程中融合信息技术,制作有趣的故事视频,在课堂上创设与现实生活相仿的情景,把枯燥的文字和图片,变成赏心悦目的画面,从而极大地激发学生的兴趣。在PEPUnit4 ALet’s talk的教学过程中,为了充分调动学生的学习积极性,我们在导入部分,恰当融合信息技术,制作了一个关于Country Cat和City Cat 故事视频,通过观看该视频,让学生了解Country Cat和City Cat的爱好,然后师生讨论Country Cat和City Cat喜欢做的事情如: WhatdoCity catand Country Cat like? City Cat likesgoing skating, eating good food and reading books. Country cat likes going fishing, watching the flowers and water the plants.从而导入本课Whatare…hobbies?这一重点句型。动画故事对小学生来说有很大的吸引力。学生的学习热情和兴趣被调动起来了,教师无须过多的述说,就会成功地吸引他们的注意力,让他们和老师一起进入了新课情景,自然而然理解对话的内容。通过融合现代信息技术,以生动有趣的故事引入新的会话,抓住小学生的心理特点,投其所好,这样既能促使学生作好上英语课的心理准备,又让学生从呆板、单调的语言环境中解脱出来,并感受到英语会话的乐趣,不但能一下子吸引学生的注意力,而且成功导入新课。

  二、融合信息技术,模拟会话语境,提高学生语言综合运用能力。

  《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出,小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力。情景教学法是英语会话教学中常用和有效的方法,在英语会话教学中,根据具体的教学内容,融合信息技术,能够使学生身临其境,让他们在轻松、愉快的环境里习得语言。在PEP Unit4ALet’s talk一课的新课呈现中,我们大量收集班上一些同学平时看书、打篮球、画画、打功夫等照片用动画的形式表现出来,通过画面提供情景,从而开展师生间谈论爱好的会话,如A: Who’s the boy/girl? B:He/She is…A: What are his/her hobbies? B: His/Her hobbies are…由于所谈论的都是学生日常生活中所熟悉的人和事物,他们会非常的感兴趣,个个都跃跃欲试,争先恐后的举手谈论同学的兴趣爱好。通过画面提供情景,吸引了学生的注意力,让学生们在乐中学、学中乐,有效地提高了学语言和运用语言的能力,加深了学生对所学句型的理解,提高了英语课堂教学的效率,充分发挥了教师的指导作用,更发挥了学生的主体作用。在英语会话教学中有效融入信息技术,缩短了教学和现实的距离,营造了真实、轻松、愉快的情境,给学生提供了更多的语言实践机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言,体现了语言学习的实践性,提高学生的综合语言运用能力。

  三、融合信息技术,制作微课,拓宽学生学习渠道

  根据新课标精神,让学生在学习英语的过程中,多了解一些外国文化,对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野,培养他们的人文精神非常有利。在PEP Unit4 ALet’s talk一课中,ZhangPeng的笔友Peter生活在新西兰的农场上,那么新西兰农场是什么样子的呢?Peter在农场上的生活又和我们有什么不同呢? 相信学生们对这些都充满好奇,于是,我们运用网络资源来显示教学内容,出示了新西兰大草原的美景,还出示了各国具有代表的东西,如:中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识。

  相信你也遭遇这样的场面:我们正用演示文稿给学生上课,准备呈现两幅图,希望学生根据这两幅图练习口语。但是,画面还没有呈现,演示设备却突然罢工。我们虽然及时维修,但是学生的注意力已经转移,影响了对教学内容的关注和思考。

  还有有时因为一节课的教学的内容和海洋有关,就布置学生以小组为单位到网站上查找有关"insect"的内容,然后在课堂上与全班同学共享。上课时学生很热闹地分享查到的资源,陈述网上原文或用自己已有的英语词汇表达交流。但是一堂热闹非凡的课结束以后,学生只关注了昆虫的特点,却把要学的语言知识和技能方面的要求忘得干干净净。至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他繁杂信息所吸引而耽误学习常常成为我们教师忽略不计的问题。

  运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。我们必须树立现代化的教育理念,通过应用信息技术,使我们的教学手段大大丰富,不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是,具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念,恰当地使用现代信息技术,才能达到理想的教学效果。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设学习英语的氛围的同时,充分发挥学生的主体性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习动机,使学生通过多种感官去感知,就能在有限的课堂教学时间内提高效率,优化课堂教学,全面提高学生的综合素质。

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