初中化学实验以学为中心“分段式教学方法”的研究

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 胡德安

 

【摘要】 化学实验是学习化学的重要课程,如何上好实验课就很重要,方法很多,本论文主要从“对蜡烛及其燃烧的探究、实验室用高锰酸钾制取氧气两个实验课,对学为中心“分段式教学方法”进行探究,较果很好。

【关键词】化学实验、学为中心、分段式教学、教学方法。

化学是一门以实验为基础的学科,要学好化学必须重视实验,实验对提高学生学习化学的兴趣有很大的作用。长期以来化学实验传统的教学方法都是教师示范,学生完成,但并没有切割分段进行。实验过程中学生难领会实验要点和注意事项,教师也未必能及时发现学生操作的失误,这样就会导致实验课的混乱和效率低、效果差的局面。那么怎样才能更好的引导学生有序高效的完成实验呢?我认为,可以将每个实验分段式进行,下面我以对蜡烛及其燃烧的探究实验为例。

首先,我将此实验切割分成四个活动,在以学为中心的理论指引下,每个活动由学生自主学习--教师提示—学生自主完成---学生回答---教师点评五个环节进行,如下 :

活动一:点燃前 观察蜡烛的颜色、状态、形态、硬度、气味等。从蜡烛上切下一小块放入水中。 

教师提示:强调使用小刀注意安全

接下来限时完成实验操作和实验报告,然后学生回答实验报告,教师点拔,表扬学生的优点,指出学生在做实验过程中出现的错误。

活动二:点燃蜡烛,观察蜡烛的火焰颜色。将一根木条迅速平放在火焰中,约1秒后取出,观察木条。

教师提示:观察火焰分层情况、木条平放而不是竖放、斜放,做此实验时不能风扇。

接下来限时完成实验操作和实验报告,让学生回答报告,教师点拔,表扬学生的优点,指出学生在做实验过程中出现的错误。

活动三:分别在火焰上方罩一只干燥和内壁涂有石灰水的烧杯,观察烧杯壁。

教师提示:如何照烧杯、不提示有的学生会将整个烧杯盖住蜡烛,观察到烧杯底变黑色。如何涂澄清石灰水,不提示大部分学生不知怎样涂石灰水在烧杯内壁,有的学生倒多了石灰水却不知道如何处理。

限时完成实验和实验报告,学生回答报告,教师点拔,表扬学生的优点,指出学生在做实验过程中出现的错误。

活动四:熄灭蜡烛,观察其现象,用火柴点燃刚熄灭时所产生的烟。

教师提示:点白烟而不是点烛芯。

限时完成实验和实验报告,学生回答报告,教师点拔,表扬学生的优点,指出学生在做实验过程中出现失败的原因(如有的学生在吹灭蜡烛时太大力,导致白烟分散,不容易被点燃。)

如此一来,本堂课即有序不乱且层次分明,即有效率又有效果。

充分体现了以学为中心的教学模式。

那么如何才能上好一节“分段式实验课”呢?   

首先,充分备课。

充分备课是上好任何一堂课的前提。要提高教学质量和效果,首先要抓好备课这一环,吃透教材,有自己的钻研、创新、解读和思考,这样才能成为教材的主人。

其次,设计好课件或教案。

设计课件时要根据每个实验的内容,分成几个小活动,这样课件或教案就能更好发挥重要的引导性。例如:实验室用高锰酸钾制取氧气教学过程可以分段式如下进行:

教师活动

学生活动

教学意图

问:实验室制取氧气原理?

学生写出高锰酸钾制取氧气文字表达式。

让学生熟悉反应原理

查:

  1.示范连接装置

2.检查装置气密性

3.巡视学生操作情况

学生讲出有关仪器名称,并写在实验册上。

学生动手连接仪器并检查装置气密性

掌握如何连接仪器,检查气密性

装:

1.教师示范装药品

2.检查学生装药品的正确操作(提醒学生在试管口放棉花)

3.问:为什么要在试管口放棉花?

学生找出高锰酸钾药品并装入试管。

 

(在试管口放棉花)

 

(学生回答略)

熟练固体药品的取用

定:

1.教师示范固定仪器

(提示学生装仪器顺序,铁夹夹试管位置和试管口的方向)

2.巡视学生操作情况

3.提问为什么试管口要向下倾斜?

 

 

学生固定好装置并小组相互检查装置是否有误

 

(学生回答略)

锻炼学生发现错误的能力

点:

1.提问试管加热的方法?

2.点燃酒精灯示范加热

3.巡视学生操作情况

 

学生回答:先上下移动,均匀受热,再集中在药品部位加热

学生动手操作加热

掌握加热试管方法

收:

  1. 提问用排水法收集氧气,什么时候收集?2.什么时候收集满?

学生回答:当气泡连续均匀放出时将导管伸入集气瓶。当气泡从瓶口向外冒出时则满

 

离:将导管移出水面

将导管移出水面

 

熄:熄灭酒精灯

(问为什么先熄灭酒精灯后再将导管移出水面?)

熄灭酒精灯

(学生回答略)

 

总结制取氧气的操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄

记:“查、装、定、点、收、离、熄”

熟记氧气制取的操作步骤

作业:

1.要求学生用排水法、向上排空气法各收集一瓶氧气。

2.巡视学生实验情况

 

做木炭和铁丝分别在氧气中的燃烧实验

加强实验操作练习

本节课这样设计,学生就会非常踊跃参与活动。通过实验,增强了学生的探究意识,培养了学生动手、动口能力,效果很好。

最后,课堂实施。

课堂实施也是重要环节之一,如果前面的两个环节做得很好,但是课堂实施不到位、把控不好,同样也会使得课堂的效率不高、效果不好。所以分段式实验课教学对教师课堂把控和驾驭能力有很高的要求。

当然分段式实验教学,并不适用初中所有实验,具体实验还要具体的分析,才能更好的因材施教,让实验课成为激发学生学习化学兴趣促进剂。

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