提高小学生数学课堂学习兴趣的策略与方法

　　黄陆珍

　　摘要：新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习，探究学习，使学生能够了解数学的价值，增进对数学的理解。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互助与共同发展的过程”[1]。在课堂教学中应让学生充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。由于传统的教学偏重于教师一一讲解，学生认真听讲，很多学生不会主动提出问题。那么，教师必须要培养学生学会提问题，发现问题，并能把身边的数学用于课堂之中，同时，让学生在数学学习活动中获得成功体验，因此，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。如何开展有针对性的教学活动来改变这一现状呢?

　　关键词：小学数学;学习兴趣;生活事例

　　一、培养学生有信心，激发参与欲望

　　在教学实践中，小数数学教育应回到儿童的生活中去，生活是数学的大课堂，它给我们探索问题的空间，把所有知识运用到生活中，教师要善于结合课堂教学内容，巧设情景，精确活动，做大量的尝试，同时创设生动、有趣的情境来激发学生的参与欲望，作为教师经常发现，在讲课时，这个问题大家听明白没有，学生会齐声答，明白了，可到头来检查结果相反。或者会发现只有个别优生在发言，其他学生当听众。怎么办呢?为了改变这一状况。我引入有趣的活动。例如，我教《有余数除法》时，先通过故事引入，并能遵循学生的认识规律，创设情境，从而调动学生学习的注意力和积极性，让学生体会数学与生活的密切联系，我设计了以“趣味园地旅行”为导向，引导提问学生想去吗?想，趣味园地热闹非凡，它们准备了精彩的节目，首先看看”谁是生活中的有心人”，教师引导启发在我们生活中有很多用有余数除法来计算的生活问题，你们发现有哪些呢?然后分小组讨论，并把发现说出来，在找朋友的环节结束时，为活跃课堂气氛，我及时组织同学们一起唱《找朋友》这首歌曲，同时进行德育教育，教育学生要互相帮助，互相关心。 然后进行“智力冲浪”这个环节，先引导说，听说你们很聪明，不过我就不服气，想考考大家，有信心接受挑战吗?这时学生的学情高涨起来，不想学的，厌学的也参与其中，通过小组讨论、出题、算结果，我及时给予肯定表扬。最后一个环节是“大挑战”，指定人数让学生怎样分才能有余数，有几种分法?通过用已有的生活经验给予学生创设动脑思考，动口表达自由活动的机会，有利于巩固有余数除法的概念，这样的课堂又算又玩，既开心又学到知识，也会因学生丰富多彩的答案而变得精彩，在导学过程中激发学生思考的兴趣，有效吸引学生的注意力，那学生就会跟着老师的引导，带着强烈的求知欲投入到新的学习中去，在发现中探索，在探索中获取新知[2]。

　　二、利用生活事例，激发学生学习兴趣

　　现代心理学研究表明，兴趣是求知的开始，兴趣能激发和引导人的思想和意志力去努力探索，促进其智力的发挥和学习效率的提高，成功的教学依赖于一种真切的需求和主动的兴趣，心理学家认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力，敏锐力，记忆力增强，想象力丰富，各种潜能都得到充分开发，大大提高教学效率。

　　低年级的学生自控能力较差，喜欢开小差和做小动作，如果课堂上没有什么吸引力，学生容易心不在焉，而在实践中，我努力改变呆板的课堂气氛，让学生边玩边学，动手动脑，轻松愉快地学习。因此，我设计以游戏等形式进行授课。例如，我教《认识人民币》时，首先从贴近学生生活实际出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学，体会数学源于生活，同时服务于生活。在设计时通过猜谜语，动手在存钱罐抽钱，换钱，学做小买卖等环节掌握知识。首先通过猜谜语得出谜底是钱，并说出我们国家的钱叫什么?(人民币)在认识新知识的教学时，我先示范在存钱罐抽出钱，让学生说老师抽到了什么?(钱)然后让学生自由抽，并说出它的面值，同时通过多媒体展示100元和不同面值的人民币图片，然后师生共同认识人民币的单位，接着通过“换币”的游戏和“购物”的活动互相加深认识人民币，在认识人民币的过程中，重点培养学生实践能力，人人参与到活动中，同时教育学生要爱护人民币，从小养成合理消费的好习惯。既组织了教学，又使学生积极参与到活动中去，通过游戏实践了让学生在”玩”中学的模式，及时对优生给予鼓励，而对思维较差的适当点拨，这样在综合能力得到有效的帮助，有利于共同探讨，体验问题解决策略的多样性，这使我感悟到在教学过程，学生有收获，教师也有收获，学生有发展，教师也得到发展[3]。

　　三、让学生敢于质疑问难，激发创造性学习。

　　在数学课堂教学中，教师要十分重视学生多角度思考问题的习惯和学习方法，鼓励学生敢于超越教学的现实的精神，启发学生分析问题时，运用多种思维分析，敢于向教师提出异议，讨论时大胆说出独立见解，当学生兴致未尽时，教师应引用故事，教学生如何去判断对错，只有弄清数量关系，弄清算理，才不会容易忘记，通过举一反三来达到教学目的，真正做到明其理，懂其法，通过一系列有利的教学手段激发学生的兴趣，从而主动参与到教学，这样才能从根本上改变传统指令式的教学方式，使他们在探索交流等活动中获取知识。

　　结束语：

　　课堂教学不仅关注知识，更重要的是鼓励学生标新立异，教师应给予充分肯定，转变旧的观念，遵循儿童心理发展规律，在调控数学过程，必须分层次教学，尽量采用多样性的教学策略与方法，促使教师运用心理学和教育学知识解决实际问题，提高教师科学育人的能力，促使教师不断探索，提高课堂教学水平，这样教师教得轻松，学生学得深刻，只有这样才能更好地提高教学质量。