翻转课堂教学模式在英语教学中的应用

 李建平

反思和观察我们当前的英语课堂教学，教师满堂灌的现象仍很普遍，课堂的互动性不足。学生独立思考和展现自我能力的时间和机会少，因而渐渐地学生变成信息的被动接收者，造成部分学生自觉学习的内驱力不强，信心不足，兴趣不浓。而学校配备的多媒体设备，如电子白板、录播系统、网络、机房、电子阅览室、智慧图书馆、智慧课室等的使用率不高。大部分学生家中的电脑网络、手机等则成了学生打游戏或娱乐的设备、玩具。中学生核心素养基本内涵里面的自主发展，它明确讲到：“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。”新课标要求在当今的英语教学中，教师要充分运用信息技术和互联网络，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习的方向发展。网络教学是英语教学发展的方向，电脑和网络这些设备和条件的普及，为网络视频课运用在中学英语教学中提供了良好的平台，使翻转课堂这一高效的教学模式变得可行和现实。翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“翻转课堂式教学模式”。学生在课外通过观看教师为他们量身制作的教学视频课，完成知识的学习，而课堂则变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用、能力的提升、总结和评价等。

一、翻转课堂课前教学步骤

1.教学信息明确。课前教师钻研教材；整体把握教学内容；明确教学目标、重点和难点；了解学生；确定教学方法；精心设计导学案。导学案包括；教学目标、预习导航、学习资源搜集、学习策略指导等。下面以“Knowing about China”  “I’m becoming more and more interested in China’s history” 这一课题为例。笔者设计的导学案如下。     

1.       Learning objectives

1) Know about the historical character – Confucius, a pioneer in the field of education.

2) Learn the attributive clauses led by “who” and “whose”.

3) Enhance the sense of national pride by knowing about China’s history.

1.     Warming –up

China is a great country that has about 5,000 years of history. It has not only many places of interest but also many famous historical characters. Do you know any famous characters in China’s history? What do you know about Confucius? Encourage students to enjoy a video of Confucius on the Internet by themselves. Then let’s learn Section A.

1.   A guide to preparing

  Do the following exercises according to Section A.

1) Confucius, a _________ (先驱) in the field of education, was born in the year 551B.C. He was not only a great ______ (思想家) but also a famous __________ (哲学家).

2) Answer the following questions:

What are Confucius’ main ideas about?

What can we learn from him?

3) Write down the attributive clauses led by “who” and “whose” in 1a.

He was a great thinker who…

He was a famous philosopher whose …

4) Translate the saying into Chinese:

He who learns but does not think is lost; he who thinks but does not learn is in danger.

1. Put the following sentences in the right order to form a short biography(传记) of Confucius, and then tell the story to your class. Maybe the timeline can help you.

V. Learn some sayings:

1) There are some wise sayings of Confucius in 1b. First read the sayings, and then try your best to discuss their meanings with your partner.

2) Collect Confucius’ sayings from the Internet, magazines and books, and then share them with your classmates.

2．PPT画面清晰美观。在制作PPT时，要从学生的视觉和感觉角度出发，设计好每版的字数和字体大小及背景。避免因字数过多，版面花俏拥挤，使学生眼花缭乱，产生疲惫感。

3.网络视频课短小精悍。录制网络视频课时间最好控制在10 -15分钟内，用时不要太长，以免学生分心。录制时声音大小适中，语速稍慢一些，表述清晰准确，不重复，不说模棱两可的话，注意自身语言的亲和力和抑扬顿挫。在有限的时间内将所学的主要内容，融于情景之中，对重、难点知识适当拓展，给学生留下自主探究的空间。与此同时教学的策略，传递的情感等也融入其中，使学生观看视频课时感受到老师和他们在心贴心地交流，为了让学生在观看课件时感觉更加亲切，我们也可以把授课老师的头像录制成画中画，放在视频课件的右下角。

4.网络视频课上传要及时。教师要在课前上传录制好的视频课，并及时告诉学生网址，让学生在课前有足够的时间，进行自主学习。为了确保个别没有网络的学生也能看到，可以用U盘或刻制成DVD传递。

5.快捷检测。教师课前设计的练习的数量和难易程度，要符合“最近发展区”理论，实现学生从旧知识向新知识的逐步过度，为学生的课内活动作好顺应铺垫。如设计了以旧带新的定语从句语法题：China is a great country that has about 5,000 years of history.以此带出：Confucius was a great thinker who had many wise ideas about human nature and behavior.以上两句中的country和thinker是先行词，that和who是关系代词，在定语从句中都充当主语。跨学科知识迁移，根据学生对孔子已有的了解，让他们尝试着把“He who learns but does not think is lost; he who thinks but does not learn is in danger.”翻译成汉语。

6.搭建交流平台。教师可以通过信息技术搭建网络交流平台，使学生在观看网络视频课的过程中，一旦遇到问题，马上可以通过个人论坛、电子邮箱、QQ群、微信等网络交流工具，向老师求助，或同学之间、老师和学生之间进行互动交流。

二、翻转课堂课内教学步骤

1.问题解决。在翻转课堂上，教师整理筛选出学生的有代表性、有普遍性、有价值的问题，引导学生探究问题的答案。如：What are Confucius’ main ideas about? His main ideas are about kindness and good manners. 顺势引出：What can we learn from him?让学生就日常生活中的所见所闻展开讨论，如“救人有风险，施救需谨慎”“尊老爱幼”等话题。

2.合作探究。在本节课中，小组讨论之后，笔者所带的两个班的学生都不约而同地提出了两个相同的问题，证明了学生强有力的发现问题的能力，证明了课前的预设是成功的，笔者有意在导学案和网络视频课中避开了这两个问题：1） 在1a中，Confucius was born in the year 551B.C. 句中的the year可以去掉吗？笔者告诉学生在本课的Work alone部分寻找答案，学生们马上找到并读出了“In 221B.C. Qin Shihuang defeated the other six states and set up his own empire.”知道了the year可以去掉。2）在1c中，Confucius was born in the state of Lu. 句中的state为什么不用country或 nation？先引导学生查阅词典，对这三个词的意思进行辨析，再结合所学的历史知识，最后确定用哪一个词更确切。

3.成果交流。通过让学生展示课前导学案中的“Collect Confucius’ sayings from Internet, magazines and books”和“Put the following sentences in the right order to form a short biography(传记) of Confucius, and then tell the story to your class”的完成情况，反馈他们借助各种学习工具和策略搜集整理学习资源的情况，相互分享学习成果，体会学习的快乐。

4.吸收内化。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。知识的讲解，学生在课前已通过教学视频课提前进行了，知识的吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，课堂成了知识交互和拓展应用的中心。本节课笔者设计了如下的课堂练习, 使学生学以致用，吸收内化。

1) Make up some sentences using the attributive clauses led by “who” and “whose”.

2）Discuss one of Confucius’ sayings that you learnt in Chinese books, then tell the class what you have learnt from it.

3) Check your partner’s composition --- a short biography of Confucius.

5.教学评价。在翻转课堂课内的教学过程中，教师不仅要关注学生的学习成果，更要注重学生对概念的理解、任务的完成、策略的发展、认知的提高、智力和情感的发展以及进步的幅度。教师可以通过对学生参与课堂情况的观察与阶段性的测试进行定性和定量分析，及时了解学生的学习状况、反馈教学的效果，从而解决学生在学习上的困难和有效地总结反馈自身教学行为，优化教学方案，把评价看作是前一活动的总结，下一活动的起点、向导和动力，真正使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。

三、翻转课堂课后练习

翻转课堂课后练习的设计不仅要与导学案和网络视频课的内容环环相扣，而且还要注意练习的广度、深度、灵活度和实用度等。笔者为本节课设计了如下的课后练习。

I. Complete the following sentences

   1. 孔子是教育领域的先驱，他出生在公元前551年。

    Confucius, a pioneer _______________, was born __________.

2. 孔子是一个对人类的本性和行为有许多真知灼见的伟大思想家。

Confucius was a great thinker _____ had many wise ideas about human nature and _______ .

3. 孔子在55岁时开始探寻良好的行为准则。

Confucius began to _________ good rules of behavior__________ .

4. 母亲是医生的那个女孩是我的同学。

The girl ______ mother is a doctor is my classmate.

5. 孔子是一位著名的哲学家，他的至理名言影响了不同国家的许多人。

Confucius was a famous philosopher _______ wise sayings have ______ many people in different countries.

6. 他花了大约五年的时间在西藏任教。

   He spent about 5 years __________ in Tibet.

II. Let’s make a survey about the influence of Confucius. Please fill in the chart. Does Confucius influence you a lot, a little, or none?

III. Project:

Zheng He contributed a lot to the development of China. Let students collect more information about him and try their best to write a short biography of Zheng He in groups of four, using the attributive clauses with “who’ and “whose” as much as possible. Maybe Section A and B can help you.

IV. Homework

Search for some information about the great persons in China’s history from the Internet or other sources.

  四、网络视频课录制流程

在翻转课堂的教学模式中，学生课外自主地观看教学视频课，学习进度自己掌握，播放视频课件的次数、快慢、节奏自己控制，自己掌握得好的内容可以一带而过，不明白的难点、重点则可以暂停下来反复思考或反复观看自主理解、自我消化，在学习过程中学生亲身体验成功的快乐。录制视频无需使用摄像机，一台装有常用办公软件的电脑配合屏幕录像软件（如屏幕录像专家V7.5或Camtasia Studio 8）即可。习惯于手写的老师，则可以配一块写字板或者直接使用电子白板来进行操作。首先将相应的课程重点内容制作成PPT课件，然后教师通过话筒讲解相应的知识点，同时进行板书演示。如果没有手写板或者电子白板，可以像做PPT动画一样，利用图形和标注进行圈画重点和注解。有电子白板可以直接在PPT上绘制。这样屏幕捕捉软件可以录制PPT演示文稿的播放和讲解，能记录下板书演示的每一个步骤。录制成10分钟左右的带有老师讲解的有声视频文件的课件。最后一个步骤是发布，最简单的方法是把视频课件直接上传至视频网站，告诉学生网址并提醒他们在课前观看。必要时还可以通过Camtasia Studio 8或Corel VideoStudioProX5等视频编辑软件对视频课件做进一步的编辑和美化，使视频课件更活泼，具有观看性和艺术性。

翻转课堂具有如下优越性：学生综合素质得以提升，有利于培优转差，师生主体地位凸显，呈现方式新颖，提高了教师素质，优质教育资源得到共享。翻转课堂不是用网络视频课替代老师，而是对学生的学习过程进行了重构。因此，不要完全把教学的重点放在网络视频课的制作上，或把教学的任务彻底推给学生课前完成，而要更注重课堂上师生面对面的互动学习过程。另外，不是所有学校都能享受到现代信息技术带来的方便，数字技术的鸿沟在不同的区域仍然存在。所以要因地适宜地尝试翻转课堂教学模式,以微课促进教与学方式变革。