基于核心素养下小学英文绘本课堂教学

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  邹洁婷

  【摘要】

  英文绘本是集文字、图画与教育一体的教学材料,绘本在英语教学中应用越来越广泛。随着新课堂改革的不断深入,英语课堂进入了培养核心素养的时代。将绘本引入英语教学中,有助于培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力,即学生的英语核心素养。而绘本的改编与创作,对于学生的思维品质等各方面核心素养有提升作用。

  【关键字】英语教学 英文绘本 核心素养

  随着课堂改革理念的不断深入,教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。我国教育由素质教育正式迈入全面培养学生核心素养的新时代,即Learn through the language(文化品格、思维品质、语言能力、学习能力),而小学英语教学中,绘本教学是一种非常重要的教学方式之一。绘本简单地道的语言和精美的画面符合学生的心理认知特点,合理利用绘本教学,有助于实现学生语言能力和学习能力的提升,同时也促进学生的文化素养、思维品质培养和发展。

  1、英文绘本教学的意义

  绘本的内涵

  绘本(picture books),这一词源于日本,是日本对对话图书的总称,也是我们俗称的连环画、图画书。绘本,不仅仅只有图画,还有简单的句子。它是文字与图画相互配合,集文字、图画与教育于一体的知识书。

  一本绘本,可能只有几页,但是它是一个完整的故事,通过这个简单的故事表达某个道理或者某种语言的运用。小学生学习英文处于初级阶段,对英文句子阅读能力还有限,就英语绘本来说,押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生,尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字。

  绘本教学的意义

  绘本教学是一种有效的教学手段。英文绘本图画形象,语言简单生动,能激发学生的学习兴趣。目前,英文绘本有效补充了教学资源,绘本教学活动不断运用到课堂教学中。教师把绘本与教材进行整合,发挥绘本的优势,从而促进学生对英语的理解及运用能力。绘本阅读符合小学生的认知特点,有效培养与提升学生的语言能力、学习能力、文化品格、思维品质,符合核心素养的要求。

  2、绘本教学案例,发展核心素养

以下是以绘本York’s Horns 为例,阐述绘本在课堂教学提升学生的核心素养。

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  语言能力

  语言能力包括语言知识和语言技能的综合运用能力。语言能力是英语学科素养的“核”,语音是语言的基础。York’s Horns这个绘本很好地让学生掌握or 的正确读音,在四年级下册PEP book 4, Unit 4 Let’s spell 中,运用这一绘本进行语音教学,无疑起到了很好的作用。通过听、看绘本,让学生发现单词中的规律,从而掌握or在单词中的发音。在这过程中,让学生自己发现or的发音规律,进而尝试新词的拼读,逐步递进。从语言知识到语言技能的运用,提升学生的语言能力这一核心素养。

  思维品质

  语言与思维有着非常密切的关系。教师利用绘本教学,要引领学生不断挖掘发现故事的细节,充分发挥想象力,训练学生的表达能力和思维能力。从York’s Horns这个绘本出发,我们可以从York为什么会长出一对horns开始,随着故事的发展,York想方设法拔掉他的horns,但是都没有成功,York is sad. 于是,在这里我适时地提问, ”What will York do? And what will happen to York? 让学生大胆猜测故事的发展和结局。从而提升学生的创新思维和逻辑思维。

  文化品格

  从文化品格层面看,英文绘本中原汁原味的故事内容及语言拓展学生的知识范围,培养学生的文化素养。York 一开始长出了一对犄角,他很伤心,在想办法都没有拔掉它们后,他换了一种角度去看待这对角,它们可以帮爸爸妈妈的忙,York发现它们也可以让他的生活很美好的。从这一角度去看,英文绘本在精神文化方面表达了对生命、对自然的热爱等。

  学习能力

  核心素养中的学习能力,包含了对英语学习的兴趣习惯,学习策略和方法等。兴趣是最好的老师。英文绘本的趣味性强,符合学生的心理学习特点。通过图片及语言特点,提升学生英语学习效率。York’s Horns 这一绘本情节有趣,在学习过程中,我组织学生开展小组阅读,在小组内形成互帮互助的氛围,让基础好的学生带基础薄弱的学生,使其在阅读句子中感受or的发音,也让他们感受成功领悟or发音的成就感,从而激发他们学习英语的动力。

  3、创编绘本,提升核心素养

  绘本阅读可以发展学生的各项能力,创编绘本是在教材学习的基础上,根据教材内容进行知识拓展和运用,是展示学生学习成果的环节之一。教师可以根据本单元的内容,重点难点,改编绘本以灵活运用于课堂教学。在改编基础上,还可以结合本单元主题内容,设置任务,让学生创编一个绘本。

  改编绘本,融合教材内容

  四年级上册PEP book 3,Unit3 Let’s spell 中,主要学习的是o-e的发音。在这一课时的教学前,我精心准备,以绘本Mole and the baby bird为主,改编绘本The Mole and The Rose,让学生在阅读中体会o-e的发音,发现o-e发音的规律。在这改编后的绘本中,句型就简单,符合学生的认知和理解。而且在每个句子中都有包含了o-e的单词,让学生在阅读绘本的过程中掌握o-e的发音。运用这一改编的绘本,让枯燥的o-e发音学习变得有趣,吸引学生的注意力。

  绘本的改编和使用要结合教材内容和学生的学习发展需要,同时运用改编的绘本能起到培养学生核心素养的作用。在Mole and The Rose 这一改编绘本中,语言的学习效果明显,让学生在阅读中渗透o-e的发音,在观察单词中发现规律。而且绘本的故事情节完整,可以培养学生的语篇意识, 并在语篇环境中感知语用知识;在绘本图片的直观展示下,让学生加深文化认知,培养文化品格。

  创编绘本,运用教材内容

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创编绘本是语言知识拓展运用的环节之一,是学生展示学习成果的途径。让学生根据学过的内容进行编绘本,是对学生核心素养的提升,有助于建构文化品格,发展语言能力,提升思维品质。

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  学生创编绘本首先结合是教材内容,如四年级下册,我让学生根据教材的六个单元,给出三大主题,各选其一进行编写绘本。创编绘本就会运用到一定的句子表达,绘画的每幅图配上相应的英文句子,在教材内容的基础上,结合自己绘制的图画,写一句或者两句完整的句子,这些句子是要与图片相呼应,或者是突出一个句型的语言结构,或者是渗透某个相关的语音知识,这是对学生的语言技能的发展。

  而且在创编绘本之前,选择的主题是在结合教材的基础上进行编画的。这是拓宽学习渠道,提升学习能力的表现。在前面提到的给学生三大主题,这是根据教材六个单元的内容整合的:Unit 1 My School, Unit 2 What time is it?, Unit 3 Weather, Unit 4 At the farm, Unit 5 My clothes, Unit 6 Shopping, 结合这六各单元,给出了四大主题:My Day, At the Farm, Clothes. 绘制一本绘本还是学科知识的整合,除了英语的句子表达、书写,还有绘画的基本功,完整的绘本作品传达了一种不同的学习能力,是培养学生核心素养的体现。

  绘本是一个完整的图画故事,所以学生在创编绘本时,还要注意到故事的完整性和语言结构的押韵或反复性。这些都是训练学生的表达能力和思考能力的。选取的主题可以包含哪些内容,这些内容如何筛选,然后怎样才能完整表达一个故事,而且这个完整的绘本要表达的内容有没有注意到中西文化的异同,这些都是学生需要思考的问题。

  文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分,绘本的创作涉及到文化的认知,中外传统节日的异同,饮食、服饰等的异同。例如My day 这一主题,学生可以自由发挥,可以绘制他们自己从起床开始的一天时间,通过比较他们的作息时间与习惯,引导他们养成准时起床,合理安排利用时间的好习惯。在编制绘本前,通过教材内容和他们查阅了解的资料,让他们更真实地感受时差的概念。

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部分学生绘本:

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  4、结语

  总而言之,绘本教学在小学英语教学中应用越来越重要,其效果也是显著的,可以提升学生的思维品质和语言能力,塑造英语文化品格。因此,小学英语绘本教学中,我们应该将教学内容与绘本相结合,充分发挥绘本教学的价值,促进学生语言、思维、文化品格等各方面的发展。还可以在听绘本、读绘本、演绘本、创作绘本的过程中发展学生的核心素养,使学生在绘本特色教学中提升英语学科素养,为学生未来发展务实基础。

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