浅谈寓德育于中学英语教学中

　　黄启群

　　【内容摘要】德育教育在我们整个教育教学中占着举足轻重的地位，本文从四个方面：教材内素材、引入教材外素材，教师以身作则和课堂气氛分析了怎么样寓德育于中学英语教学中。探讨这四个方法培养学生的爱国主义情感，环保意识，积极向上等良好行为的可行性。

　　【关键词】德育、中学英语教育、教材内外德育素材

　　我国教育法规定我国的教育目的为“培养德、智、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。《礼记·大学》里谈到 “德者本也”。 古语也说："无德无才是蠢才、无德有才是害才、有德无才是庸才、有德有才是人才"。实践也证明，品德良好的学生在未来会往更好的方向发展，而品德较差或者恶劣的学生发展相对差些。以上这些都告诉我们，德育教育在我们整个教育教学中占据着足轻重的地位。既然德育教育那么重要，我们应该把德育寓于自己的教学工作中去。

　　众所周知在各学科教学中,对学生的德育教育具有很独特的作用要属英语科教学,为什么这么说呢?因为英语不仅是一门学科,更是一门语言,是信息传递的载体。随着教学经验的不断积累，作为英语教师的我，越来越感受到，把德育寓于我的英语教学工作的必要性。眼下随着世界经济等各方面的高速发展，国与国之间的各种交流与日俱增，而英语作为全球最广泛使用的语言，也将被我国越来越多人学习并使用。因此，把德育寓于英语教学中慢慢成为广大一线英语教师的共识。那么如何将德育与英语教学更好的结合呢?下面我将从四个方面谈谈自己的见解。

　　一、充分利用并挖掘中学英语教材的德育素材，寓德于教

　　我们不难发现初中英语教材中含有很多德育的载体,我们在课堂要充分利用好：(一)培养爱国精神。讲授九年级下册人物这一课题时，我会引用钱学森做例子，因为他不惜放弃国外优厚的待遇，毅然回到我们国家，并效力于我国的导弹方面，使得我的导弹事业获得了很大的成就。这充分体现了他的热爱祖国的情怀。还有袁隆平研究杂交水稻，为解决国民温饱做出了巨大贡献，也是爱国的表现。讲到这些内容，我会引导学生向钱学森和袁隆平学习热爱祖国，尽自己最大的努力去学好知识学好技能，长大以后为祖国奉献自己的一份力量。

　　(二)增强环保意识。在教授九年级上册有关环境污染的种类及它们的危害，以及怎么去爱护我们的环境这一章节，我会引导学生在家，在学校，或者出到社会怎么做力所能及的事去爱护我们的环境，如：不管在家在学校都要注意节约用水用电，爱护我们的树木草坪，不乱扔垃圾等。或者让学生以小组的形式来讨论他们是怎么做，多鼓励他们自己想办法。

　　.关爱弱势群体。九年级上册第一单元讲到流浪人，以及希望工程这些素材，我也积极引导学生去关心弱势群体，必要时伸出自己的双手，给别人一点关怀，让我们的社会更温暖更和谐。接受希望工程资助的一名学生通过自己的努力最终取得成就，她用实际行动来报答社会，传递更多的爱。我则引导学生要努力学习，以后长大好好为社会出一份力量。尤其要更好引导那些现在享受资助的学生，更应该努力，以回报社会。除了这些还有很多的就不一一列举。这些德育素材隐藏在对话，日常用语或者阅读篇章中，甚至是课后讨论。我们应该充分利用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语技能的同时，自然也就渗透德育教育。因此，我们在学生听、说、读、写学习的过程中，要充分挖掘教材内容的德育价值，做好学生德育教育的任务。

　　二、引入教材外积极的德育素材，寓德于教

　　通常我们都只强调教材中的德育素材，而忽视了教材外的素材。教材内素材毕竟有限而且单一，而且很多时候跟不上时代的发展，也比较抽象。而教材外的素材就取之不尽用之不竭了，也比较接近我们这个时代，让学生更容易理解，更容易接受。平时我会自己搜索有价值的课外德育素材，再经筛选，找出较好的和学生分享，培养他们各方面的品德。因为我觉得品德教育不应该只是某节课或者某个节日，而是天天都应该进行。我主要是通过上课前几分钟或者是上完课剩下的几分钟和学生们分享。分享图片、文章、视频等丰富的素材。通过日积月累的分享，会发现学生们的变化。

　　(一)利用教材外素材培养学生爱国主义热情

　　爱国主义热情时时刻刻都要有，教材外有关爱国的素材很多。我会利用以下这些：如习主席的话语：“‘我将无我，不负人民’我愿意做到一个“无我”的状态，为中国的发展奉献自己。”又如电视纪录片片中的一句话：“有一种救援叫中国速度，有一种感动叫祖国带我回家”。还有最近发生在香港的爱国事件：“一些香港爱国人士看到五星红旗被扔到海里，自行组织把国旗升回上去”。这些都是很好的爱国主义教育例子，我都会利用好，积极培养他们的爱国精神。因为不管我们是一个怎样的人都必须是一个爱国的人，无论是哪一门学科，都可以利用课外中一些素材让学生的思想受到启发，受到教育。从而成为一个高尚的人，一个爱国的人。

　　(二)利用教材外素材培养学生热爱学习，励志向上

　　现在农村已经形成了“读书无用论”的愚论，导致很多学生受到误导，认为学习真的没有用，不学习一样能过上好日子，或者比那些读书多的人过的更好。以致于很多学生在学校得过且过，不认真学习，甚至课堂上扰乱课堂秩序，不仅影响自己，还影响到其他学生的学习。那么这就要求我们作为老师的去引导他们学习到底有没有用，学习与不学习的人区别在哪里?

　　我会用哲理性语言鼓励他们如：《亲爱的安德烈》里面龙应台曾写信给她的孩子说：“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你的心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐”。

　　我也会和他们一起分享比较有鼓励性的文章，如文章“衡水中学女生电话痛哭：“人生最痛苦的事情，不是我不行，而是我本可以”，里面有很多的关于读书的正反例。记忆犹新的是之前高考交空白卷的一个小伙子，在高考前在考场外面挂着牌警示考生：“不要学他交空白卷”，因为他已经体会到了没学识文化给他生活带来的困扰，后悔不已。另外一个例子是河南考生蒋多多，在高考后她曾试图出门打工，但学历不高，加上没有什么专业技能，找工作的路异常艰辛“发出压力特别大，老觉得对不起父母，好几次连死的念头都有了”的感慨。后来几经周折，蒋多多进入一家技校就读。回忆高考，她坦言“现在我觉得有点可笑”。

　　我还会用有关科技方面的例子鼓励他们认真学习，积极进取。如已经开业的阿里巴巴无人酒店，它全程没有任何人操作，没有大堂经理，没有经理，甚至连打扫卫生的阿姨都没有，所有事情统统交给人工智能。也就是说那些流水线、收银员、餐饮人，甚至编辑、文案、程序员等职位都会被颠覆。职业被颠覆的那部分人去哪里?并不是无工可打，而是去瓜分机器人无法取代的那些行业里的工作，从而告诉学生如果不努力学习，以后连打工的机会都没有。

　　(三)利用教材外的节日，引导学生学会感恩

　　现在的孩子，只知道不停的向父母向他人索取，而不知道怎么去感恩。所以我也努力去引导他们学会感恩，学会关心他人。很多学生都不知道父母的生日，也很少有孩子在父母生日那天表达作为子女的孝心。我在教学活动中，通常会利用妇女节，母亲节、父亲节等节日，引导学生们做力所能及的事如帮父母煮顿饭，帮父母做家务，父母不在家的就打电话问候关心一下，表达他们对父母的感恩。当然，还会引导他们不只是在节日这天做这些事，平时也应该多感恩关心父母。那么感恩关心父母很大的一方面是要好好学习，好好学做人，那才是对父母最大的感恩。

　　三：以身示范，言传身教

　　俗话说:“有什么样的父母就有什么样的孩子。有什么样的老师就有什么样的学生。”教师以身作则不仅是师德的体现，也为学生提供了学习的良好榜样，教师严谨执教会感染和影响学生严谨治学，教师思维敏捷、积极向上就会使学生朝气蓬勃，充满创造精神。教师的模范行为，所谓“身教重于言传”，也会对学生产生润物细无声的作用。

　　学生在学校除了受同学的影响之外，很大一部分主要是老师的影响，所以我深知自己的一言一行，对学生都有着很大的影响。在课堂内外，我不会乱扔垃圾，不会乱说脏话。假如你天天教育学生不要乱扔垃圾，而你在讲台上面乱扔粉笔头，而你的办公室或者办公室再或者宿舍对下去的空地又丢满烟头，那你试想学生会听你的吗?如过你在课堂上教育学生不要乱说脏话，而你在课堂上对某些学生破口大骂或者你离开教室之后你就满口脏言，那学生会听你的吗?

　　课堂上，我会设置多种多样的活动，如角色扮演、对话练习、小组竞赛、抢答等，把教材内容变成生动有趣的情景。学生的好动性，使得他们喜欢与同学一起讨论或者表演。而讨论、表演这个过程等求双方都必须熟记对话内容，因此，在某种程度上促使得他们小组之间形成一种互助的局面，大家互相提高。这样，同学间形成了互帮互学、团结互助的良好局面。在教学中我也会采用小组竞赛的方式，因为争强好胜也是孩子的天性，而小组合作又可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。而采用抢答方式这种比赛方式不仅诱发了学生的参与意识，促进了积极思维，唤起了情感力量，而且培养了团结协作，积极向上的竞争意识。在师生互动中，我会采取多鼓励、耐心指导、慢慢引导等方法去对待学生读错、答错或不敢开口等情况，我相信在我的言传和身教定会感染学生，这也是我在教学过程中渗透思想教育，培养学生的学习信心，树立客服困难的勇气。我相信我的点点滴滴会对学生产生潜移默化的良好效果。

　　四、课堂良好氛围的道德影响力

　　实践证明，假如我管理学生集体，对待学生用专制的方式，我的学生容易形成态度冷漠、情绪紧张、攻击性强、管理能力差;假如我管理学生集体，对待学生用放任方式，我的学生会向无纪律无组织方向发展;而假如我用民主的方式，我的学生将向着与人友好、情绪稳定、具有领导能力等方向发展，由此可见，教育学生的最佳方式民主教育，是教师以民主作风对待学生。所以在课堂上我采用民主管理的方式对待我的学生，我也会平等的对待我的学生，这有助于教会学生平等对待他人。

　　同时我也会关心所有学生不管是他们的学习还是生活，这有助引导学生学会关心他人。我在课堂中平等对待和关心学生的态度和作风，远胜于我口头上对他们的道德教导的影响，这对学生良好品德形成和发展很关键。学生在团结、友爱、互助的课堂中学习和生活，耳濡目染，将团结他人、体谅他人、乐意分享等作为自己道德行为准则。相反，学生在人际关系不和谐、相互抵触、充满敌意和排他性竞争的课堂气氛中学习和生活，慢慢的，形成的将是自私自利、互不信任、互不合作、相互攻击等不良品质。

　　俗话说得好：“要学会学习，先学会做人”。所以作为英语教师的我们，不仅要教会学生掌握英语的听说读写等技能和知识，还要引导学生如何学会做人。引导他们怎么样成为对社会国家有用的人才。我在教学中坚持做到：“课堂教学练硬功，组织教材练内功，德育渗透下真功”。寓德育于英语教学中要注意遵循层层递进的教育原则，遵循学生的成长和认知的发展规律，切不可揠苗助长。在教学过程中，我们应该充分挖掘并利用教材本身的德育素材、引入教材外的德育素材以及教师自身的德育，以“润物细无声”这一潜移默化的渗透方式，贯穿于教学过程的始终。在英语教学过程中进行德育教育，不仅不会影响教学效果，反而更加激发了学生对这门课程的学习兴趣。让学生达到对教材更深刻的理解和掌握，起到德育教育和课程学习互相促进的共赢。所以，我相信只要我们持之以恒，锲而不舍地寓德育于英语课堂教学中，就一定能达到德育教育和文化教育的双赢。