农村中学生心理健康教育相关研究

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  江慧

  摘要:在城镇化建设的过程中,越来越多的有知识有文化的农村人进入城市,农村留守人员中以老人和儿童为主。乡村学校生源减少,师资配备不足,生源中留守儿童占比增多。留守儿童父母偏向物质上的给予,学生思想成长引导交予祖父母,完全的隔代教育;生源中困难家庭子女占比增多,存在困难家庭父母无力管教自己的子女。农村中学生心理问题越来越突出,特殊性、个性问题。

  关键词:农村中学生 心理健康 个案

  我从毕业就一直在农村中学工作,从教十多年,担任班主任、德育处副主任,接触到很多特殊的学生,从数量上分析有上升的趋势。“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。心理健康教育是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

  在农村中学工作的这些年,见证了社会经济的发展,社会环境的变化,学校教学条件的变化。在城镇化建设的过程中,越来越多的有知识有文化的农村人进入城市,农村留守人员中以老人和儿童为主。乡村学校生源减少,虽然教学条件变好了,但是师资配备仍存在不足,生源中留守儿童占比增多。留守儿童父母偏向物质上的给予,学生思想成长引导交予祖父母,完全的隔代教育;生源中困难家庭子女占比增多,存在困难家庭父母无力管教自己的子女。农村中学生心理问题越来越突出,特殊性、个性问题。通过个案分析进行农村中学生心理健康教育研究,通过分析研究农村中学生心理健康问题主要存在以下几个问题:

  一、家庭困难学生厌学、弃学

  社会经济发展,人民生活水平都提高了,但是在农村还是存在一部分因各种原因造成的贫困家庭。国家对困难家庭的在校生扶持力度是很大的,精准扶贫建档立卡学生每学期生活费补助1500元,非精准扶贫建档立卡学生,家庭困难学生住宿每学期生活费补助625元。初中属于义务教育阶段,所有的费用也都免了,所以对于家庭困难学生来说上学不存在经济问题,但是家庭困难学生存在厌学、弃学现象。

  2016年入学的秀文同学,男,家里是精准扶贫建档立卡户,父亲已年过60,母亲是越南人,兄妹四人,他是最小的,为老人家的亲生子,自幼受宠爱。受益于精准扶贫政策,在对应帮扶单位的扶植下实现了两不愁三保障,其家几个小孩也在帮扶单位的帮助下入了户口。可以说是好日子就在眼前,改变命运的时候来了,但现实却不是我们想象的那么美好。秀文同学经常不按时上学,有时周三来到学校,周四又装病装痛请假回家。学校办理家庭困难生补助申请时,他会好好的在学校上几天学,只要时间一过,就很难在学校看到他。学校联合政府、村委做了大量的思想工作,不断的家访、劝学等都没有起到实际的效果。帮扶单位也是做了大量的思想工作,但是只有口头上的效果,没有实际上的成效,学生答应上学,但是实际却没有按时上学。

  二、为了满足需求,威逼父母

  信息化的今天,获取信息有了更多的渠道,更着好的生活用品在我们身边出现。初中阶段正是处于盲目需求的高峰期,看到别人有的,自己就想有,于是就产生了为了满足需求,威逼父母的现象。

  2017年入学的李某,女,学习成绩一般,与同学相处和谐,但是虚荣心比较高。李某过年到同学家玩,看到身边的同学一个个在家有手机了,自己就开始出现一些反常现象。年后出现缺课现象,经了解,家长说出了原因。因为李某想要买一部三千多元的手机,家长不同意,她以不上学的行为来威逼其父母。

  2018年入学的蓝某,男,其家庭是精准扶贫建档立卡户,在校表现活跃,学习能力比较强,但不是用在学科学习上。他自从学会网上购物,便开启了买买的生活,开始买一些日常用品,后来发展到买大件物品,由于自己不够钱,便选择了物到付款。从一千的手机到几千的摩托车,他可怜的父母因为不懂规则,在儿子的威逼下只好帮他买单。

  三、自控力不足,沉迷于手机游戏

  智能化的今天,智能手机已经是普遍使用,成年人一般两至三年更换一部,潮流青年更是一年换一部,现今智能手机相对价格不高,学生有更多的机会接触或拥有一部智能手机。现在网络的全覆盖及其普及性,学生凭借一部手机可以遨游于网络世界,因青少年自控力不足,接触手机游戏后,又缺少父母的监管,时间一久便沉迷于手机游戏。

  2017年入学的冯某,男,父母长期在外地工作,家中有爷爷奶奶。其母亲为了方便联系,将自己换下的一部智能手机留给冯某使用,一年后,冯某上课经常出现伏桌睡觉,而且越来越严重。经了解是他放学回家,晚上通宵玩手机游戏,改变了生物时钟。

  以上是村中学生心理健康方面存在的主要三个问题,做为教师,我们面对的是教书育人,如果人育不好,又如何能教好书。遇到问题,自然要想方法解决问题。从学校层次上做好思政宣传,培养学生社会主义核心价值观。学校按标准开齐开足课程,落实教学目标,拓展社团活动,培养学生正确的兴趣爱好。建立完善的校、村、家沟通方式,关注学生的行为变化,及时了解学生情况,坚持以防为主,引导学生正确渡过青春期。

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