农村中学生心理健康教育相关研究

　　江慧

　　摘要：在城镇化建设的过程中，越来越多的有知识有文化的农村人进入城市，农村留守人员中以老人和儿童为主。乡村学校生源减少，师资配备不足，生源中留守儿童占比增多。留守儿童父母偏向物质上的给予，学生思想成长引导交予祖父母，完全的隔代教育;生源中困难家庭子女占比增多，存在困难家庭父母无力管教自己的子女。农村中学生心理问题越来越突出，特殊性、个性问题。

　　关键词：农村中学生 心理健康 个案

　　我从毕业就一直在农村中学工作，从教十多年，担任班主任、德育处副主任，接触到很多特殊的学生，从数量上分析有上升的趋势。“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

　　在农村中学工作的这些年，见证了社会经济的发展，社会环境的变化，学校教学条件的变化。在城镇化建设的过程中，越来越多的有知识有文化的农村人进入城市，农村留守人员中以老人和儿童为主。乡村学校生源减少，虽然教学条件变好了，但是师资配备仍存在不足，生源中留守儿童占比增多。留守儿童父母偏向物质上的给予，学生思想成长引导交予祖父母，完全的隔代教育;生源中困难家庭子女占比增多，存在困难家庭父母无力管教自己的子女。农村中学生心理问题越来越突出，特殊性、个性问题。通过个案分析进行农村中学生心理健康教育研究，通过分析研究农村中学生心理健康问题主要存在以下几个问题：

　　一、家庭困难学生厌学、弃学

　　社会经济发展，人民生活水平都提高了，但是在农村还是存在一部分因各种原因造成的贫困家庭。国家对困难家庭的在校生扶持力度是很大的，精准扶贫建档立卡学生每学期生活费补助1500元，非精准扶贫建档立卡学生，家庭困难学生住宿每学期生活费补助625元。初中属于义务教育阶段，所有的费用也都免了，所以对于家庭困难学生来说上学不存在经济问题，但是家庭困难学生存在厌学、弃学现象。

　　2016年入学的秀文同学，男，家里是精准扶贫建档立卡户，父亲已年过60，母亲是越南人，兄妹四人，他是最小的，为老人家的亲生子，自幼受宠爱。受益于精准扶贫政策，在对应帮扶单位的扶植下实现了两不愁三保障，其家几个小孩也在帮扶单位的帮助下入了户口。可以说是好日子就在眼前，改变命运的时候来了，但现实却不是我们想象的那么美好。秀文同学经常不按时上学，有时周三来到学校，周四又装病装痛请假回家。学校办理家庭困难生补助申请时，他会好好的在学校上几天学，只要时间一过，就很难在学校看到他。学校联合政府、村委做了大量的思想工作，不断的家访、劝学等都没有起到实际的效果。帮扶单位也是做了大量的思想工作，但是只有口头上的效果，没有实际上的成效，学生答应上学，但是实际却没有按时上学。

　　二、为了满足需求，威逼父母

　　信息化的今天，获取信息有了更多的渠道，更着好的生活用品在我们身边出现。初中阶段正是处于盲目需求的高峰期，看到别人有的，自己就想有，于是就产生了为了满足需求，威逼父母的现象。

　　2017年入学的李某，女，学习成绩一般，与同学相处和谐，但是虚荣心比较高。李某过年到同学家玩，看到身边的同学一个个在家有手机了，自己就开始出现一些反常现象。年后出现缺课现象，经了解，家长说出了原因。因为李某想要买一部三千多元的手机，家长不同意，她以不上学的行为来威逼其父母。

　　2018年入学的蓝某，男，其家庭是精准扶贫建档立卡户，在校表现活跃，学习能力比较强，但不是用在学科学习上。他自从学会网上购物，便开启了买买的生活，开始买一些日常用品，后来发展到买大件物品，由于自己不够钱，便选择了物到付款。从一千的手机到几千的摩托车，他可怜的父母因为不懂规则，在儿子的威逼下只好帮他买单。

　　三、自控力不足，沉迷于手机游戏

　　智能化的今天，智能手机已经是普遍使用，成年人一般两至三年更换一部，潮流青年更是一年换一部，现今智能手机相对价格不高，学生有更多的机会接触或拥有一部智能手机。现在网络的全覆盖及其普及性，学生凭借一部手机可以遨游于网络世界，因青少年自控力不足，接触手机游戏后，又缺少父母的监管，时间一久便沉迷于手机游戏。

　　2017年入学的冯某，男，父母长期在外地工作，家中有爷爷奶奶。其母亲为了方便联系，将自己换下的一部智能手机留给冯某使用，一年后，冯某上课经常出现伏桌睡觉，而且越来越严重。经了解是他放学回家，晚上通宵玩手机游戏，改变了生物时钟。

　　以上是村中学生心理健康方面存在的主要三个问题，做为教师，我们面对的是教书育人，如果人育不好，又如何能教好书。遇到问题，自然要想方法解决问题。从学校层次上做好思政宣传，培养学生社会主义核心价值观。学校按标准开齐开足课程，落实教学目标，拓展社团活动，培养学生正确的兴趣爱好。建立完善的校、村、家沟通方式，关注学生的行为变化，及时了解学生情况，坚持以防为主，引导学生正确渡过青春期。