新课改下的教学提问艺术和提问技巧

所属栏目: 语文论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

  韦名鑫

  摘要:教学提问是教师在教学过程中运用最广的环节之一,科学有效的提问可以提高教学质量和教学效率。教师通过针对性、启发性的问题提问,可以激发学生的求知欲、思考能力,让学生通过问题巩固知识内容,深化课本教材,同时还能掌握了解学生的学习情况,及时进行课堂进度的调整,本文就新课改下的教学提问艺术和提问技巧展开相关探讨。

  关键词:新课改;教学提问艺术;提问技巧;课堂提问

  教学提问是教师们课堂教学的重要途径之一,教师在备课的时候要对教学问题进行艺术设计,在课堂上巧妙运用,活跃课堂氛围,让学生产生积极学习兴趣,对知识进行有效转化。相反,教师在课堂上没有技巧的提问,一方面会出现教师“自问自答”的状况,一方面会打击学生的自信心,对问题产生恐惧感和紧张感,最后会适得其反,只有把握好提问艺术和提问技巧,才能实现教学质量的提升。

  1.教学提问艺术和提问技巧策略

  1.1引发学生发散思维能力

  教学提问的目的是引发学生思考,强化教材内容,实现知识碎片整理,在课堂上,教师要捕捉一些针对性、疑惑性强的内容进行提问,这样可以更好地让学生发散思维,必要的时候可以小组讨论,使学生产生思维碰撞,学习他人的长处,通过合作达到学习目的。例如在语文课堂上,学习人教版六年级下册《北京的春节》时候,教师在讲课之前,可以先提问;“同学们,你们家的春节是什么样子?”“过春节的时候有什么特别的事情要做?”通过问题抛砖引玉,激发学生学习兴趣,拓展语文逻辑思维,带着同学们的回答进行课文学习,看看与作者所讲述的春节有什么相同之处与不同之处,教师同时还可以向同学们讲述南北春节的文化差异,丰富学生的文学视野。

  1.2问题要深入浅出

  很多教学经验不足的教师,在问题设计上总是觉得越难越好,殊不知这样不仅会打击学习自信心,而且对学习没有丝毫帮助。教师在设计问题的时候一定要浅显易懂、深入浅出,可以通过设计多个问题,难易、层次由浅及深,让学生的求知欲得到充分的满足,思维能力随着问题深入得到启发和刺激。例如在化学物理数学等科目教学时,教师不能只要求学生回答对错,而是要回答“为什么对”、“为什么错”,这种提问方式可以帮助学生捋顺知识内容层次,例如这是什么、为什么、怎么办的问题解决模式,通过这三个层次的提问设计,可以给不同学习能力的学生创造回答机会,提高课堂互动率。

  1.3观察学生神态语言

  面对教师的提问,学生一般有三种状态,有把握回答的学生会举手;没有百分百把握回答正确,但是想试一试的学生会微微张嘴,无声说话;低头的学生则是不希望被老师点名回答问题,因为他们不知道问题答案或者是性格因素害怕说话。因此,教师在课堂提问回答环节,要综合考虑上述三者情况,实现“雨露均沾”,那些没有把握回答正确的学生也许在得到一次鼓励和表扬之后就会变得特别积极,而那些害怕回答问题的学生,也可以通过回答问题锻炼登台勇气,这些对学生的日后发展都是非常有帮助的。

  1.4给学生思考问题的时间

  很多教师提出问题之后,很快就点名学生回答,殊不知短时间内学生还没有理清问题的逻辑和知识点,学生自然回答不上来,最后只能教师“自导自演的回答”。教学问题最大的价值就是让学生思考,将自己所学知识与问题实现有机结合。所以教师在提问时,要给学生充足的思考时间,不能因为害怕占用课堂时间就切断学生的思路,否则这样的问题是没有价值的,而且会给学生造成一定的学习负担,对教学产生负面影响。

  1.5对学生的回答有效评价

  很多学生不愿意回答问题的重要因素之一,就是害怕回答错问题,得不到教师的肯定。而且当下学生回答问题之后,教师很少进行有效评价,教师的提问只是为了提问而提问,这对学生的身心发展是非常不利的。教师在学生回答问题之后,首先不论对错应先对学生回答问题的勇气进行表扬,以此来带动其他学生回答问题的积极性。如果学生回答错误,教师可以说:“你的答案很有自己的见地,如果你可以再多想一点点就完美了。”,或者说:“我猜很多同学的答案与某某同学一样,但是这个答案还可以再充分一下,哪位同学愿意帮助补充呢?”下课之后,教师应该再次与回答错误的学生进行沟通,确保他已经掌握了知识。教师要提高学生回答问题的主动性,同时还可以鼓励学生向自己提问,实现师生有效互动,在提出问题、分析问题的过程中实现教学目标。

  2.教学提问艺术和提问技巧遵循原则

  2.1科学原则

  教师在设计问题要遵循科学原则,提问是为了帮助学生更好地掌握知识,如果教师设计的问题缺乏科学性,那会让学生陷入一个新的疑惑之中,不仅不能帮助学生巩固教材内容,还会产生新的知识盲区。这就要求教师对课本内容要掌握充分,深度剖析,这样才能设计出科学的问题,启发学生的思考能力。

  2.2引导原则

  教学问题要充分综合学生的思考能力、学习能力、知识视野,一个完美的教学提问要具备引导和启发能力,教师在设计问题的时候应该是由浅入深、由片面到全面、从个体到整体,让学生逐步地去理解教材重难点,而不是设计一个直接的问题实现教学巩固的目的。教师在设计问题的时候以解决问题为重点,而不是以“难住学生”为出发点,学生在解决问题的过程中,会将求知欲、探索欲最大化,以此产生强大的成就感,从而实现学习知识的强化。

  2.3创新原则

  教师在设计问题之后应先自己分析出问题答案,最好是多种解决思路,尤其是语文这种人文性比较强的科目,教师最好不要设立标准答案,这样会束缚学生的思维能力,局限学生的文学视野,教师在学生回答问题之后,先是给予肯定和鼓励,同时还可以提问其他同学有没有不同的想法和答案,教师要鼓励学生在问题教学中的“求同存异”思维,告诉学生没有标准答案,只要学生可以将自己的答案证明是正确的就可以。创新性问题设计,可以培养学生创造能力和创新品质,为创新型人才打好基础。

  2.4互动原则

  传统教学中的问题教学都是教师提问,学生回答,很难激发学生的参与度。教师可以采用互动心理,让学生主动提出问题,在寻找问题、建设问题、分析问题、解决问题、总结归纳的过程中实现知识框架的建立和梳理。教师也可以让学生向自己提问,一方面可以拉近师生情感,一方面可以让学生从教师的回答中发现自己与教师的差距,以此来激发他的好胜心。

  2.5实践原则 新课改下的课堂越来越注重学生的实践能力,教师在问题设计环节可以与实践性结合起来,教师可以让学生动手去验证问题。例如学习部编版八年级地理上册第四节《自然灾害》时,教师可以在课堂上向学生提问自己所在城市存在哪些自然灾害,可以让学生在课余时间通过社会实践调查,可以通过拍照、问卷调查、河流观察等实践方法实现答案寻找,在下节课时与同学们分享自己的答案。任何一门课程都需要培养学生的实践能力,这对学生思维品质、创新意识、学科素养的培养有着积极作用。3.结束语

  综上所述,提问是教师教学中必不可少的一个环节,可以提高学生的思维能力、自主探究学习能力,也能帮助教师进行课堂教学反馈,及时掌握学生学习状态。新课改下教学提问艺术和提问技巧,可以有效促进学生解决问题的能力,实现综合性素质人才的培养目标。

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享