农村小学英语教学中学困生“脱困”研究

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  阮丽仪

  摘要:《义务教育英语课程标准》的基本理念是“面向全体学生,注重素质教育,关注学生的全面发展”。但由于各种各样的原因,农村小学中有大量的英语学困生存在。有效地转化学困生实属不易,真诚地与学生沟通,尊重他们个性差异是前提,帮助其树立自信心,激发学习兴趣是关键,采取合理的措施,有效地帮助学困生“脱困”是保证。

  关键词:学困生;情感教育;分层教学;课堂效率

  英语学困生是主要是指英语学习方面有困难,英语学习效果低下,完成学习任务有困难,达不到国家规定的英语课程标准要求的学生,智力正常,但学习效果异常。农村小学英语学习中“学困生”的形成主要有教学条件、教师、学生、家庭等方面的原因。如何转化农村小学英语学习中学困生,笔者在这个方面进行了探索和思考。

  一、真诚相待学生,焕发学习动力

  教育是充满情感和爱的事业, 教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师,才能信其道。”思想上的亲近和共鸣,可以改善学困生的逆反、自卑、厌学等不健康的心态,教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。学困生大多因为基础薄弱,方法不当而落后。这个时候如果家长和老师给他们戴上“有色眼镜”的话,他们会更加学习没动力。作为师者,应该为学生扬起爱的风帆,帮助他们走出困区。

  平时,对于学习习惯差,对英语不太感兴趣的学生而言,只是他们讲课本的知识点效果甚微。于是,在课后,我靠近这部分学困生,做他们的良师益友,在聊天过程中了解他们学习效率低的原因,在谈心中让他们明白到学英语的重要性,明白英语是一门充满乐趣的学科,激发其学习热情。因为教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情交流的过程。所以让他们明确学习目的,端正学习态度,爱上英语这门学科至关重要。班上有个叫廖志锋的学生,偏科情况十分严重,他数学测验经常满分,但英语科就通常只有二三十分。面对这种情况,我细心地同他分析英语学习英语的必要性与趣味性,激发他的学习热情,同时利用课余的时间给他拉下的知识补一补,后来他成绩渐渐提高了,学习兴趣也就更浓了。现在他的成绩就稳步上进,每天他都盼望着上英语课,也很用心地做作业。事实表明,学生有了积极、活跃的情绪后,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,发挥自己的潜能,并收到良好的效果。

  二、尊重个性差异,采取分层教学

  教师的关心支持和鼓励往往能激发起学生强烈的求学欲望。在小学英语课堂教学中,我们教师应特别关心和爱护班上的学困生,努力创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。教师充分尊重学生,让每位学生都能成为课堂的主人,建立一个平等的师生关系,这是提高学困生自信心的关键。如在设计教学活动环节时,不能只关注优生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,把问题设计不同的难度,让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,心情愉快地的学习英语。

  教学中,每当熟悉了学生情况后,我会心里把学生分成了ABC三个层次,A是学习基础好,学习能力强、学习习惯好和自觉性高的学生,B是学习态度端正,学习方法和学习成绩一般的学生,C是思想、学习基础、学习习惯、成绩和自律性都较差的学困生。根据学生的基础进行小组组合,每个小组都有不同层次的学生,发挥小组合作探究的作用,以优带差,互相合作。今学期,根据不同层次的学生,我把全班学生分成了奋斗组、天猫组、阳光组、星空组、闪电组和冠军组六个大组,每组有8名学生,通过小组合作,互相竞争,极大程度地提高他们的积极性;备课和作业时,也根据学生的基础不同,设计不同的教学活动和练习,力求让每一个层次的学生在每一堂课上都学有所获,都有展示自己才能的机会,激发和调动学生的学习热情和积极性;让部分学困生把英语课的任务变为“需要,把“负担”变为乐趣,真正实现“学会”又“会学”。另外,我还摒弃了以前“优生和差生”搭档的“一帮一”传统做法,重新分配了“看看谁是最佳搭档”名单,依然是两人一组,但不同的是,这次优生与优生搭档,中等生和中等生搭档,学困生也只和学困生搭档。名单出来后,同学们都显得更为兴奋和激动,无论优生还是学困生的学习积极性都增强了。每两人合作互相出作业题,互相批改,互相评讲,因为都是基础相当的组合,学生合作起来也轻松自然,很有劲头。通过这互做“小老师”的合作探究,促进了他们自身的发展和提高。

  在英语课堂教学的实践中,我通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式,克服了以往英语课堂教学中的不足,有效地消除了学困生厌学,自卑等现象,学困生“吃得下”,并且让优等生“吃得饱”,中等生“吃得消”。

  三、巧用英文名字,激发学习兴趣

  兴趣是学习的内在动力,诱发学生对学习材料感兴趣,才能调动其积极性。对于学困生而言,兴趣的激发和培养尤为重要。

  今学期,我给班上每个学生都取了一个有趣的英文名字,发现小小的英文名字能发挥很大的作用。一开始,我是让学生自己取名的,学生在给自己想名字的过程中就和英语亲密接触了一下,体现到英语带给自己的乐趣。对于一些想不出英文名字来的学困生,我就精心给他们准备了好听的名字,他们都非常愉悦地接受了。英语课上,我直呼他们的英文名字,学生觉得与众不同,不仅增强了学习英语的兴趣,也令到学习英语的氛围更加浓厚。同时,在英语教学活动中,直接把学生的英文名字融进活动中去,更能激发学生的学习热情。遇到课文对话教学分角色演练的时候,学生自觉地把自己的名字套进去,也收到了意想不到的效果。一些学困生虽然不能完美地完成学习任务,可是在自信心和注意力方面也有了大大的提升。例如班上的肖东昌同学,三到五年级英语测验成绩长期是不及格的,到了六年级知识点多了,语法也复杂了,对英语就更难提起兴趣了。自从我给他起了Paul的英文名后,他就喜欢了上英语课,上课认真了很多,偶尔也能积极参与课堂的活动中来,作业也认真完成了,成绩也慢慢上来了。

  4、精心设计教学环节,提高课堂效率

  很多学困生的学习习惯都比较差,他们不像优生一样勤奋、积极主动地学习,有些甚至作业也不愿意完成,这就需要我们老师在课堂上向40分钟要效率,想办法尽量让学困生在课堂上完成教学目标。一节有效率的英语课少不了老师的精心备课,而备课包括备教材,备学生、备教法、备过程、备自己。我们只有吃透教材,了解教材,才能设计合理的教学过程。备课时也要心中有学生,要充分了解学生,尤其要思考学困生“对什么感兴趣?何时最投入?学困生的经验怎样?我们教师应怎样设置疑问、引导学困生积极思考?”等问题。

  精心设计课堂问题后,还得在课件和教具方面多下功夫了,如果教师能根据教学内容设计生动形象的课件或教具,往往能迅速吸引学困生的眼球,使他们集中注意力听讲。例如在四年级教学“What time is it?It is…”这一关于时间的句型时,我动手制作了一个时钟大转盘,通过拨动时针让学生在情景中操练该句型,这节课学困生也学得兴趣盎然,效果显著。教具也可以取材于生活之中,例如在教学:book,pencil,rubber等学习用品或apple,pear,orange等水果时,就可以利用实物教学。如果找不到该样物品也可以动手制作精美的图片来代替,想办法给创设情境教学。另外,我们还可以根据教学内容设计朗朗上口的绕口令加深学生的记忆,如我在六年级教学Be动词的时候,就编了这样一个绕口令:

  我用am你用are is连着他he、她she、它it

  单数用is复数用are

  变疑问往前提句尾问号莫丢弃

  变否定更容易后加not莫忘记

  又如在教学一般现在时态的时候,学困生老是在动词形式、句子的结构出错,于是我就采用了这样的绕口令帮助他们记忆:

  肯定句的现在时不是三单用原形,是三单就加s,es,否定句看主语

  一二人称和复数主语后面加个don’t第三人称单数加doesn’t

  若是否定变疑问没有be就加个do碰到三单加does

  如把do、does加在前动词就要还原形

  通过这样朗朗上口的绕口令,学生对复杂难以记忆的语法有了新的认识,说句子和写作文犯错率也大大减少了,而这样的绕口令让使得学生在学习英语的过程更具趣味性。

  教学是一门艺术,而艺术是无止境的,如何给学困生“脱困”,给他们造一个欢乐、活跃的学习气氛,让他们充满信心地学习英语,让他们长久地保持学习英语的热情是一件困难的事情,还需要我们不断努力研究,探索。

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