农村小学英语教学中学困生“脱困”研究

　　阮丽仪

　　摘要：《义务教育英语课程标准》的基本理念是“面向全体学生,注重素质教育,关注学生的全面发展”。但由于各种各样的原因,农村小学中有大量的英语学困生存在。有效地转化学困生实属不易，真诚地与学生沟通，尊重他们个性差异是前提，帮助其树立自信心，激发学习兴趣是关键，采取合理的措施，有效地帮助学困生“脱困”是保证。

　　关键词：学困生;情感教育;分层教学;课堂效率

　　英语学困生是主要是指英语学习方面有困难，英语学习效果低下，完成学习任务有困难，达不到国家规定的英语课程标准要求的学生，智力正常，但学习效果异常。农村小学英语学习中“学困生”的形成主要有教学条件、教师、学生、家庭等方面的原因。如何转化农村小学英语学习中学困生，笔者在这个方面进行了探索和思考。

　　一、真诚相待学生，焕发学习动力

　　教育是充满情感和爱的事业， 教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑、厌学等不健康的心态，教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。学困生大多因为基础薄弱，方法不当而落后。这个时候如果家长和老师给他们戴上“有色眼镜”的话，他们会更加学习没动力。作为师者，应该为学生扬起爱的风帆，帮助他们走出困区。

　　平时，对于学习习惯差，对英语不太感兴趣的学生而言，只是他们讲课本的知识点效果甚微。于是，在课后，我靠近这部分学困生，做他们的良师益友，在聊天过程中了解他们学习效率低的原因，在谈心中让他们明白到学英语的重要性，明白英语是一门充满乐趣的学科，激发其学习热情。因为教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。所以让他们明确学习目的，端正学习态度，爱上英语这门学科至关重要。班上有个叫廖志锋的学生，偏科情况十分严重，他数学测验经常满分，但英语科就通常只有二三十分。面对这种情况，我细心地同他分析英语学习英语的必要性与趣味性，激发他的学习热情，同时利用课余的时间给他拉下的知识补一补，后来他成绩渐渐提高了，学习兴趣也就更浓了。现在他的成绩就稳步上进，每天他都盼望着上英语课，也很用心地做作业。事实表明，学生有了积极、活跃的情绪后，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，发挥自己的潜能，并收到良好的效果。

　　二、尊重个性差异，采取分层教学

　　教师的关心支持和鼓励往往能激发起学生强烈的求学欲望。在小学英语课堂教学中，我们教师应特别关心和爱护班上的学困生，努力创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。教师充分尊重学生，让每位学生都能成为课堂的主人，建立一个平等的师生关系，这是提高学困生自信心的关键。如在设计教学活动环节时，不能只关注优生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，把问题设计不同的难度，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，心情愉快地的学习英语。

　　教学中，每当熟悉了学生情况后，我会心里把学生分成了ABC三个层次，A是学习基础好，学习能力强、学习习惯好和自觉性高的学生，B是学习态度端正，学习方法和学习成绩一般的学生，C是思想、学习基础、学习习惯、成绩和自律性都较差的学困生。根据学生的基础进行小组组合，每个小组都有不同层次的学生，发挥小组合作探究的作用，以优带差，互相合作。今学期，根据不同层次的学生，我把全班学生分成了奋斗组、天猫组、阳光组、星空组、闪电组和冠军组六个大组，每组有8名学生，通过小组合作，互相竞争，极大程度地提高他们的积极性;备课和作业时，也根据学生的基础不同，设计不同的教学活动和练习，力求让每一个层次的学生在每一堂课上都学有所获，都有展示自己才能的机会，激发和调动学生的学习热情和积极性;让部分学困生把英语课的任务变为“需要，把“负担”变为乐趣，真正实现“学会”又“会学”。另外，我还摒弃了以前“优生和差生”搭档的“一帮一”传统做法，重新分配了“看看谁是最佳搭档”名单，依然是两人一组，但不同的是，这次优生与优生搭档，中等生和中等生搭档，学困生也只和学困生搭档。名单出来后，同学们都显得更为兴奋和激动，无论优生还是学困生的学习积极性都增强了。每两人合作互相出作业题，互相批改，互相评讲，因为都是基础相当的组合，学生合作起来也轻松自然，很有劲头。通过这互做“小老师”的合作探究，促进了他们自身的发展和提高。

　　在英语课堂教学的实践中，我通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往英语课堂教学中的不足，有效地消除了学困生厌学，自卑等现象，学困生“吃得下”，并且让优等生“吃得饱”，中等生“吃得消”。

　　三、巧用英文名字，激发学习兴趣

　　兴趣是学习的内在动力，诱发学生对学习材料感兴趣，才能调动其积极性。对于学困生而言，兴趣的激发和培养尤为重要。

　　今学期，我给班上每个学生都取了一个有趣的英文名字，发现小小的英文名字能发挥很大的作用。一开始，我是让学生自己取名的，学生在给自己想名字的过程中就和英语亲密接触了一下，体现到英语带给自己的乐趣。对于一些想不出英文名字来的学困生，我就精心给他们准备了好听的名字，他们都非常愉悦地接受了。英语课上，我直呼他们的英文名字，学生觉得与众不同，不仅增强了学习英语的兴趣，也令到学习英语的氛围更加浓厚。同时，在英语教学活动中，直接把学生的英文名字融进活动中去，更能激发学生的学习热情。遇到课文对话教学分角色演练的时候，学生自觉地把自己的名字套进去，也收到了意想不到的效果。一些学困生虽然不能完美地完成学习任务，可是在自信心和注意力方面也有了大大的提升。例如班上的肖东昌同学，三到五年级英语测验成绩长期是不及格的，到了六年级知识点多了，语法也复杂了，对英语就更难提起兴趣了。自从我给他起了Paul的英文名后，他就喜欢了上英语课，上课认真了很多，偶尔也能积极参与课堂的活动中来，作业也认真完成了，成绩也慢慢上来了。

　　4、精心设计教学环节，提高课堂效率

　　很多学困生的学习习惯都比较差，他们不像优生一样勤奋、积极主动地学习，有些甚至作业也不愿意完成，这就需要我们老师在课堂上向40分钟要效率，想办法尽量让学困生在课堂上完成教学目标。一节有效率的英语课少不了老师的精心备课，而备课包括备教材，备学生、备教法、备过程、备自己。我们只有吃透教材，了解教材，才能设计合理的教学过程。备课时也要心中有学生，要充分了解学生，尤其要思考学困生“对什么感兴趣?何时最投入?学困生的经验怎样?我们教师应怎样设置疑问、引导学困生积极思考?”等问题。

　　精心设计课堂问题后，还得在课件和教具方面多下功夫了，如果教师能根据教学内容设计生动形象的课件或教具，往往能迅速吸引学困生的眼球，使他们集中注意力听讲。例如在四年级教学“What time is it?It is…”这一关于时间的句型时，我动手制作了一个时钟大转盘，通过拨动时针让学生在情景中操练该句型,这节课学困生也学得兴趣盎然，效果显著。教具也可以取材于生活之中，例如在教学：book,pencil,rubber等学习用品或apple，pear,orange等水果时，就可以利用实物教学。如果找不到该样物品也可以动手制作精美的图片来代替，想办法给创设情境教学。另外，我们还可以根据教学内容设计朗朗上口的绕口令加深学生的记忆，如我在六年级教学Be动词的时候，就编了这样一个绕口令：

　　我用am你用are is连着他he、她she、它it

　　单数用is复数用are

　　变疑问往前提句尾问号莫丢弃

　　变否定更容易后加not莫忘记

　　又如在教学一般现在时态的时候，学困生老是在动词形式、句子的结构出错，于是我就采用了这样的绕口令帮助他们记忆：

　　肯定句的现在时不是三单用原形，是三单就加s，es，否定句看主语

　　一二人称和复数主语后面加个don’t第三人称单数加doesn’t

　　若是否定变疑问没有be就加个do碰到三单加does

　　如把do、does加在前动词就要还原形

　　通过这样朗朗上口的绕口令，学生对复杂难以记忆的语法有了新的认识，说句子和写作文犯错率也大大减少了，而这样的绕口令让使得学生在学习英语的过程更具趣味性。

　　教学是一门艺术，而艺术是无止境的，如何给学困生“脱困”，给他们造一个欢乐、活跃的学习气氛，让他们充满信心地学习英语，让他们长久地保持学习英语的热情是一件困难的事情，还需要我们不断努力研究，探索。