小学语文的阅读运用

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  刘桂莲

  摘 要:在小学的课堂教学中语文的阅读运用起着关键性的作用,在新形势下的发展,新形势的趋势运用多媒体的教学有利于课文的理解,课堂中运用阅读的方法与写作的综合性运用融为一体。写作离不开阅读,它们之间是相辅相成的,缺一不可。因此,阅读环境的氛围很重要,它能激发学生的阅读兴趣,提高学生的综合素质。

  关键词:阅读、小学语文、运用

  一、创设良好的阅读环境

  课堂上,我营造一个良好的阅读环境,让学生可以在优美的环境熏陶下进行自主阅读学习,养成良好的阅读习惯。正如爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了阅读文本的兴趣就等于成功了一半,我将阅读的方法运用在课堂上,让学生学会用自己的话来说一说课文的内容,用圈点的方法、联系上下文的句子或词语来理解课文,抓住关键词语或句子分析人物性格特点等方法,让学生学会独立思考,自己分析问题,解决问题的能力,让学生在课堂上体验到学习语文的乐趣,知识的运用能力得到肯定,增强了他们学习的自信心。

  如:我教《触摸春天》时,先让学生用自己喜欢的方式读课文,一边读一边画一画文中哪些地方令你感动,品读句子,体会人物品质特点。通过这样的方法去领悟文章,体验没有光明,看不到东西时的体会,设身处地感受春天,将自己的情感融入课文中。但是,文中有些句子难以理解明白,因此,我在教学时先让学生朗读课文一遍,边读边画一画自己不懂的地方,在旁边做批注。然后再播放影音朗诵,让我们闭上自己的眼睛,想象画面,用双手去感受大自然,并要求学生在边听边感受安静是一个怎样的孩子?抓住关键词,在反复朗读的基础上一遍又一遍地感受春天。我通过对文本的反复朗读,让他们的情感更能体现得淋漓尽致,对课文的理解更加透彻更加深入。假设如果当时你就在花园里,你见到安静就在你的身边,你会怎样对她说呢?你又会怎样做?写一个作文的小片段。学生可以将刚才的感悟记录下来体会与主人公不同的感受,抓住人物的特点彰显人物的魅力,以朗读、体会结合更能领悟盲童的生活。我通过读写结合发挥学生的想象,以交流、感悟的方式再次领会文章的主题,升华情感。透过用心感受春天的同时心灵不由自主地受到启示:当上帝关上一扇门的同时也会为你留下另一扇窗,让我们的内心世界受到了感染,受到了熏陶,内心充满了阳光,充满了快乐。由此及彼,心灵的触动,情感的升华,课文的人物特点跃然纸上。

  为了更好地培养学生的情感,陶冶情操,我创设一个良好的阅读环境,适当地介绍有关珍惜生命,热爱生活的小故事或书籍。在阅读时,为他们创设良好的阅读氛围,全身心地投入到阅读中更好地体会生活中的人和事,明白人生的道理,领悟生活的真谛。

  二、有效的阅读可以影响学生的综合素质

  课堂上的听、说、读、写可以直接影响着学生的综合素质,显然,语文的有效阅读是学生通过课堂学过的知识,运用具体的方法,解决的语文在阅读中出现的问题,是学生运用阅读方法理解课文的综合体现,可以全面地提升他们的阅读能力,锻炼他们的分析问题的能力,有效地提高自身的综合素质。不少的学生会在语文学习的过程中感到枯燥无味,因此,我在讲解时适当地运用一些趣味性的语言或图画等形式调节课堂气氛,例如:“谁来当一回小老师”“你们可以告诉我吗?”“看谁的眼睛最亮”等话语来激发学生的语文阅读兴趣。在教《蝙蝠与雷达》时,我利用图示法,当蝙蝠遇到障碍物时是怎样反射回来的?动手把蝙蝠怎样探路的方法用示意图表示出来,把抽象的知识变得直观形象并且适当引导他们进行思维图的教学。课文中的句子“雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达发出的无线电波就像蝙蝠嘴里发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。”这些句子运用比喻的修辞手法,我把它们巧妙地运用桥型图把它们画出,学生很容易就明白了,对课文的理解就更好了。我出示类似的句子让学生模仿练习,效果事半功倍。我学以致用运用新的教学方法,既培养学生的独立思考的能力,又用直观形象的方法把课文的内容展示出来,学生的学习热情高涨。本来枯燥无味的课文用图文表示法,学生对文本的理解更好,课文的脉络清晰可见,思路显而而见。

  文以载道,文以披情。文章是作者情感的载体,真情流露的体现,情境交融,生活处处有风景。如:我在讲《搭石》时,以再现情境的教法,在课堂上讲摆搭石时,在讲台上摆放几本书为搭石,进行角色扮演老人,回归课文他在走搭石时的情景,当踩到不稳的搭石,他会怎样做?又会怎样想?他的表情是怎样的?满意离去后又是怎样的?在扮演时要突出老人的心理活动、表情、动作等。突出细节描写,留心处处皆学问,只要你善于观察,善于发现就能恰到好处地把老人的角色演好。扮演角色的方法不仅可以锻炼学生的观察能力,还可以调节课堂气氛,表演结束后同学们的学习课文的兴致更高了,表演欲望更强了。于是,我乘胜追击再次分成两对四人一小组一起表演下一段的内容“走搭石”。第一小组表演时,配合默契,给人灵动的美,让人觉得身临其境,如入文中,向我们展示出一幅优美的动人的画卷。在另一小组同学表演时,有一位同学突然停住了脚步,结果让后面的同学不知所措,自乱阵脚踩到书本外的地方去了。这时,假如你是其中的一位乡亲,你会怎样说?又会怎样做?一前一后的对比我们就更能设身处地地感受到村民的民风淳朴、心灵纯洁之美。课文的精彩段落深深地打动着每一位学生,村民的做法感染着每一位学生,他们的人格品质受到教育,人性美得到熏陶。

  “送人玫瑰,手有余香。”方便别人也是方便自己,想一想搭石上还会发生哪些动人的故事?请选择其中的一个小故事仿照文段的写法写下来。抓住人物的描写方法,以扮演角色、仿写相结合,既锻炼学生对文本的理解,又培养了他们思考的能力,也有了属于自己的创作空间,提升他们学习文本的能力,让他们懂得美、感悟美更能构建出乡亲们的美好情感。阅读、写作运用得到训练,说与练得到提高,一篇好的文章源自于生活却高于生活,生活处处皆有美,让我们共同缔造美的品质吧!

  我通过扮演角色,了解课文内容,深入文本,情感得到升华,提升了人格魅力。在教学时,我一边再现课文情境教法一边运用思维图中的流程图展示课文的内容,使课文的脉络清晰可见, 也让学生对课文的理解更透切,也培养了他们留心观察、用心感受的阅读习惯,提升了语文阅读的能力和综合素质。

  三、运用多媒体教学

  多媒体教学可以把原本单一的语言文字转换为图像、声音、音乐和文字于一体的载体,充分调动学生多种感官参与,体验文本情境所表达的情感,增强学生对语言文字的感受能力。[1]在课堂教学中运用多媒体是不可缺少的方法之一,以生动、形象、直观的方式出示课文的内容,引人入胜,吸引学生的注意力。例如:我用多媒体出示《和我们一样享受春天》时,出示有关战争的图片,让学生全面地对战争中的人民生活情况有所了解,为学习诗歌作铺垫。多媒体展示原来的景物和现在的景物用图片的形式进行对比,并完成表格。学生对课文熟悉后,了解战争中生活在水深火热中的人民后,不由自主地生出厌恶战争之情。在加深理解后,学生就更有感情地朗读课文,内心一次又一次地发出疑问“这究竟是为什么?”。我仿照书本诗歌的格式设计了“编诗小能手”续写诗歌,放手让学生练习写诗,写完后用多媒体展示学生的作品。多媒体教学使课堂更形象更生动更具体,一目了然,课堂气氛更活跃,向我们展示现代科技的进步,使学生的情感自然流露出来。先进的教学技术运用在课堂上更能突出社会的进步,课堂的改革,语文阅读也要与时俱进,不断改革创新,把生活与阅读写作相结合,更能体现人、文的情感。多媒体教学已取代枯燥乏味的课堂模式,用视觉的感官触动学生的眼球,给学生新的体会,让学生更热衷于多媒体图片,突出教学方式的转性--换学习课文的兴趣更浓,注意力更集中。

  四、阅读的关键--多看书

  雪莱说“一首伟大的诗篇就像一座喷泉一样,总是喷出智慧和欢愉的水花。”读一本好书,使人终生受益,得益于课外更是受益于课堂,“水滴石穿,非一日之功”阅读是日积月累,潜移默化的过程。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”为了更好地提高学生阅读的能力,我在班级上设立图书角,让学生利用课余的时间多阅读有益的书籍,边读边摘抄书本中的优美词句、写读后感或在作品旁做点评。“文章是按什么顺序来写?”“联系生活实际理解书上的内容或词语”“分析人物性格”“你想对书上的主人公说些什么话?”等等。平时,我还利用课余时间开展一些阅读活动,如:好书推荐——今天我读了什么书?我收获了什么?我推荐什么书给同学。通过好书推荐的活动“比一比”谁的阅读书籍多,谁积累的好词好句多,让学生学会自主阅读和培养他们的阅读习惯。慢慢地习惯成自然,他们一天不看书也不习惯了,阅读已经成为生活中不可缺少的一部分,长期以往,学生的阅读书籍越来越多,自然阅读水平就会提高了。阅读在于积累,知识在于运用,只要我们坚持不懈地努力,就会不断地提高我们的阅读水平。我相信将语文教学与阅读运用相结合的方法不仅有利于提高阅读能力,还可以积累作文素材,提高写作水平,由此可见,阅读与写作是融为一体的,二者是相辅相成的,写作是阅读的综合运用。

  当然阅读的方法是各不相同的,平时,还可以利用课余时间开展朗诵、小作家、诗词比赛等活动,通过“比一比”“看谁是学霸”的方法,同学们阅读课外书籍的兴趣更浓了,每天都挤出一定的时间自觉地阅读书籍,探讨书里的世界,内心充满对知识的渴望。然而,阅读积累是“任道而重远”不是一朝一夕的,我坚信只要坚持下去他山之石可以堆积成山,让我们一起努力吧!

  简而言之,单单的理论“填鸭式”的讲授形式已不能满足于现在的人才培养需求了,注重理论教学和实践运用的综合性,我将小学语文的阅读运用与生活实际、写作相结合的方法,推陈出新,不断进步,不断革新,才能适应新时代发展的要求,高素质人才的培养,让我们一起为新时代的阅读教学而努力吧!

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