谈农村初中信息技术教育的现状及对策

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  黎新伟

  摘要:农村初中信息技术教育在教育均衡战略下发生了可喜的变化,但现状仍不容乐观,本文旨在探索一条改变现状的途径,从教师、学生、教材、课外、网络等多角度多渠道开展信息技术教育。

  关键词:效率;小组合作学习;体系;兴趣;维护

  1引言

  2012年,国务院出台了重要文件《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。意见指出:深入推进义务教育均衡发展,着力提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量,努力实现所有适龄儿童少年“上好学”,促进教育公平,构建社会主义和谐社会。在教育均衡春风的吹拂下,我县农村学校相继发生了可喜的变化,教育装备得到了更新、升级、补强。譬如计算机室,淘汰了之前使用达十年之久的无盘系统老机,统一更新为led液晶显示器和品牌主机,组建了100M/1000M高速网络。那么,农村初中信息技术教育还面临着哪些困难,存在着哪些问题呢?又该如何解决呢?这值得每一位信息技术教师深思和探究。

  2农村初中信息技术课程现状

  1.1师资不足,相关专业培训欠缺

  信息技术专业教师少是目前大多数农村学校明显的通病。一所十多个班级的初级中学基本只有一个教师负责全校的信息技术课教学工作,有的还是由其它学科抽调过来的,没经过专业培训就匆匆上岗,教学效果可想而知。虽然一个人勉为其难可以应付全校信息技术课教学工作,但现实是许多信息技术教师还需要兼负学校其它诸如牛毛的工作,譬如多媒体维护、计算机维护、网站管理员等工作,成为学校工作首当其冲不可或缺的角色。这样下来常常会令他们工作的热情大大消减,“疲于奔命”,没有多少时间投入到信息技术课教学的研究之中。

  专业培训欠缺也是不容忽视的现实窘况。相对其它学科,信息技术科教师难以有出外培训、观摩学习、进修的机会,渴望专业素质有所提升的只能感叹“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,独自探寻自强之路,在工作实践中探索、反思、提高,不断提升自身的专业素质。

  1.2课程得不到领导重视,普遍被冷落

  “中考为第一要务”是许多农村初中学校领导根深蒂固的观念,要想他们改变认识、推翻这一观念是很困难的。不只是学校里的领导、教师存在着这样的观念,还是上一级的教育部门,“考试第一”的观念早已深入人心,蔚然成风。信息技术科不是中考考试科目,平时也不用测验、考试,因而是名副其实的“副科”,那得不到领导重视,被冷落也是必然。由于有课程目标存在,在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满,但是遇到特殊情况,信息技术课就要为其他学科让路,停课为其它学科赢取更多的复习和练习时间。除此以外,学校有些工作也需要占用课堂教学时间去完成,譬如组织学生去参加形式多样的的网络考试,完成上级下达的任务;指导学生利用网络平台进行某些专题内容的学习等等。这些都令本来珍贵的一班一周一节的信息技术课教学时间大大缩水了。

  1.3 学生对学习本课程不够主动

  在“中考为第一要务”的大环境下,学生从刚上初一时就深受影响,分清主科与次科,区别对待进行学习。尽管教育均衡带来了硬件设备的更新升级,但由于学生心理上的漠视,学习态度往往比较消极。甚至有的学生错误认为信息技术课就是“玩”,譬如玩游戏、听歌、上网冲浪等。倘若教师没有正确且有效的引导,调动起学生学习的兴趣,营造和谐、浓郁的学习氛围,教学目的就难于实现。另外,由于信息技术教学常被其它事情影响,使学生缺乏学习的连贯性和时间,教学效果也就大打折扣了。

  1.4计算机等配套设备后期维护成为问题

  作为信息技术科教师,计算机等配套设备的维护理所当然成为“必修课”。由于计算机室是公共教室,人多手杂,使用率高,因而问题也就接踵而来,譬如设备损坏、电脑出现故障等。简单的问题、故障教师自身可以解决,但设备的损坏常常会无能为力,就只能“拆东墙补西墙”,用其它好的替换坏的,或向学校主管领导汇报情况,等待专业师傅维修。这样就造成了学生机数量的减少,如果得不到及时的维护,能用的小于学生的数量,就势必影响到教学的顺利进行。

  3改变农村初中信息技术教育现状的对策

  3.1向每一节课要效率

  要解决信息技术课“课时少内容多被其它事情挤压”的窘况,就必须向每节课要效率,在有限的时间内取得一定的成效。这就需要教师付出更多的功夫,充分考虑学生的实际情况,认真做好教学的各个环节,调动起学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主人,引导他们主动学习,在学习中感受到成功的快乐,树立起“想学好能学好”的信心,激励他们自主探究,有目标地进行学习。

  教师要在教学内容上求精,理清来龙去脉,整合好各知识点,让学生明确每节课学什么,该怎样学,给予学生更多上机操作的时间,并进行有效的引导,既要指出他们存在的问题,又要对他们表现好的地方进行表扬、鼓励,这才能保证到课堂教学的有效性。

  3.2倡导小组合作学习法

  课堂改革大势所趋,无论哪个学科,都倡导小组合作学习法。信息技术科也不例外,任务驱动与小组合作学习相结合应是信息技术课常用的教学方法。教师要不断更新教学的理念,学习信息技术先进的教学方法或模式,结合学生实际,积极去探索,在实践中不断反思、总结,才能获得提高。

  教师要建立一套完善的小组学习评价体系和激励体制,营建积极向上、团结和谐的小组合作学习的气氛,在任务驱动的旗帜下互相帮助、共同进步。譬如每月评出优秀学习小组、学习之星等,让学生在榜样力量的带动下更加奋发图强,有目标有方向地前进。

  3.3组建学校电脑创作兴趣社团

  组建学校电脑创作兴趣社团的出发点主要是为对电脑制作感兴趣的学生提供发展的空间,培养和提高创作能力,以点带面,创造出良好的学习氛围,激发学生的潜力,从而使学生改变错误的意识,端正学习态度。这既是信息技术课堂有益的补充和延伸,又是助燃剂、催化剂,为师生提供另一个崭新的舞台。譬如教师可以以一年一度的电脑创作大赛为契机,动员社团学生踊跃参加,展示学习成果。这样可以让他们在比赛中发现不足,激发学习的热情,收获信心与进步。

  教师应广泛汲取办团经验,充分调动起学生的学习兴趣,使他们感觉到创作的趣味与快乐,主动、乐于融入其中,切身体验电脑创作的魅力。

  3.4熟读教材,探索出一套适合农村初中生的信息技术教学体系

  受地域和环境等因素的影响,较城区而言,农村初中生信息技术知识底子薄弱、信息素养稍低,若对比发达地区,差距就更大了。因而编写教材的专家,无论编写多少个不同的版本,都很难做到全面照顾、面面俱到的。这就需要每位信息技术教师熟读教材,根据大纲要求,从学生实际出发,去除深奥、繁杂、学生难以接受的内容,从初一至初三摸索出一套比较完整的适合学生的知识学习体系,让学生明确学什么,坚定“能学好”的信念。

  3.5发挥网络优势,引导学生自主探究、深化学

  计算机室拥有着其它教室不能媲美的优势——网络,如果不发挥网络的优势,就犹如自缚手脚。那如何发挥网络的优势呢?教师应引导学生树立利用网络进行学习的意识,让学生掌握上网搜索资料和相互沟通交流的技巧,进行自主探究、深化学习等。譬如现在推崇的学乐云教学平台,教师应该要指导学生熟悉平台的相关操作,利用这个平台进行巩固训练、复习信息技术所学内容。针对学生的反馈,教师要对症下药,在课堂教学上要做到重难点突出,尤其要着眼解决学生的困惑,这样就可相得益彰,轻松多了。

  另外,教师要发挥资源共享这一得天独厚优势。譬如某一知识点的微课学习视频,教师可在教师机或服务器上共享出来。这样学生就可轻松点击进行学习了,也不用上网四处搜寻以免浪费学习时间了。

  3.6计算机室要制度化管理,日常维护要到位

  计算机室是公共教室,在农村规模小的初级中学里一般只配备一个,因而弥足珍贵,制度化管理必不可少。首先要明确的是一人一机座位制度,根据学习小组编排好座位,让学生明确坐哪里,属于哪一个学习小组,小组成员有哪些同学等,并强调不能随便调位、乱坐位置。在此基础上实行上课签到制度,要求学生检查自己座位的设备运行和卫生情况,填写好使用登记表,有问题要及时告诉教师。最后要实行下课摆放及检查制度,要求学生统一、有序摆放好所在位置的东西,包括鼠标、键盘、凳子等,班干部做好检查、登记。对个别没有做好、经常违犯规章制度的学生,教师要做好跟踪教育,有必要的要对全班进行遵守规章制度的教育,让学生互相监督,营造良好的风气。

  除此以外,教师要做好日常维护工作。每天上课前提早利用电子教室远程开机,检查设备运行情况,根据学生反馈的情况作重点检查,并做好相关登记。碰到问题要沉着、冷静,主动、积极去尝试解决问题,认真总结经验,提升自身的维护水平,实在无力解决的要马上向学校主管领导汇报。为减少维护工作量,教师重要的是要做好学生设备爱护的教育。每学期的第一节课,从初一到初三,都要进行设备爱护教育。尤其初一新生,发现不爱护设备的行为,譬如大力敲击键盘,教师要动之以情,晓之以理地进行耐心的教育,促成他们自觉树立爱护设备设施的意识,养成文明上机、正确操作的好习惯。

  4结束语

  农村初中信息技术教育需要教师勇挑重担,迎难而上,不断提高自身的专业水平,引导学生重视这一课程的学习,激发他们的学习兴趣,进行自主探究、合作学习,从而提高自身的信息素养。

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