探究小学科学的教与学

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  摘要:就目前的教育制度看,我国逐渐对小学科学教育的重视。自2017年9月起,小学一年级就有科学教科书。对其开设课程进展看出,其目的是培育教师在科学领域中采用启蒙性教学和小学生的探究性学习,同时也帮助小学生在对科学的探索过程中养成对有所好奇的事物进行探究、了解、刨根问底的学习态度。本文就小学科学的教与学进行实际探讨。

  关键词:小学;科学;教与学

  针对现阶段新课改的课程设置来看,我认为小学教师应该改变对小学生科学课程的授课方式,探索新的教育手段,科学地进行小学科学的教与学。小学阶段的学生年纪较小,正处于对新事物充满好奇的阶段,而科学这门学科对于小学生来说也是一门新奇的学科。因此,老师首先要找到正确的引导方式,这样才有利于激发小学生对生活科学的学习热情,帮助小学生积极地学习科学知识。其次在进行科学探究活动时,老师也可以进行多种不同的探究形式,如实行小组合作探究的形式,这样不仅可以发掘学生的内在潜能,发挥学生不同的天性特点,也能够帮助小学生培养团队合作,互相帮助的意识,从而养成热爱探究的好习惯。

  一、小学科学课程的教学意义与作用

  对于小学阶段的教育课题来说,小学科学课程的设立对小学生的基础科学知识的普及作用是非常大的。小学科学课程是奠定小学生形成科学思维和科学素养的基本奠定。小学科学这门学科的主要内容是一些生活中常见的科学问题,在教科书上往往会使用较为轻松的语言和对具体事例的描述,其涉及到的内容较多,有天文、地理生物化学物理等一些专业学科的基础知识。例如万有引力的来源是因为牛顿发现苹果落地的思考,月有阴晴圆缺的依据,以及潮涨潮落的原因,动物与人的基本区分方式是什么等等,这些最基本的专业知识在小学科学课本中汇总起来能够帮助小学生对生物科学有最基本的认识与掌握,帮助小学生进行在生物方面的启蒙,培养小学生的思考与探索的能力,因此小学科学课程对小学生的学习和成长有着很深远的意义,同时对小学生的启蒙也起到很大的作用。

  二、怎样正确的帮助小学生正确的完成科学的教与学

  1.养成善于思考的习惯

  小学的科学课程主要的目的就是培养学生仔细观察,善于思考的能力,从而帮助小学生养成良好的学习习惯。而且在小学的科学知识教学时,老师可以在课堂上根据一些科学小知识,通过一些教学技巧对小学生进行一些提问,通过对学生回答的分析,结合事实,教给学生正确的科学小常识。这样的方法不仅能够加深学生的记忆,也能够让学生根据自己的想法与正确结果相结合进行属于自己的思考。既授之以鱼,又授之以渔。

  2.逐渐培养小学生爱提问的习惯

  针对一些科学小问题,老师可以不断的根据书本的教材内容对小学生进行发问,从小学生的回答中找到问题,并帮助解决。此外,老师还需要尊重小学生在课堂上的意见,对小学生在课堂上善于发问的行为进行鼓励。因为小学生在课堂上能够进行提出问题就说明学生在课堂上动了脑筋,对问题做出了思考,并产生了疑问,这一系列的行为都能够表现出学生的学习能力,以及增强学习自信心。

  在课堂上,老师可以针对某些问题对小学生进行提问,例如针对太阳为什么会动,而周围的星球为什么要围着太阳公转以及自转等等,这时可能有些小学生并不能够理解,但小学生的好奇心又是比较浓郁的,会进行一定的猜测。因此,小学生会对这些问题给出自己猜想的答案,并希望老师能够给出解答。这样一来师生之间你来我往的互动不仅能够帮助小学生对科学知识有了进一步的了解,还能够拉近师生之间的关系,提高学生的学习成绩,汇集全班的凝聚力,使本班的班风、学风有更进一步的提高。

  3.养成对科学生活的探究能力

  根据我国的新的课程改革中的内容指出,针对科学这门学科的学习,需要做到以探究精神为核心的学习。探究精神不仅仅能够在学习上帮助学生学习,而且也能够在生活上对学生有所帮助,探究这种行为是帮助人们进步的一个主要动力。以小学三年级科学下册第18课:《认识液体》为例,这节课主要讲的是研究各类液体的相似与不同。这次试验需要准备许多材料,例如水、牛奶、蜂蜜、盐水等各类液体,通过对各类液体的观察与试验,观察浓度、颜色、味道、同质量的体积区别等展开实验,老师分别引导小学生进行手动试验,并分享各自对同样事物不同与相同的观察与理解,让学生不断地在探究中提出问题,发表意见。这样的实验活动不仅能够帮助小学生锻炼动手、动脑的能力,还能通过学生不断对问题的探究而锻炼学生提出问题与学习的能力,重点培养学生善于思考与探究的能力。

  三、注重实践和实验过程,提升学生的科学思维能力

  在小学的科学教学中,对科学的实践与试验过程是必不可少的,而这个过程对于小学生的学习又是非常重要的,通过实践和试验,小学生能够在其中学习到理论和实际知识,这个过程也能够不断的提高小学生的自我学习能力以及自我反省能力。

  就小学的科学课本上的一段关于不同类型土壤的比较,针对沙土、黏土以及软土的渗水性比较,在这个实验过程中,老师可以在课堂上准备足够的不同类型的土壤,然后让学生选择各自想要进行实验的土壤类型,然后进行渗水性试验,让学生通过自己的实验进行观察,去区分不同类型土壤的特质,再根据老师的帮助掌握土壤更深层次的实质内涵。实验过后,老师可以给学生布置一些关于本场实验的作业,让学生对实验的内容进行总结,也让学生在作业中表达自己的想法,从而深刻地做到教与学的有效结合。

  四、结束语

  综上所述,对于小学阶段的科学实践课,需要老师进行较为开明的教学方式,对学生、对科学生活以及对科学知识的探讨实行一些开放的引导方式,让学生放开手、打开思维大胆的试验,大胆的假设,大胆的提问。观望古今中外的伟人,哪一个不是需要十分开阔的思维能力和动手能力。只有对事物进行大胆的质疑、思考、探究,才能够做到深入地认识与了解一件事物的本质。因此针对小学科学的教与学,必须要进行多元化的教学方式,才能够为小学生对科学的学习和认识打下基础,从而提高小学生的学习能力,推进小学的科学课程的进一步发展。

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