如何培养小学生作文的想象能力

　　关德辉

　　广东省罗定市榃滨镇梅竹希望小学

　　【摘要】人区别于其他生物种群最显著的特征，便是思维活动，而想象力则是思维活动中独有的一种。提升人的思维能力，不仅可以使得自身的创新意识被激发出来，还能够使现有的学习以及生活发生变化。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略。

　　【关键词】小学语文;作文教学;想象能力;

　　在小学语文教学中，其中极为重要的部分便是作文教学，有意识地对学生的写作水平进行提升，能够使他们的语言教育驾驭能力以及思维能力得到增强。而教师在训练学生的写作能力的时候，则需要围绕着培养学生的想象力展开，以此来使得学生的创新思维能够得到激发。借由这样一种方式，才能够使学生的思维得到一定的开阔，进而使得他们的写作兴趣能得到促进，从而为以后的学习奠定坚实的基础。接下来，本文将以人教版小学语文教学内容为例，来试着探讨一下在小学语文作文教学中应该如何培养学生的想象能力。

　　一、在作文教学中培养想象能力的意义

　　对学生的想象能力进行针对性的培养，对学生的写作水平而言有巨大的价值。其一，便是能够在一定程度上开拓学生的思维，进而使学生的写作兴趣得以刺激。小学生因为年龄小的缘故，他们的思维一直都保持在一种活跃的状态，也正因为如此，他们对周围的事物始终充满了好奇，由此教师需要抓住学生的这一特点来对他们的想象能力进行培养。只有提高他们的想象力，使他们在学习语文的时候变得更加积极，那么他们在写作的时候才会主动去观察与之相关的事物。也只有如此，他们才会愿意将自身的思维充分的调动起来，尽可能的使自己写出的文章独特新颖，并且从这样的学习中体会到乐趣。其二，便是能够使学生的思维得到创新，进而使学生的写作水平得到提升。对于人们来说，创新其实是一种潜在的能力，需要受到一定的刺激，此种能力才会显现出来。在语文写作教学中，对学生的想象能力进行培养，能够使学生在写作的时候让写出来的文章更具个性化，从而能够跳脱传统的作文模板。而且一旦学生的想象能力得到提升，学生在日常学习的时候，会对各种资料、信息有着更加深入的理解，进而使得学生的语言能力、观察能力等得到提升，最终使得学生的创新思维得到培养。

　　二、在作文教学中培养想象能力的策略

　　(一)借助情境设置来激发想象能力

　　想要使学生的想象力得到激发，比较好的方式便是设置出一定的教学情景，从而使得学生能够在特定的情境下将无限得想象激发出来。学生会在观察情景得时候，会通过运用想象能力将其与学习内容相联系、融合，从而使得最终想象出来的内容更加适合自己的作文。

　　例如，以《雨点儿》这篇课文的内容为例，这篇课文主要是对雨点儿的特征进行了描写。由此，教师可以在教学完这篇文章后，让学生围绕着“雨”来写一段文字。“同学们，你们觉得下雨的时候，是什么样子的?”教师提出一个问题，来引发学生思考，而当学生回答之后，教师便可以借助各种媒介，来进行进行情景呈现，即可以借助多媒体来使学生对不同的下雨场景的图片或者是视频加以观看，又或者是使学生聆听下雨的时候得音频资源。借助这样一些媒介，来使学生能够在如此的情境中体味“雨”。如此，教师便可以接着引导，“同学们，想象一下，此时得你正站在一个乡下得屋檐下，外面正淅淅沥沥的下着雨，听，下雨的声音.....看，整个天地仿佛都笼罩在.....”结合教学内容，来为学生创设出如此的教学情境，使他们在情境中将自己的想象能力激发出来。

　　(二)通过创新引导来丰富想象思维

　　在素质教育以及新课改理念之中，最大的一个口号，便是“创新”，无论是那个学科，都需要对学生的创新思维加以培养，语文也不例外。教师在教学语文写作的时候，需要对学生的创新思维进行培养，来引导学生学会主动想象，进而使得传统的框架能够被打破，让学生可以在学习中体会到真正的快乐。那么，应该如何来丰富学生的创新思维呢?

　　例如，以《亡羊补牢》这篇课文的内容为例。教师在教学这篇课文的时候，主要就是使学生能够了解故事内容，进而引导他们能够结合生活实际来对这个故事之中所蕴含的深刻道理进行体会，即“一个人一旦做错了事情，但是只要他能够接受别的意见，在还没有造成更大损害得时候及时改正自己的错误，那么就不算晚。”为了使学生创新思维被激发出来，教师可以让学生结合这篇课文的内容对其进行续写，让学生想象一下，在故事的最后会发生什么，养羊的人会选择怎么做，故事的结局到底会如何?让学生结合自己的想象，来将其续写下来，进而使得他们的创新思维得到丰富。

　　(三)采用分层教学方式启发学生思维

　　站在整体上来看，学生之间的思维是具有差异性的，而部分教师所采用的方式都是针对普通大众的学生。由此，在实际教学中，还是有部分学生的学习并不够透彻。针对这样的一种情况，教师可以采用分层教学方式来对学生的思维加以刺激，进而使得他们的想象能力得到培养。

　　例如，以《科利亚的木匣》这篇课文为例。这篇课文的主要目的便是为了使学生对“了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理”有所认识。在此基础上，教师可以让学生围绕着“发展”为主题来开始写作。当然，在写作的时候，教师需要通过对学生进行综合性的评价划分层次，并根据层次来设计写作任务。针对A层次的学生，他们在写作的时候，需要对“学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法”加以把握，进而使得他们能够对可是内容进行掌握，在巩固基础上创新思维;针对B层次的学生，他们则需要从“发展的眼光，使学生学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法”这一点入手，来使得自身的思维得到发散，进而使得自身的创新思想被激发出来;而针对C层次的学生，教师则需要使他们能够有效的联系生活实际，提出具有自己个性化的观点，从而使得自身的想象能力得到培养。

　　(四)借助角色扮演来培养学生想象力

　　在培养学生的想象力的过程中，为了使学生这一能力培养得更加到位，教师可以采用趣味性的方式，来激发学生的思维，进而使其想象力得到提升。比如说，角色扮演方式。

　　例如，以《小马过河》这篇课文为例。在这篇课文的教学中，主要的教学目的是“使学生对生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨这一点加以体会”。由此，教师在教学的时候，可以让学生围绕着“勇气”来进行剧本创作。比如说，“可以设计几个动物的角色形象，它们要去探险，而在探险的时候，这几个角色就应该如何去探险者一件事情发生了分歧，部分角色角色探险就是要勇往直前，而部分角色则角色探险过于艰难，还是应该放弃，还有部分角色可以觉得应该先对探究的目标进行分析，然后在有了充分的准备之后，拿出勇气，一往直前。”当然，这只是其中的一部分，学生还可以根据自己的喜好，来进行剧本创作。只要学生能够在剧本中体现出“勇气”这一核心即可，并在完成剧本之后，以小组的形式来进行表演。通过这样儿角色演绎，来使得学生的兴趣能够被激发出来，而学生在实际创作的时候，也会调动自己的思维，来对这些角色形象加以想象，进而使其的想象力在这一过程中得到培养。

　　三、结语

　　总的来说，在作文教学中对学生的想象能力进行培养，最为关键的还是培养学生的思考、创新能力，要懂得让学生学会观察，懂得搜集各类素材。教师则需要更加灵活一些，懂得借助各种工具来创设情景丰富创新思维，从而使得学生的想象能力得到提升。