浅谈低年级语文教学中背诵的重要作用

　　背诵是中国传统教育的一种优良方法。在实施素质教育的今天，背诵在语文教学中的作用更不可小视。它是积累语言材料的重要方式，是培养语感的有效途径，是一种很好的学习方法。

　　背诵是小学生学习最基本的方式。事实上，人的一生很多知识都要靠背诵，没有背诵我们就不能识字，识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵，现代美文的背诵，靠的就是硬背。语文对于小学生来说，背诵是基本功，只有背诵才能把握那些经典范文，才能规范自己的语言，才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。可以说，没有背诵就没有小学教育。

　　小学生正处于记忆力最旺盛的时期，同时也是机械记忆占主导地位的时期。有人可能会反驳：这时候如果过分地强调背诵，会拘系思考，是落伍愚笨的教学法。然而教学实践证明，少年儿童时期背诵适置的文章，常常会对日后个人发展产生强大的积极作用。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”无独有偶，学养深厚的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中也说：“背书，就如练字、练挙、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。

　　好文章背诵得多，灵巧的修辞、杨达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”因此，从长远的观念来看，多读多背诵，实在是语文教学中应当予以注意的一个重要环节。我们党和国家的领导人对背诵也是十分重视和倡导的。可见，背诵是学习和教学过程中的一项重要任务，背诵对语文学习具有重要意义。

　　第一，背诵有助于理解课文。随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他以后深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力增强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀噃、消化、吸收。

　　第二，背诵有助于学生积累词语，提高语言应用能力。小学生，特别是小学低年级的学生正处于语言能力形成的时期，这一时期模仿能力极强，适量的背诵，可以为他们提供薪的词汇，并促进他们尝试使用这些新词汇。

　　第三，背诵可以提高语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读和背诵训练学生的语感是我们传统语文教学的重要方法。任何一个人，都不可能穷尽各种语言及词汇的含义，小学生更不能如此。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。

　　第四，背诵可以积累书面的语言材料。书面的语言材料是书面交际的工具。学生要熟练地掌握这一工具，必须对这一工具有足够的感性经验。我们强调“背诵”，这是为了培养和加强学生对书面语的感性经验。通过无数次的眼看、耳听、口诵、脑记，从而为学生学习书面语奠定扎实的感性基础。

　　提倡背诵，重视背诵，通过背诵让学生在文学的海洋中多吸收精华，加深对母语的情感，对激活他们的思维，锻炼他们的能力等，有多方面的好处。那么在教学中，怎么样指导学生背诵呢?

　　首先，在教学过程中，先让学生阅读理解，让学生在文章本身所创设的情境中自由感悟。“书读百遍，其义自见”，每位学生都会有自己的独特感受，教师应当做到“不愤不诽'在学生产生疑问后，教师再作讲解，效果往往比较好?我国古代旧私垫先生就是先让学生背熟原文，然后再讲。第二步，帮助学生理解原文，在理解的前提下进行背诵。歌德说：“你所不理解的，是你无法占有的。”教师先讲解内容，达到让学生理解课文的主要内容，把握重点、要点的目的。如课文中的生词、长难句子、修辞手法等，需要教师的适当讲解，为学生背诵扫清障碍，畅通思路。第三步，教给学生必要的背诵方法和有关知识。如古典诗词格律常识，快速记忆的方法等，有条件的话，还可用上与诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，甚至可以鼓励学生给诗配画，加深学生的记忆。第四步，多开展语文课外活动，调动学生主动记忆的积极性和背诵的趣味性。例如，定期开展背诵比赛。由教师根据语文课程标准确定背诵内容，两周后以主题班会的形式抽査，对于全部完成背诵任务的学生予以奖励，并鼓励学生分享自己的背诵经验等。此外，还可以采取课前五分钟背诵等活动。

　　当然，具体的背诵方法是多样的，在实际教学过程中，应当灵活地引导学生，并且鼓励学生自己发展自己独特的记忆方法，使他们在背诵中快乐地成长。