如何让小学美术课堂充满快乐

　　一、激发学生的绘画兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”教师教育的真正困难、也是教育艺术的奥秘在于，如何让教育者的希望和要求成为学生自主、自愿的行为，即学生采行的方式和行为及其结果正是教育者所期望的。有鉴于此，美术教学从尊重学生的兴趣和感受出发，用学生喜闻乐见的题材内容去教学，不仅可以达到既定的教学目标，而且可以极大地丰富教育资源，让学生参与到课程资源的开掘和建构中，可以从本质意义上体现出学生的学习主体地位。

　　二、创设良好的绘画的氛围

　　在美术教学中，通过让学生自己体验，操作实践，科学有效的培养学生的创新能力。良好的艺术氛围是学生感受生活进行艺术创造的础。在美术教学时，教师要注重对教学环境的布置。如在教学“冷暖色彩”时，教师可让学生打开窗户，引导他们观察窗外景物的颜色，使他们在充分观察的基础上对色彩产生切身体验，此时再揭示“冷暖色彩”的定义。所谓“暖色”是指像红色、黄色、橙色这些给人以温暖感觉的颜色，如阳光下的门、花朵、叶子的颜色;而“冷色”则是指像绿色、蓝色等颜色，将这些颜色画在窗框内，往往给人以寒冷的感觉。这样教学往往会给学生带来一种新鲜感，让学生一步入教室就能沐浴到艺术之光，受到美的熏陶，从而产生浓厚的求知欲和创造欲。

　　三、注重师生互动

　　古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教一年级《圆圆的世界》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种哺乳动物，老师只画圆形，就能画出它们。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种动物，但都被我用各种大大小小的圆形、半圆形和椭圆形画出了头、颈、躯干、四肢、尾巴，添上了眼、嘴、耳、鼻，巧妙地变成了“圆形的猪”“圆形的兔”“圆形的熊猫”甚至“圆形的长颈鹿”等等，学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住特征大胆地用各种圆形来作画的方法。

　　四、让学生真正动起来

　　教学活动的内容和形式要符合发展的需要，从快乐教学出发，让学生真正动起来。无论是绘画课还是手工课，我都会展示学生作品，指出每个作品的优点，表扬大胆创新、想象力丰富、作品效果好的学生，同时鼓励不敢想、手放不开的学生，从学生的实际出发“以表扬而欢、以表扬而乐”。我还经常拿低年级学生的作业给高年级的学生欣赏，鼓励他们学习低年级学生敢于想象的精神。我还设计适当的活动，让学生真正动起来。少讲多练，多动手，既培养了学生的学习兴趣，又真正的让学生参与进来，成为真正的主体。学生以主人翁的心态去学习，总比逼着强吧。让他们体会到创造的乐趣，体会成功的喜悦，要比记一些干条条好得多，这样才能真正达到教学的效果。

　　五、重视对学生的评价

　　每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。小学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。多一些鼓励，少一些挖苦;多一些表扬，少一些批评。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。评语要人文化，突出其优势，即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来，并指出以后改进的措施。给学生写评语时，不要千篇一律，都是“真好、不错……”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。我在写批语的时候，总是反复比较，斟酌再三，然后再下笔。关于批语的位置，也要讲究。美术老师要用心灵参与教学。在教学过程中激发学生的学习潜能，让学生在轻松快乐的气氛中学习，展示自我才能，激发学生的创造灵感，使美术课堂变得其乐无穷。这样小学课堂学生就会喜欢，并愉快的情感体验学习知识，做一名学生喜欢的美术老师，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己做老师的价值。

　　让每一堂美术课都是精彩的体现，让每一个学生都得到自由、充分的发展，这是教师不变的追求。而让学生在美术学习中感受快乐，在快乐中学习，是在享受学习，而不是一种负担，我认为这才是真正的美术学习，这也是我所追求和希望达到的教学效果。