篮球教学中团队精神强化方法初探

　　陈国明

　　摘要：篮球教学中要重视对学生团队精神的引导和强化，笔者首先明确篮球教学中强化高中生团队精神的原则即：社会性原则、针对性原则、系统性原则、发展性原则、活动性原则。之后提出篮球教学中团队精神强化的四种方法即：游戏法强化高中生团队精神、暗示教学法强化高中生团队精神、分组比赛法强化高中生团队精神、分组比赛法强化高中生团队精神、语言激励法培养高中生团队精神。

　　关键词：篮球教学 团队精神 强化 原则 方法

　　高中生一提到上体育课都是积极踊跃、争先恐后、不甘示弱，相对于其他科目来说高中生对体育的热情真是“情有独钟”。体育教学过程是极其活泼而愉悦的。篮球教学是体育教学的重要内容，篮球教学需要队员与队员的相互配合，所以体育教师要在篮球教学中强化团队精神，依据笔者多年的教学经验，首先要明确篮球教学中强化高中生团队精神的原则，现从四方面分析如下：

　　一.篮球教学中强化高中生团队精神的原则

　　(一)社会性原则

　　高中生是即将迈进大学的殿堂、走向社会的国家栋梁之才，在篮球教学中必须要注重对学生的合作意识、团队精神的培养，只有合成团队的凝聚力，个体才会在这一集体中展示能量和价值，才会看到个人的不足，完善自己的能力，更好地为社会和国家服务。

　　(二)针对性原则

　　篮球课堂训练学生的团队意识的最终目的是服务于社会，在篮球团队合作的同时，每个团队成员都会在团队的带动下发展个人的兴趣和特长。只是个人的能力水平越来越强。所以体育教师要依据学生的不同特点有针对性的进行选择教学内容和训练方法。尽量挖掘每个学生的潜力和才能。

　　(三)系统性原则

　　从系统论的观点看，团队精神的形成是一个多角度、多维度的整体结构，包括动力结构、特征结构与调节结构，诸如需要、动机、理想、信念、世界观、能力、自我意识等。教师要尽量在教学过程中使三个要素同时发展，不能只注重单一一方面，整体发展对学生形成团队精神作用很大。

　　(四)发展性原则

　　学生只顾个人的发展无法实现团队的进步，要想整体进步，就需要每个队员从团队的整体利益出发，为了集体的发展提高自己的自我管理能力、自我学习能力、自我认知能力，从而适应整个团队的全面发展。更是为了适应社会的飞速发展。

　　(五)活动性原则

　　篮球活动是体现篮球团队精神的重要途径，只有通过活动才能检验团队精神的高与低。教教育教学活动有时在校内课堂上进行，有时则走出课堂到其他学校活动，还有友好交流的和实践竞争的，大多时候都是以集体的形式体现出来，所以团队精神在此次活动中逐步彰显并不断强化。

　　二.篮球教学中团队精神强化方法

　　(一)游戏法强化高中生团队精神

　　体育教师在上篮球教学时，可以通过不同的游戏来强化学生的团队精神。体育游戏要突出体育课锻炼身体的特点，但还具有游戏的趣味性和灵活性，学生都是特别愿意参与的。我们知道无论哪种游戏都是有一定规则的，体育游戏也不例外，体育游戏活动是按照一定的目标和规则，有组织、有目的、有计划、有创造性的活动。具体说来，体育游戏具有趣味性、普及性、娱乐性、智能性等几个方面的特点。体育游戏简单易行，对设施要求不高，而且趣味性强，难度低，适合各类体质的人参与。体育教师所选或创编的篮球游戏要符合现代高中生的需求和年龄特点，或由高中生篮球团体自行编选，游戏的动作、要求、组织形式要与学生的身体情况和教学目标相吻合。游戏的内容应该是健康的、向上的、有意义的，锻炼学生的身体活动能力，增强学生的体质。不仅有利于高中生形成团队精神，还有效的突出教育教学目标。游戏的设计尽量考虑到学校教学设备和校园活动场所，所设计的游戏最好是既简便又灵活，既锻炼身体又强化团队精神。

　　(二)暗示教学法强化高中生团队精神

　　暗示教学法强化高中生的团队精神。暗示教学就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，激发学生的学习热情、高度开发学生的学习动机，充分展示学生的团体力量，使高中生在宽松和谐愉悦的学习训练中获得很好的学习效果。暗示教学法认为，理智和情感、分析和综合、有意识和无意识，是不可分割的，而暗示是环境和个人之间一个经常的、不知不觉的或意识模糊的刺激影响。在教学过程中，要通过暗示建立无意识的心理倾向，影响人的感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等全部心理活动，开发每位学生的智力。通过不同形式的暗示，创造强烈的学习动机，提高学生的记忆力、想象力、创造力等，充分发挥学生的自我表现力。篮球运动是学生非常喜欢的一项体育运动，学生在运动过程中身心可以得到愉悦，并且特殊的教学手段也能够增加学生在课上接触交流的机会。通过篮球这一集体性的体育运动，使学生重视团队合作，篮球教师在此基础上对学生运用暗示法进行教学会很大程度提高教学效果。

　　(三)分组比赛法强化高中生团队精神

　　高中生进行一些基本功练习，如身体素质、基本技术、教学后已经具有了一定的篮球运动技能，教师根据学生的个人素质、身体状况、技术水平，以互补的形式进行编组，并进行抽签比赛，，在比赛的过程中常常会发现一些在团队合作方面的问题。教师在循环赛后及时的提出，并能针对实际活动存在的问题有针对性的进行讲解和指导，从不同的角度提出合作对团队取胜的关键作用。团队精神的培养对比赛的决定性作用。使学生亲身体会到团队合作所带来的成功的体验这种教学方式往往能起到立竿见影的教学效果，为了本组赢得比赛强制性的要求其组内成员相互配合，有利于培养全体学生的参与能力调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，学生通过分组比赛进一步增强了责任感、荣誉感以及和队员之间的友谊。教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验。比赛增强了学生的自信心、勇敢性和坚强毅力，同时又培养了学生的竞争意识和团队合作意识。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力，培养良好的竞争与合作意识有着显著的功效。有利于培养学生发现问题、解决问题的能力学生在分组比赛中，使学生之间有个交流的机会。通过分组比赛能够培养学生的集体荣誉感以及团队凝聚力，使学生亲身体会到团队精神对于集体的重要性。

　　(四)语言激励法培养高中生团队精神

　　青少年特殊的心理特点决定了在对其进行团队精神意识培养过程中进行语言激励是十分必要的，激励主要指由一定的刺激激发人的动机，使人获得内部动力，朝所期望的目标前进的心理和行为过程。其中未满足的需要是激励过程的起点，由此而引起个人生理和心理上激奋，导致个人从事满足需要的某种目标行动。达到了目标，需要得到满足，激励过程即告完成。然后新的需要发生，又引起新的激励过程。语言激励就是表扬，因为表扬能满足高中生较高层次的尊重需要。当篮球课上出现团队合作取得成效时，哪怕成效看起来微不足道，体育教师也要给与给予充分的肯定和表扬。表扬应在一定的集体场合进行，这不仅激励了个体，同时也激励了集体，要让班级学生知道老师在时刻注意着他的表现，及时赞扬他所做的努力，使得学生渴望得到体育教师的表扬并为之努力。

　　总之，笔者认为篮球教学中团队精神强化是篮球教学关键的因素，高中体育教师必须重视起来。笔者经过11年的实践，也取得很多骄人的成绩，笔者所训练的本县、本校的女子篮球队参加市县的中学生篮球赛均取得好成绩，县赛第一名，市赛第二名，2006年、2010年获得“优秀篮球教练员奖”。希望同仁勤于实践，探索出更适用于体育教学的宝贵经验。