初中生阅读能力的培养

　　罗大柳

　　在教学中发现学生普遍存在着这样那样的阅读障碍：阅读速度慢，不能克服生词的障碍，正确捕捉需要的信息，猜测词义时要么脱离语境，要么望文生义，一知半解，不能在文章中准确地找出准确的信息进行作答。针对这些现象，我决定从以下几点去培养提高学生的阅读能力：

　　一、扩充学生词汇量

　　在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息;没有词汇将没有信息可传递。词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此要培养学生的阅读能力应从培养其认读能力入手。所谓的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。其过程为看到单词，立即做单词外形的辨认，接着尝试拼读，读出单词的发音，最后利用背景知识或口语词汇的记忆来理解词义。另外，加强对所学习单词、短语的听写，督促学生学习。

　　二、充分利用书本教材训练阅读技能

　　我们可以充分利用教材中的语篇进行阅读训练。每教一篇新阅读课文时，先让学生用较短的时间进行快速阅读，把握文章大意，再做课文后的理解题。强调独立阅读课文，旨在形成能力。然后，再按精读要求，研究主要语言点，鼓励提问与讨论，以求弄懂。再次，教师领读、学生诵读、角色表演等，升华对文章的理解。

　　仁爱版英语每个Section都设有一篇dialogue或story，我认为，每个Section的Listen, Read and say也是我们手中不可多得的阅读训练材料。作为农村学校，由于条件限制，师生手中几乎都没有什么阅读训练材料，而每个Section中Listen, Read and say的故事生动有趣、图文并茂、难易适中，用来进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和阅读能力。对于这些内容的处理，我觉得可以由教师先提一、两个问题，让学生带着问题观看视频或听录音，然后提出更多细节性的问题，学生在文中找答案。等学生对故事梗概、细节都比较清楚后，再进行欣赏性的阅读、角色表演等。如此进行训练，无疑对学生阅读能力的培养是一个很好的过程。

　　三、加强指导，提高技能

　　1.抓住中心。一篇文章通常是围绕一个中心而展开的。 一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述出来。这个句子就是我们通常说的主题句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。

　　2.掌握细节。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。

　　3.联系上下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理;还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

　　4.带题阅读。先浏览文章，再看文章后的题目，弄清楚问的是什么内容，带着问题到短文中的相应出寻找答案，这样可以避免把过多的时间花在与题目无关的内容上。文章后面的问题大多是围绕文中的重点、难点而实设，有些问题是事实性或细节性的问题;有些是归纳性或推理性的问题。通过阅读问题，点面结合，可以对文章的内容有一定的推测，同时带着问题阅读，具有针对性，可做到心中有数，化难为易。有时，文章中的选项会从多个角度解释同一事件或同一句话，尽管只有一个答案是正确的，但也同样会给你一些思维和启示，

　　学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，在进行对学生的阅读理解训练时，应遵循循序渐进的原则，长期坚持并把它融于教学中，注意教给学生解题的方法和技巧，让学生学得轻松，才能真正做到事半功倍，取得阅读的良好效果。