如何在小学英语教学中创设情景

　　通过本次的学习，让我体会到创设情景对学生的学习非常重要。首先，创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前,使英语教学贴近学生的实际生活，使抽象的语言知识形象化、情境化，使学生更好地理解英语，习得英语，乐于讲英语。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语能力。

　　在教学过程中利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，增强学生感性认识，提高记忆效果。因此，在英语教学中，并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中，在自然环境中习到知识、巩固操练句式达到交流运用英语的目的。如在教学小学PEP五年级英语下册Unit 6 Part B Read and Write这一部分时，我设计了一个看图猜活动的游戏，分别用到句型Are you collecting leaves? Are they having a picnic? 这两组句型是六单元A部分的重点句型。然后，我以一张遮住一部分的男孩图片为例，让学生猜测男孩在做什么，用情境问题What is he doing? Is he playing chess?将重点句型很自然地引出，降低了本课时的难度。使学生理解对话的含义，从而加深印象，帮助记忆，并有利于培养他们用英语思维的能力。在小学英语教学中，教具的运用使学生能感性地了解英语语言材料，为学生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个课堂教学，使小学生们更好地学习英语语言技能，开发潜能和智力，提高综合素质。

　　在课堂上，教师的身体语言和有声语言相结合，会使教师讲解的内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。如在单词教学中，我根据单词的内容配以恰当的体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解单词的意思，然后模仿或创造其他单词的动作进行情景会话。

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”多媒体技术集声音、图像、动画于一体，利用多媒体来创设教学情境，能充分调动学生的多种感官共同参与到学习中来，而且多媒体辅助教学手段使情境创设的教学场景不再受时空的限制，将所学的内容以生动、直观形象的方式展现给学生，让他们在愉快的气氛中更轻松地学习，并产生深刻印象。教师可以根据教材内容的特点和学生身心发展的需要，用多媒体声、图、动画来生动描述故事情节，设置故事情境或游戏情境，诱导学生置身于自己感兴趣的情境之中，并能积极主动地参与到教学活动中去。让学生在趣中质疑，在疑中生思，使学生对英语的学习产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把英语知识的传授与多媒体的声、色、形等融为一体，形成生动、直观、活泼、高效的课堂教学情境。只有这样才能调动学生的学习兴趣，促进学生学习和潜能的开发。如在学习见面时常用的礼貌用语时，可以用我们熟悉的朋友Zoom来制作课件，Zoom说：“你们喜欢和我做朋友吗?”学生说：“喜欢。”Zoom说：“How are you.”学生说：“Fine. Thank you.”通过交互式动画教学，调动了学生的学习积极性，学生积极主动地和Zoom一起练习，在快乐中锻炼了口语、掌握了句型。

　　在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中，才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进运用英语表达思维的能力。