如何让学生爱上写作

　　说起写作，会令到许多学生望而生畏。然而作文教学却是我们小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。而在素质教育的今天，小学作文教学却仍不容乐观。教师害怕教作文，学生害怕写作文。并且许多语文教师在作文教学的过程中，总以“为了升学，为了考试，为了分数”为目的，经常忽视学生内心深处真正想法，情感。因此，在这种“功利”思想指导下，一批专事章法，诀窍的作文指导出笼子，一条“一凑，二抄，三套”的作文捷径被发现了……师生双方都绞尽脑汁想着如何给文字化妆，导致课堂作文教学很多时候是死不死，活不活，了无生气!那如何扭转这个局面呢?如何让学生爱上写作呢?在这艰难的作文教学工作路上，

　　我用自己的智慧浇灌出一些作文教学路上的点滴体会。

　　一、尝试实行开放性作文教学

　　所谓开放性的作文教学，其实也就是教师主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地;让学生在创作激情和“有话要说”的冲动驱使下，自觉走进色彩斑斓的社会“大自然”。使他们的个性化的审美情趣与独立创新的情趣与灵感发生碰撞，拔动写作动机的心弦，情不自禁地“我以我手写我心，我以我心吐真情”。

　　记得那一节平淡而有新奇的作文课上：我买来许多小西红柿，让学生们挑选自己喜爱的一个，要他们看看自己手上的西红柿有什么特点?并要记住它的特点。五分钟后我把西红柿全部收回到盆子里，把它们搞乱。接着让学生到盆子里找回他们自己的西红柿，不能拿错。学生们开心得没法说。经过十分钟的区别，每个人都拿回自己的西红柿。接着下来的气氛更加活跃，我让他们把西红柿拿到操场边的水龙头上洗干净，并且看看太阳地下的西红柿是什么颜色的?学生们各自说出自己的颜色，而且发现不同角度观看有不同的颜色。最后回到教室，我让他们把手中的西红柿吃掉，看看那是什么味道?同学们都高兴得不得了，拿起西红柿一口一口地咬下去，接着他们说出了各种各样味道;有的不舍得吃，说要带回去给妈妈。 剩下的功夫就好办多了，我让他们把刚才所发生的，所经历的，全部用文字记录下来。学生们“沙沙”地写起来了。—这就是写作!

　　教师在实行开放性作文教学的过程中，要尊重学生为写作为主体的独立性和创造性，为他们提供充分展示自我并完善自我的机遇，引导他们把自己在生活体验中聚合起来的认知裂变成为发散思维的创新核能源，把自我潜在的想象力，创造力和表现力尽兴地释放出来—学生们在自我创作过程中细心修饰，精工雕琢，刻意创新，可以造就出最令人满意的作品。

　　二、培养学生观察生活积累材料的能力

　　作文来源于生活，生活就是学生写作的源泉。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活的，生活充实到什么的程度，才会变成什么的文字”。这句话告诉我们，培养学生们观察生活，体验生活对写作文的重要性。而我们这里的学生是生活在农村，而农村学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉鸟的乐趣，春耕秋收的喜悦与忙碌;又有丰富多彩的的风俗习惯及层出不穷的新人新事。所以，我们应当让学生走出学校的大门，去观察大自然中的春华秋实，风雨雷电，日出日落。如我在指导写《秋天的田野》，我就带学生去亲近那美丽的田野。刚走出校门孩子们像一群放飞出笼的喜鹊，边走边唱“我们的家乡，在希望的田野上……”，我告诉他们要仔细的用眼看，用耳朵听，用手摸，用嘴问，用鼻子闻，主动地发现这秋天的田野到底有什么特征，你就能发现这秋天的田野是多么迷人。这样，孩子们亲身体验到秋天田野的美丽，才能写出它的喜悦与丰收。

　　三、写出自己的情感与个性

　　老师在指导学生写作时，不宜定太多的条条框框，要让学生多写“放胆文”，把那些最新奇、最有趣的事情自然流畅地叙述出来，把自己的思想感情，包括对丑恶现象的针乏之情倾泻出来，从而写出感情充沛，文笔优美的好文章。限制学生思想、创新能力发展的，还有我们经常进行训练和考试。虽然，作文教学不能完全取消命题作文的训练和考试，但过多的命题作文训练犹如给学生戴上镣铐，他们思想要飞跃却处处受制，很难写出文情并茂、富有生气、有个性的文章来。

　　四、评价展示，激励写作

　　评改和交流是提高写作一个重要方面，应该让学生们参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的写作成绩，并根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对于基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕一个好词，一个好句都给予高度的表扬。经常在评语中写到：“我很久没有看到这么优秀的学生习作，继续努力，你将来极有可能就是一位出色的作家。”“你的文章叙述得非常有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜啊!”学生拿到作文后，看完评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。最后让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写得更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评互改中写作能力得到提高，写作技巧得到提升。

　　在作文教学实践一路前行到今天，在各种教学理念百花齐放的今天，作文教学更需要多样化，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句句、一段段地表达出来后还要做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。更要让学生主动参与整个写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，要切实培养和提高学生认识能力特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力的学生会更加热爱写作。