如何在英语课堂创设情景

　　创设一种宽松愉快、民主和谐，直观生动、开放互动的课堂教学情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。

　　成功的英语教育教学的关键就在于教师为学生创设积极、主动、生动、活泼、有效的学习条件。创设一种宽松愉快、民主和谐，直观生动、开放互动的课堂教学情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。那么，怎样创设良好的英语教学情境呢?我觉得可以从以下几个方面去做。

　　第一，尊重学生，创设平等对话的情境。

　　在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以

　　学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成：让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的“动态生成”需要建立积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚、平等基础是的民主对话。

　　第二，利用英语歌曲，创设一种轻松愉悦的情境。

　　在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以利用课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。

　　第三，用直观教具，创设情境。

　　心理学上说：“小学生是以形象思维为主。”而直观的教具可以让他们记住一些单词和句子。如挂图，卡片，实物等。例如在教学Family members一课时，我让学生从家里带来全家照，与班级同学在一起介绍自己的家人，学生很乐意，为了让自己介绍的好，他们很认真地学习家庭成员的英语单词，非常贴近学生的实际生活。教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起学生学习英语的兴趣。

　　第四，开展趣味性的游戏，创设趣味情境。

　　兴趣是一种非智力因素，现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利也认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。它是英语学习变得容易的前提。而对于小学生来讲，活泼好动使他们学习的注意力不能持久，创设趣味性的教学情境，就显得尤为重要。

　　设计符合绝大多数学生认知水平的问题，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机促进学生积极主动地用英语进行交际。如在学Is this a„?时，为避免明知故问，教师可以蒙住一名学生的眼睛，将一个实物，放在其手中。问：“Is this a„?”该学生则通过触摸来判断，用“Yes,it is.”或“No,it isn’t.”来回答。然后把提问的任务交给在座的学生们。这个游戏情境的趣味性就在于用不蒙住

　　眼睛，孩子们对此会充满神秘感和参与欲。然后教师建议一名学生到前面来充当老师的角色，学生们在这种游戏式的教学活动中，已感知了教学内容，并得以运用和练习，也使学生体会到课堂气氛的轻松活泼、乐趣无穷。

　　第五，恰当地运用多媒体手段。

　　小学生年龄小，他们的注意力持续时间短。因此，教师要注意课堂的趣味性，做到生动活泼，多用直观教具，电教设备来调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。随着小学高年级的教材内容的加深、会话容量的加大，思想性的增强，情境交际更难设置，但是，多媒体为我们解决了这一难题。录音机、幻灯片尤其是录像、VCD、投影仪、电脑等，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学，学生怀着轻松、愉悦的心情积极参加，眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。有时，可在学生翻开书之前，先放两遍录音，训练他们的耳力，也让他们对会话内容有一个初步了解，然后开始放录音，但把声音消掉，利用暂停键，让学生根据录像画面，也就是人物的表情、动作来给录像配音。这样，学生就好像身临其境，更容易理解和接受了。

　　总之，在新课改的理念下，创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。而把课堂还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围里积极主动地参与学习。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略。灵活运用各种教学技巧和方法，并不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为研究型的教师。