发挥多媒体辅助教学优势，提高语文教学实效

　　【内容摘要】

　　运用多媒体课件辅助教学，能利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，创设生动活泼的教学氛围，大大激发了学生的求知欲和创造性思维的发展，可以解决常规教学难以解决的问题，更好地提高语文教学实效：一、设置良好教学情景，激发学习兴趣。二、巧用多媒体技术，突破教学重难点。三、巧用多媒体，提供丰富生动的材料。四、运用多媒体，丰富学生的想象力，培养学生感受美的能力，培养学生创造美的能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

　　【关键词】多媒体辅助教学;语文教学;高效

　　运用多媒体课件辅助教学，能利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，创设生动活泼的教学氛围，大大激发了学生的求知欲和创造性思维的发展，可以解决常规教学难以解决的问题。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。

　　一、设置良好教学情景，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的教师。苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，激发学生学习思维，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，运用多媒体课件适时播放一段描绘海滩和海岛的美景，有静有动，有声有色有形，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”，探索海底的秘密，使他们看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟;海岛上绿树成林;大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨，其教学效果远远超过教师的讲解。这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，求知的欲望增强，从而能积极主动地去获取知识。

　　二、巧用多媒体技术，突破教学重难点

　　多媒体的形象化和表现手法的多样化，沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看得到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，从而为突破教学重难点起到事半功倍的效果。

　　1、由静变动，生动悟意

　　在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事，小白兔看到小黑熊骑自行车，怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢?小黑熊骑车的画面是静止的，对于大部分一年级学生来说，认识上述这一点是有困难的。为了突破这一难点，可以设计小黑熊骑车时，车轮在转动的动画特写镜头，以及车轮滚动与南瓜滚动的比较，使学生也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的滚动这一形象，从而很容易就突破教学难点。

　　2、化文为图，巧解难点

　　课文内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。如教学《荷叶圆圆》第二自然段时，把这一段文字设计成动画效果的课件展示给学生：投影出示美丽的荷叶图片，一滴晶莹透亮的小水珠在碧绿的荷叶上调皮地滚来滚去，玩耍累了，闭上眼睛很满足地睡着了。之后出现想象画面：树荫下，熊妈妈在摇篮曲中摇晃着摇篮，熊宝宝在摇篮中香甜地睡着了。一阵风吹过，摇篮图片变得模糊，之后又转为清晰，这时，躺在摇篮中的不再是熊宝宝，而是可爱的小水珠。这一串连续的动画，激起了学生极大的学习兴趣，学生个个面带笑容，好奇地看着屏幕。这时，结合刚才的画面启发学生：小水珠说：“荷叶是我的——”学生很快异口同声地答出：“摇篮”。通过课件演示学生获得了感性认识，在兴趣盎然中就理解了课文内容。

　　三、巧用多媒体，提供丰富生动的材料

　　语文科的知识包罗万象，有些知识联系了学生的生活实际，有些知识却超越了学生的认知范围，传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如在教学《赵州桥》一文时，可以为学生提供卢沟桥、钱塘江大桥、南京长江大桥等古今有关桥梁的图像剪辑材料，让学生了解到古今桥梁的设计特点，同时让学生了解到石拱桥是古代桥梁建筑的典范，在中国世界桥梁史上都占有很重要的地位，然后再从课文中去了解赵州桥的设计特点。学生学起来很有兴趣，收到了很好的教学效果。

　　四、运用多媒体，提高学生的能力

　　1、运用多媒体，丰富学生的想象力

　　想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。如教学古诗《小池》这一课时，学生理解第一、第二诗句的意思后，播放配有音乐的动画课件，教师问：“如果你也来到这里，看到这样的景色会有怎样的感受?”学生纷纷举手，有的说：“我会坐下来静静地欣赏。”有的说：“泉水慢慢地流着，树阴倒映在水面上，那景色可真美啊!我想拿照相机把它拍下来。”……让学生领会三、四两行古诗的意思后，再播放蜻蜓慢慢飞到荷花花骨朵上的画面给他们看，问他们有何感受。有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就像一个娃娃在睡觉。”有的说：“那景色真美，小小的荷花蕾，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面，使人看了还想看。”这样利用多媒体在教学中展示出一幅幅美的图画，给学生营造出一块想象的空间，从而培养了学生的创新能力。

　　2、运用多媒体，培养学生感受美的能力

　　在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。

　　3、运用多媒体，培养学生创造美的能力

　　在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。

　　在教学实践中教师应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。

　　综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。