浅谈如何创新农村小学思想品德教学

　　罗敦庆

　　摘要：随着新课改的不断推行，小学思想品德的教学内容也不断丰富，这对教师教学提出了更高的要求。由于思想品德所具有的特殊性和其在学生发展过程中所起到的重要作用，都要求教师应不断创新教学方式。特别是对于农村学生而言，他们对于外界的接触有限，又长期受到家庭以及周围环境的影响，对事物的认识可能会出现偏差，更需要教师的悉心指导。因此本文就针对如何创新农村小学思想品德课程进行探究，提出了相应的教学策略。

　　关键词：农村;小学;思想品德;教学策略

　　思想品德课程在小学阶段主要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生可以明辨是非，对个人、周围环境、国家都有一定的了解，为他们以后的学习和生活奠定基础。农村的思想品德课程相对于城市来说难度更大，这就要求教师在现有条件下通过创新教学模式以达到更好的教学效果。

　　一、创设情景，引导学生主动参与到课堂教学中

　　由于受到家庭环境等的影响，农村学生相对于城市学生而言更内向，他们通常不敢与陌生人交流，这种性格也导致学生在课堂中反应不积极，与教师的课堂互动很少，使他们不能有效参与到课堂教学中。针对这种情况，教师应为学生创设更多的机会，逐步引导他们勇于大胆发言，参与到课堂讨论和教学活动中。学生在小学阶段，尤其是高年级，对周围环境、学生、教师都已经有了更深入的了解，教师如果在开始能为学生留下一个良好印象，不会过于苛刻、责罚学生，就更便于引导学生表现自己。教师可以通过一定的活动激发学生的表现欲，一旦形成这种氛围，其他学生自然而然的就敢于参与到课堂活动中。

　　例如，学生在学习《爱护我们的家园》这一节课时，教师可以通过让学生情景演示的方式鼓励学生参与到课堂教学中。这一节主要讲述了我们应该爱护地球、保护地球资源，同时给出了一些国家和国际社会的保护措施，这些内容教师可以带领学生进行学习，让学生先初步了解保护环境的重要性。后续学习中，课本给出了一些环保卫士的感人故事，学习这部分内容时，教师可以让学生进行自主预习，对一些有剧情的故事让学生上台表演，通过这种角色扮演的方式，学生更能够身临其境的感悟主人公的内心，也更深刻的了解保护环境的重要性以及他们所做出的贡献是多么的重要;而其他没有参与到角色扮演中的学生也能集中注意力，感受环保卫士的可敬。教师可以让学生在情景模拟之后说出自己的感想，引导他们更深入的学习这种精神。类似的情景教学还可以进行很多，这样不仅能使学生了解更深入，也能让他们真正参与到课堂教学中。

　　二、组织辩论，让学生深入理解课文内容

　　现代教育更加强调学生的创新精神，在小学思想品德课程中也不例外，教师应在教学过程中注重学生这方面能力的培养，通过多种方式让学生表达自己的观点和想法，辩论就是其中一种方式。辩论在许多人眼中是只有高年级才能用到的教学方式，它更考验学生的应变能力和创新能力，同时学生的众多问题也会在这一形式中显露出来，教师也正可以借此机会发现学生的错误并为他们及时纠正。

　　例如，学生在学习《挑战自我》这一节内容时就可以将学生日常中所表现出来的情绪作为辩题，比如经典辩论题目《“笑”好还是“哭”好》。由于是课堂辩论，教师可以不用严格按照正规辩论所要求的人数和环节进行，为了让更多的学生都有表达自己看发的机会，教师可以多选出几个人作为正反两方辩手。学生在辩论中会涉及许多生活中的实例，教师可以借此机会了解学生的想法和态度，对于学生所表述的错误的观点及时做好记录，在辩论结束后进行汇总和讲解。通过这一辩题，教师也可以有效引出课文中的内容，比如笑和哭都是人表达情绪和释放情绪的方式，相对于其他更极端的方式而言，这种表达方式比较恰当，那么还有没有比它更好的调节情绪的方式呢?这里就可以引出课本知识;如何调节情绪。学生经过辩论以及教师的讲解对调节和释放情绪也会有更深的了解。

　　三、采用多样的评价机制，增强学生学习动力

　　《思想品德》作为一门基础课程，它所讲述的许多内容都是学生知道的、了解的，因此一些学生会对这门课程产生轻视的态度;除此之外，传统教学中教师对学生的考核一般都采用“终极考核”的方法进行，使许多学生产生平时不好好学习，考试临时抱佛脚的状态，学习成绩不能有效体现学生平时的学习状态，忽视了对学习过程的评价。针对以上问题，教师应制定更加合理的考核制度和评价机制，不仅要让学生重视这门课程的学习、提高学习积极性，还需要体现学生的学习过程，使评价结果更公平公正。为此，教师可以设置一定的奖励机制，例如口头奖励和物质奖励。尤其在教学初期，为了有效增强学生的学习动力，教师可以不必吝啬的对学生进行物质奖励，随着时间的推移，学生的积极性逐渐提高，如果能使他们养成这种好的学习习惯，那么这种物质奖励的方式所达到的效果是事半功倍的。后期教师可以对表现优异的学生进行口头奖励，针对学生在小学阶段都具有一定好胜心和表现欲的特点，这种方式也能有效提升学生的学习主动性。

　　除了奖励机制，教师还可以设置一些针对学生日常表现的评分机制，这种评分方法不再限于教室对学生的评价，还有家长对学生以及学生对教师也可以进行评价。学生在课上学习的相关知识都可以应用到生活中，例如保护环境、拒绝不良思想的诱惑、能有效调节自己的情绪等，家长可以根据这些内容对学生的日常表现进行评价;而学生对教师的评价也能有效改善教师的教学方法和教学质量，提升教学效果。

　　结语：《思想品德》课程作为一门基础课程，对学生的身心发育具有重要影响，教师应从小学就重视学生正确世界观、人生观、价值观的培养，通过创新教学方式，以情景教学、辩论和设计多种评价机制等形式有效提升学生的学习主动性，增强他们的课堂参与感，在《思想品德》课程中有所收获。