浅谈农村小学生的德育教育

　　罗敦庆

　　《三字经》的第一段说:“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思是说，人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近。但随着各自生存环境的不同变化和影响，每个人的习性就会产生差异。在现实生活中，每一个人的思想道德品质，都是在自然的生活中形成的，这是人的品性形成的一个基本规律。对于农村小学阶段的小孩思想品德的培养，我个人认为抽象的道德戒律，光是说教是不能深入人心的。特别是现在这个经济和科技都高速发展的社会，农村的小学生也能通过耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如果不能及时的、有针对性的开展好德育教育工作，势必造成社会危害。我们农村小学以前的做法是“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式，实践证明这种做法现在已经不行了。然而，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它，达到“润物细无声”的潜移默化作用。那么，该如何在小学生中开展德育教育呢?我是一名农村教师，我从以下几个方面进行探讨：

　　一、确立目标，培养学生的集体荣誉感。

　　小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过学校举行各种行为规范的竞赛、以班级为单位开展集体竞赛活动，如学校开展的“清洁班”“文明班评比”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，如每天的早操，大课间，包干区清洁卫生等，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范纳入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

　　二、抓好德育课堂教学是重点。

　　教师要精心备好《品德与生活》、《品德与社会》和《立德树人》这些课程的教学设计，在课堂教学中进行引导，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课本的内容联系到生活实际，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理，并进行生活实践，从而养成优良的行为习惯。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身实际进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交互结构，采用小组讨论等方式，就可以满足学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的同学是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

　　三、利用少先队活动对学生进行德育教育。

　　小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过少先队这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。例如开展“重阳敬老”慰问孤寡老人活动，开展“校园垃圾分类”进行废品回收，并把所得收入捐赠给有困难的同学等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的品质。

　　此外，我们还应该巧抓机遇，充分利用“节日庆典、校班(队)会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育，让学生们在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，在学生中开展“感恩教育”，传承孝道，效果很好。班里的学生有的为母亲制作了一张节日贺卡，有的为母亲洗一次衣服，有的为母亲做一顿可口的饭菜，有的通过手工制作玫瑰花送给母亲，表达出对母亲养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

　　四、家校互动，时刻注意学生的思想动向，给予正确的引导。

　　父母是孩子的第一任老师。“子不教，父之过”，父母的言行举止对孩子产生的潜移默化的教育影响是最直接而又至关重要的。老师们要与家长多沟通，多了解学生在家里的表现，做到家校互动，双管齐下才能收到更好的育人效果。

　　总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分，需要我们广大教育工作者和家长们的正确引导。