如何培养学生学习数学的良好习惯

　　培养学生良好的学习习惯，并将这一目标贯穿于教学过程是教学实践工作的重要内容。笔者根据多年数学教学的切身体会谈以下几点心得。

　　一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

　　数学课本是学生学习数学知识的依据。

　　1.课前预习课本。指导预习时，要有明确要求，要有预习的范围，提出必要的思考题或实验作业，要检查预习情况。这样才能使学生有的放矢地进行预习，收到效果。

　　2.课上阅读课本。课堂上一是要指导学生认真阅读课本，把所看、读、思、练结合起来，才能收到良好的学习效果。对那些概念性较强、推理过程比较复杂的教材，可重点讲授，再引导学生阅读课本，使学生在教師的指导下，逐步掌握阅读课本的方法。

　　3.课后温习课本。即每节新课结束之后、布置作业之前要留有充分时间让学生自学课本，以利于消化所学的知识，养成先阅读课本、后做作业的习惯，有助于加深理解教材，提高作业的质量。

　　二、培养学生认真审题的习惯

　　在学生进行数学的计算和解题时，要注意培养学生认真审题的习惯。认真审题，就是要求学生在数学计算及解题前，对所解答的计算题及应用题进行仔细地、认真地、反复地、周密地观察和分析思考。

　　应用题的审题，目的在于了解题意，搞清题目中所给的条件和问题，明确题目的具体要求。审题并不是单纯地对题目进行感知，而是在感知的基础上，通过一系列的思考，经过联想，回忆起解决当前课题所需要的知识，找到解决问题的途径和方法。在审题时要注意使学生弄清难理解及易混淆的问题，特别是关键词语的确切含义，为学生分析数量关系、顺利解题扫除障碍。计算题的审题，特别是对四则混合式题的审题，首先要弄清原题的数字和符号，千万不要抄错。其次要弄清运算顺序，最后看能不能利用定律、性质来进行简算。

　　三、培养学生分析思考的习惯

　　数学是思考性极强的学科。孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在数学教学中，分析应用题的数量关系，思考解题的途径和方法，是解答应用题的关键。必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同学交流的习惯。切忌让学生养成拿到一个应用题不分析、不思考，急于列算式的不良习惯。为此，教师一要防止读题后立即问解法，不给学生留有分析思考的时间;二要防止提示过多，把应用题变成算式题，失去应用意义;三要逐步把分析、思考的方法教给学生。

　　四、培养学生检査验算的习惯

　　拿应用题来说，教师在教学中，必须教给学生检验答案的方法，培养学生认真负责、仔细检验的习惯，提高解题的准确性。(1)检验计算结果与实际情况是否相符。(2)检验列式是否正确、合理。在学生理解题意、分析数量关系、列出综合算式后，还要求检查综合列式是否符合算理。(3)检查计算结果是否正确。

　　除此之外，还要培养学生良好的书写数学作业和订正错题的习惯。学生作业的书写格式要符合规范的要求，数学符号要写得清清楚楚，不许乱勾、乱抹，这不仅能培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习态度和良好的学习习惯，而且对于他们今后的学习、生活和工作有较积极的作用。订正作业中的错题是学习信息的第二次反馈，是提高数学学习效率十分重要的一个环节。订正错误的工作要及时抓，反复抓，严格抓，抓落实，才能形成习惯。

　　实践证明：培养学生学习数学的良好习惯不仅影响着学生的成长，而且是提升素质教育的有效途径。