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如何培养学生数学兴趣的一点经验

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-07-28 点击次数:

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  一、问题情境――提供思辨之境

  钻研教材是备课工作的重要一环。《数学广角》的内容因受教材篇幅的限制,没有提供详尽的教学内容,没有呈现完整的教学过程和知识的形成过程。这就要求教师反复研读教材,参读《教师教学用书》及有关资料,深刻领会编者的编排意图,适当调整(增减)教学内容,把静止不动、枯燥乏味的数学知识转变成看得见、摸得着、生动有趣的数学问题,使之更适合学生的实际,更符合教学需要。备课时,教师应为学生的思考和辨析预设问题情境,营造民主和谐的氛围,使学生思有所依,辨有所托。如《数学广角〈合理安排〉》,教材安排了两个例题,例题1是烙饼问题,例题2是沏茶问题。主要通过这两个简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会优化思想在实际生活中的应用,提高学生解决问题的能力。教师在备课时,根据学生的生活经验,将例1烙饼场景换成人人都懂并都会做的煎蛋情境,贴近了学生的生活实际;又根据由易到难的教学规律,调整了例题的呈现顺序,将例2的教学内容与例1交换,创设帮助遇到难题的番茄娃娃解决问题的情境,先提出“怎样合理安排才能尽快沏好茶呢?”的问题,再探究“如何安排煎蛋顺序才能节省时间?”的问题,将抽象的运筹思想蕴涵在两个简单问题的解决当中。这样的问题情境预设,激起了学生帮助别人的美好心理,激发了学生解决问题的欲望,使新知的学习成为学生的需要,促进学生主动探索、积极寻找解决问题的策略,体验最优思想在实际中的应用,为学生的思辨营造一定的氛围和依托。

  二、活动情境―――体验思辨过程

  1、在动手操作中亲历思辨过程。《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学习数学知识的重要方法。《数学广角》,主要是体会数学的思想和解决问题的策略,是数学思想方法的渗透,重在培养学生的数学思维能力。这就需要教师在备课时,要以学生为中心,以学生为主体,有效组织各种活动,充分挖掘学生的主动性和创造性,让活动情境的设置成为学生思辨的滋长点和源泉,使其亲历数学思考的整个过程。如《数学广角〈合理安排〉》,教师在备课时,对沏茶问题的教学预留了充分的时间和空间,创设了小组合作动手排列沏茶工序图的活动情境,让学生的思辨在动手操作中,充分感受沏茶合理安排的顺序;在煎蛋问题的教学中,采用小组交流、共同设计煎蛋安排方案的活动形式,让学生在实践活动中真实体验煎3个蛋的最优方案,体会优化思想在实际生活的运用和重要性。这两次操作活动情境的设置是学生思维不断思考和辨析的过程,使学生的学习真正成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让备课真正实现以人为本。

  2、在合作交流中提升思辨内涵。数学思辨能力的培养,应充分关注分析和处理问题的方法,对每一个问题的解析都要争取找到最优的解析方案。“合作、交流”给了思辨发展的一个空间。如《数学广角〈合理安排〉》,课中始终把握从解决问题策略的多种方案中寻找最优方案,提高解决问题意识作为本课的重点。备课时,教师考虑沏茶所出现的可能方案(有把所有的时间加起来14分钟,有13分钟,12分钟,11分钟,甚至10分钟);接着引导学生观察、比较、分析、交流,在生生辨析中,思维火花不断碰撞,感受沏茶最节省时间的安排方案。对于煎蛋问题,也预设了三种煎蛋方案(第一种12分钟,第二种8分钟,第三种6分种),构建弹性教案,随时根据学生的课堂反馈调整教学顺序;先让学生探索交流煎蛋的各种方案,然后引导学生对这几种方案进行比较、评议,感受煎3个蛋的最优策略,体会优化思想的应用。课末还安排了交流煎多个蛋的合理安排问题,在生生交流中体验最合理的方案。可见交流活动情景的设置,不仅展示了学生思辨的过程,还提升了思辨内涵,发挥了学生的主体性。

  “博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这其中的“思”、“辨”就是思辨一词的本意。因此,备课应充分挖掘教材,领会意图,关注学生,找准教学支点,寻求适宜教学法,促进主动建构,让情境成为学生思辨的乐园,让学生的数学思考倘洋在数学海洋里,让思辨因情境设置而精彩。

  三、加强对学生数学兴趣的培养

  多形式教学引起学生新鲜感,激发学生爱上数学课的兴趣。在传统课堂教学过程中,合理穿插多媒体教学,借助新技术把抽象的知识点动态地演绎出来,能够引起学生的新鲜感,激发他们的学习兴趣。如何合理使用有限资源,设计和选用课件非常关键,关系着多媒体教学质量的成败。另外,必备的教学模型和实验工具也是课堂教学的有益补充,同样,也能引起学生学习数学的兴趣。

  多提问。在课堂上不仅老师提问,也鼓励学生发现问题、提出问题。怎样引导学生主动学习、积极思考,课堂提问是其中一个很关键的手段。通过提出与回答问题,让学生积极参与到教学活动中来,及时巩固旧知识、获得新知识,提高学习数学的兴趣。如何设置课堂提问?并加以合理地点评?这是很有讲究的,需要老师不断思考、总结和提高。同时,也需鼓励学生发现问题、提出问题。老师要引导学生积极参与、积极思考。

  提供教学和测试形式的多样化,增加课外兴趣活动,同时鼓励学生发现问题、提出问题,运用所学知识,解决生活中的具体问题,从而引导学生主动学习,积极思考,逐渐培养学生学习数学的兴趣。总之,办法很多,关键是要设计适宜于自己的教学内容和教学方法。


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